《夸夸我的同学》教学反思

教学反思 时间:2020-01-15 我要投稿

《夸夸我的同学》教学反思

  口语交际是培养学生语文综合素质的一种教学形式,不仅要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识和习惯,引导学生从参与表达交流,到乐于表达交流,再到善于表达交流,最近,我上了一节口语交际课——《夸夸我的同学》。这是一节学校研讨课,语文科组集体备课,从教学内容的确定、教学目标、教学重难点以及课程实施环节怎么设计,准备得还算挺充分,整堂研究课上下来,让我感受颇多,主要有以下几点:

《夸夸我的同学》教学反思

  一、创设情境,让学生有话可说。

  为学生巧妙地创设情境,使学生主动积极的参与和畅所欲言的表达,积极地观察、思考、表达。在教学中,我设计了“小组互夸”、“现场采访”“交流汇报”“猜猜他是谁”等环节,努力把口语交际的训练置身于真实的情景中,从而激发学生表达的欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。让学生结合生活实际夸自己身边的人,学生有话可说,情绪极高,说的也入情入理,我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

  二、适当引导,关注课堂生成

  课堂上我们可以大胆尝试让学生畅所欲言,但这决不是指允许他们放任自流,口语课除了要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的.方式、交流的意识和习惯,这就需要教师在课堂上适当引导。比如学生在有个学生在夸奖别人的时候,用食指指着别人,我知道,这只是学生平时的一个习惯动作,我认真地告诉他,在和别人交流时,这样的动作如果改成“请”的手势会更好,更有礼貌。在第一次试教课上,有个学生,当我叫他夸夸同桌的时候,他马上大声地说“他没有优点,他经常都受老师批评的。”教室里顿时哄堂大笑,我看到他同桌不好意思的低下了头,我走过去拍拍他的肩膀,然后对站起来的同学说“每个人都有优点,有时只是我们观察得不够细致,我从这同学低下头的表现就知道他肯定是个知错能改的好孩子了,我也相信他以后受到的批评会越来越少!”接着,我还乘机跟他们说每个人都希望被别人肯定的共同心理,并告诉他们平时应该多去看别人的长处,而不是短处。即使别人有缺点,我们也应该委婉地,有艺术地批评指正。看到同学们的微微点头,我知道,这一课堂上小小的插曲对他们以后的口语交际也是大有成效的。

  三、运用多元评价,调节课堂气氛

  在课堂上,我们要有多元评价的意识,重视评价过程。学生有令人满意的表现,多以鼓励、表扬等积极评价来激励学生再接再厉,对于学生不尽让人满意的表现我们也应该尽量从正面加以引导。

  在试教课上,由于紧张,我按部就班地照着教案上课,对学生的发言只要是对的,不加区别一律“说得不错”“很好”,至于好在哪儿,不错在哪儿,此同学与彼同学相比,谁更好一些,或者怎样才能更好些,老师并不做指引,只做简单廉价的评判裁定,评价的方式单调,导致学生交际的热情并没有激发出来,课堂气氛也显得沉闷。经过科组评课指正后,在接下来的课堂中,我用丰富的评价语言,采用多种形式的评价,使课堂增色不少。

  再次,在口语交际课中我设计了一些环节,让课堂气氛很活跃。特别是最后的“猜一猜“的游戏环节,同学们玩得很开心,但也学到了怎样夸奖别人,以至到最后下课了,同学们还激情高涨,意犹未尽。这就是在学中玩,在玩中学。

  最后,我觉得口语交际要上好并不是这么容易的。口语交际要多创设情境,让学生有话可说,有话愿说,还要在双向互动上下功夫,师与生,生与生的双向互动才能体现“交际”。教师要树立口语交际的意识。无论在课堂上、课下,还是生活中,教师都要有意的引导学生,如何与人交流。

  总之,在今后的教育教学中,我要尽量多反思,多积累,让学生有更多表现自己的机会。让学生在口语交际中感受语言的魅力。

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