声音是怎样产生的教学反思

教学反思 时间:2020-01-14 我要投稿

声音是怎样产生的教学反思

  本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念,以探究声音的产生的活动为主线,引导学生发现声音产生的规律。本课教学中的亮点是特别关注,在加强学生动手做的同时,如何加强学生的科学思维能力的培养,使学生的动手与动脑获得和谐发展。本课在实施教学的过程中有几点成功的做法:

声音是怎样产生的教学反思

  一、诊视学生已有的知识和经验。

  我从学生的已有经验入手,探究活动的设计力求与四年级学生的认知发展水平保持一致,唯有如此,学生对探究活动才有高度的探究热情,从而全身心地投入,在这种状态下,学生的思维活动才是积极、主动而且真实的,思维能力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节,让学生想种种办法使一个食品保鲜袋发出声音,活动限定了材料,可是不限定方法,这对学生而言是一个新的刺激,具有了挑战性,学生愿意探索,愿意倾听,从而找到了很多具体的办法。例如:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、吹足气后再用指头弹击、在桌上摩擦、放个绿豆在吹气的袋子里晃、吹足气后再用手去撞击。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。

  二、密切联系学生生活实际,为学生提供了充足的活动材料。

  听声音、造声音、研究声音,每一个教学环节都和学生的'生活实际密切联系起来,并以此将学生思维的触角引向校园、家庭、社会等生活的空间,拓展了学生的思维。食品保鲜袋、绿豆、矿泉水瓶(内附泡沫小球),橡皮筋、塑料尺、等常见的实验材料,从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件,促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作,又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。

  三、关注学生差异,重视合作学习。

  学生之间的差异是客观存在的,有的动手能力较差,有的不爱动脑思考……面对同一的学习主题,在探究声音产生的原因这个难点活动,我采用了学生小组合作学习的方式,为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会,让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展,培养了学生的创新胆量和创新意识。

  四、今后努力的方向。

  学生动手操作的参与面还是不够广,我在课前担心课堂场面难控制,所以强加了一点要求,这样学生就不去放开胆量去参与实践活动。整节课学习的气氛不够浓了。

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