《和秋天一起玩》教学反思

教学反思 时间:2020-04-14 我要投稿

《和秋天一起玩》教学反思

《和秋天一起玩》教学反思1

  《和秋天一起玩》是一年级的一节品德与生活课,这是我用新课标上新教材的一次尝试。为了上好这节课,我认真学习了新课标和新教材,感觉到现在的品德与生活课比以前的课更有意思,更贴近学生生活,更注重人的发展,所以上好这门课对每一个思品老师来说是非常重要的。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位:“是以儿童的生活为基础,以培养品德好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

《和秋天一起玩》教学反思

  1、这节课改变了原来的老师讲,学生听的教学方式,以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程是由一个个活动串起来的。学生在看录相,小组交流,自由创作,歌舞等活动中学习了用秋天的果实制作作品、游戏,并在活动中感受到大自然的美,体验了在大自然中探索、创作的快乐。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。

  2、确立了学生在学习中的主体地位 。

  在活动过程中,我始终只是一个支持者、合作者,我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法,不太完美的作品,我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩,学生和我没有距离,我感觉到他们信任我,喜欢我,我不再是课堂教学的主宰,我不再因为怕他们做不好而包办代替,我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动,而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

  3、教学不是教室中心、书本中心

  这节课还是一节开放型的课,学生首先在日常生活中连续地、有意识地观察秋天,体验秋天并收集了各种各样代表秋天的东西,他们去公园捡树叶,去郊外搜集种子,去菜市场买蔬菜,去果园摘水果,去农村捡稻穗,然后再把这些东西带进课堂去进行大胆、自由、愉快地创作。而不是把他们封闭在教室里,局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合,创造性地使用教材,把教材和本地区的教育资源结合起来,让学生在一个开放的环境里学习,鼓励学生有创意的解决生活中的问题。

  上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践,我将积极地参与实验,开动脑筋,大胆创新,让本课课程越来越受到儿童的喜爱,并能更有效的促进他们的学习和发展。

《和秋天一起玩》教学反思2

  主题目标:

  1、体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美。

  2、认识秋天,欣赏秋天的美。

  3、了解并清楚地表达自己发现的秋天特点,能用自己喜欢的事物、方式、游戏,美化生活。

  活动过程:

  一、导入:

  以谈话方式:

  师:你们知道现在什么季节吗?

  生:秋天。

  师:咱班很多同学都生长在农村,谁能告诉大家,秋天的`果园什么样?庄稼地里是什么样?你身边的秋天又是什么样?

  儿童交流:

  天气凉了,天很高、很蓝;人们换上了保暖的衣服;菊花开了,市场上的水果,蔬菜特别丰富。小燕子搬家了,飞回南方了;我们夏天看到的青蛙,知了,现在已经看不见了。

  1、动物:青蛙不见了(它要准备冬眠了),知了(要演变成蛹准备过冬)、大雁向南飞了。师:为什么向南飞?生:因为北方天气冷了,南方温暖。

  2、植物:菊花开了,北京香山叶红了,爬山虎叶红了,树叶黄了,落下了。

  3、种子:玉米、豆子、山芋等丰收了。

  4、水果:苹果、梨、橘子丰收了。

  5、气候:天气冷了,穿的衣服多了。

  师:你们真棒,老师带你们去秋游,你们愿意吗?

  生:愿意。

  师:好,咱们一起去外面看一看秋天的景色,一起去感受以一下秋天,好吗?

  二、电脑图片展示

  1、落叶:(师:你们看到了什么?生:秋天的落叶。)

  2、果实:(苹果、梨、橘子、葡萄)(师:我们来到了果园,你们看到了什么场景,果农心情怎样?生:果农丰收了,心里很高兴。)

  3、庄稼:玉米、高粱等,师:我们来到了庄稼地里,你们看到了什么,感觉农民伯伯心情怎样?生:丰收了,他们很高兴。

  4、蒲公英:师:你们看到了什么,如果秋风吹来它会怎样?生:风会带着蒲公英的种子飞到四面八方,春天时候又会生根发芽。

  5、叶子变红了,秋天的阳光不刺眼。师:你发现了什么?生:叶子红了。师:那我们去北京的香山去逛一逛,看看枫叶。生:哇,真漂亮。

  6、师:我们来到了蒙古大草原,看看那里的秋景。

  7、我们再到公园逛一逛,看,秋天的林荫小道多么美丽!师:哪美丽?生:树叶有的红、有的黄。师:那我们再到公园的湖边逛一逛,感受一下那里的优美风景。生:真美丽!师:好啦,我们先游到这吧。下面,你们告诉我,你们找到秋天了吗?

  三、活动:

  1、寻找秋天(展示搜集的果实)

  ① 小组或个人向大家介绍自己是怎样找秋天的。

  ② 用自己的语言描绘儿童眼中的秋天。

  ③ 布置展台,展览成果(照片、标本、果实、各种树叶等)

  老师:大家看了这么多、说了这么多,那你们觉得秋天是一个什么样的季节?

  学生:秋天是个丰收的季节(收获)。

  秋天是个美丽的季节。

  老师:你们说得好极了,秋天不仅是一个美丽丰收的季节,而且给我们带来了快乐,你们想不想和秋天一起玩?现在让我们大家和秋天一起玩吧!

  板书:贴字“和秋天一起玩”

  四、游戏:

  1、要求:

  ① 保持环境卫生,不把地面弄脏。

  ② 用剪刀、针、线等物品,一定要注意安全。

  ③ 同学注意团结合作,共同探讨,集思广益,制作美丽的作品。

  ④ 对学生进行品德教育:借助秋天的落叶和落下的花瓣去玩,把秋天打扮得更加美丽,不能破坏秋天本身的美丽(不摘花、不折树、不摘绿叶)。

  2、和秋天一起玩:

  用自己收集的东西,游戏、创作。

  ① 你打算做什么?玩什么?

  (用树叶、水果皮等粘贴画,用豆子串成装饰品,用水果做成拼盘,用彩笔绘出美丽的秋天……)

  ② 分组创作,(相同计划的儿童分成一组,可以互相启发)。A、粘贴组B、水果、蔬菜拼盘组C、绘画组D、手工制作组。

  ③ 老师到不同的组,与同学共同制作。

  3、分享:

  ① 布置展台,展示每个儿童的作品。

  ② 介绍自己的作品。

  ③ 讨论作品的用途。

  4、小结:

  今天我们和秋天一起做了游戏。心里很开心,小朋友制作了很多作品,回到教室以后,一起用我们的作品把教室装扮的像秋天一样美丽,好吗?

  5、师生互致再见。

  五、课后反思

  通过本次课“和秋天一起玩”让学生体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,让他们愿意跟随老师一起到秋天大自然中去欣赏秋景,能让他们清楚地表达秋天的特点并能用自己喜欢的方式表现秋天。学生在与他人合作、交流的愉悦氛围中,结合生活实际,用自己喜欢的方式,创想、制作不同的作品。来展示孩子们眼中的秋天,在活动中充分体现了自主、合作、探究创新的学习方式,因此,孩子们在玩中学到了新的知识,获得了新的生活经验。由于时间仓促,在教学过程中还存在着很多不足之处,比如:1、在学生们分组创作时,各组没有明确标志,使听课人不能一目了然,究竟是哪一个创作组。2、在学生活动中,虽然老师已经分别到各组中,充分与学生进行了交流并教育学生热爱自然,做环保小卫士。但在课后小节中却疏忽了这一重要环节,没有阐明这一观点。在今后的教学中,我将继续努力,不断学习,在每一次课前、课中、课后都能悟出点什么值得改进学习的东西来……

《和秋天一起玩》教学反思3

  《和秋天一起玩》是一年级的一节品德与生活课,这是我用新课标上新教材的一次尝试。回想起开学时,当得知今年江岸区将作为实验区试用品德与生活的新教材时,我的心情是多么激动。为了上好这节课,我认真学习了新课标和新教材,感觉到现在的品德与生活课比以前的思想品德课更有意思,更贴近同学生活,更注重人的发展,所以上好这门课对每一个思品老师来说是非常重要的。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位:“是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”

  (1)以活动为教与学的主要形式

  这节课改变了原来的老师讲,同学听的教学方式,以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程是由一个个活动串起来的。同学在看录相,小组交流,自由创作,歌舞等活动中学习了用秋天的果实制作作品、游戏,并在活动中感受到大自然的美,体验了在大自然中探索、创作的快乐。也就是说同学是通过自身的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。

  (2)确立了同学在学习中的主体地位

  在活动过程中,我始终只是一个支持者、合作者,我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法,不太完美的作品,我为他们提供了一些资料并兴致盎然的和他们一起玩,同学和我没有距离,我感觉到他们信任我,喜欢我,我不再是课堂教学的主宰,我不再因为怕他们做不好而代替代替,我知道自身的责任是引导他们自主地计划、展开活动,而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

  (3)教学不是教室中心、书本中心

  这节课还是一节开放型的课,同学首先在日常生活中连续地、有意识地观察秋天,体验秋天并收集了各种各样代表秋天的东西,他们去公园捡树叶,去郊外搜集种子,去菜市场买蔬菜,去果园摘水果,去农村捡稻穗,然后再把这些东西带进课堂去进行大胆、自由、愉快地创作。而不是把他们封闭在教室里,局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合,发明性地使用教材,把教材和本地区的教育资源结合起来,让同学在一个开放的环境里学习,鼓励同学有创意的解决生活中的问题。

  上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践,我将积极地参与实验,开动脑筋,大胆创新,让本课程能够越来越受到儿童的喜爱,并能更有效的促进他们的学习和发展。

《和秋天一起玩》教学反思4

  《和秋天一起玩》是一年级的一节品德与生活课,这是我用新课标上新教材的一次尝试。回想起开学时,当得知今年江岸区将作为实验区试用品德与生活的新教材时,我的心情是多么激动。为了上好这节课,我认真学习了新课标和新教材,感觉到现在的品德与生活课比以前的思想品德课更有意思,更贴近学生生活,更注重人的发展,所以上好这门课对每一个思品老师来说是非常重要的。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位:“是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”

  (1)以活动为教与学的主要形式

  这节课改变了原来的老师讲,学生听的教学方式,以活动作为教与学的主要形式,整个教学过程是由一个个活动串起来的。学生在看录相,小组交流,自由创作,歌舞等活动中学习了用秋天的果实制作作品、游戏,并在活动中感受到大自然的美,体验了在大自然中探索、创作的快乐。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识,并有所得,有所悟。

  (2)确立了学生在学习中的主体地位

  在活动过程中,我始终只是一个支持者、合作者,我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法,不太完美的作品,我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩,学生和我没有距离,我感觉到他们信任我,喜欢我,我不再是课堂教学的主宰,我不再因为怕他们做不好而包办代替,我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动,而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

  (3)教学不是教室中心、书本中心

  这节课还是一节开放型的课,学生首先在日常生活中连续地、有意识地观察秋天,体验秋天并收集了各种各样代表秋天的东西,他们去公园捡树叶,去郊外搜集种子,去菜市场买蔬菜,去果园摘水果,去农村捡稻穗,然后再把这些东西带进课堂去进行大胆、自由、愉快地创作。而不是把他们封闭在教室里,局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合,创造性地使用教材,把教材和本地区的教育资源结合起来,让学生在一个开放的环境里学习,鼓励学生有创意的解决生活中的问题。

  上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践,我将积极地参与实验,开动脑筋,大胆创新,让本课程能够越来越受到儿童的喜爱,并能更有效的促进他们的学习和发展。

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