《汉语拼音》语文教学反思

教学反思 时间:2020-07-17 我要投稿

《汉语拼音》语文教学反思范文(精选7篇)

  作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《汉语拼音》语文教学反思范文(精选7篇),希望能够帮助到大家。

《汉语拼音》语文教学反思范文(精选7篇)

  《汉语拼音》语文教学反思1

  这学期开学一个月了,汉语拼音的教学即将结束,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思:

  1、营造氛围

  孩子们的想象是丰富的,而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里,为此,教师竭力创设富有童趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  2、编儿歌

  儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点,。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。

  3、形近字母比较记忆。

  汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

  4、游戏中学习

  一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

  俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。

  《汉语拼音》语文教学反思2

  教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法,自我解决难题。也许就是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:“小伞把儿ttt,一根拐棍儿fff。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎,大家摇头晃脑,一齐放声高歌:“小伞把儿ttt,一根拐棍儿fff。”

  既然大家都明白了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学“tf”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于就是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自我再次起来说“我记住了tf”。

  “我记住了t!”王乐欣同学拿起雨伞,“小伞把儿要握在手里,瞧,这就就是小伞把儿!”

  陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:“老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以就是竖右弯。”于就是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:“老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!”学生们明白了,哈哈大笑起来。“来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了“f”的形。

  下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。

  《汉语拼音》语文教学反思3

  汉语拼音是一年级的重头戏,它最直接地体现了语文学科的综合性,能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。它贯穿一年级学习的始终。在汉语拼音教学这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性,可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自己的经验更丰富。

  如:复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口,不愿意动手的这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的:先让一个孩子到讲台上说出一个声母,其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读,发现有的孩子找不出来,就培养他们互帮互助的意识,让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学,在学中玩,没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣,减少重复、机械的发音练习。

  又如:复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点,所以在复习过程中,我注重进行了训练。设计了三步:让学生"发现——探究——-实践",使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点。我还运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,指导学生学习复韵母。在整个教学过程中,我注意寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,使学生达到乐学,爱学。同时,我还注重了拼音与识字紧密结合,使学生不仅会拼读音节,而且会应用实际,开拓学生思维,发展口语表达能力。在学习过程中,对学生渗透爱的情感教育,从而全面落实了新课程理念三个纬度目标,达到较好的学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上,更多地让孩子在语言环境中练习发音。

  在设计复习拼音教学的过程中,我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来,意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏,我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤,从学生的体验出发,贴近生活,丰富心灵,获得认知、感受的整体性,培养语文综合素养。

  过复习汉语拼音,我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉,容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应,到底是an还是en,in还是ing,b还是d,q还是p,这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中,我发现有不少同学不会合作学习,老师让同桌练习,有的同学自己管自己,不愿意与伙伴合作,有的不会朗读就干脆不读,自己在低头搞小动作。他们合作意识不强,这就需要老师耐心的引导他,使学生学会如何与人合作,如何与人共处。

  《汉语拼音》语文教学反思4

  通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的`教学中是必须要避免的。

  反思一:

  习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

  反思二:

  心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

  反思三:

  在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。

  反思四:

  需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

  《汉语拼音》语文教学反思5

  一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。因此,我根据学生的特点,在教学设计时,经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中,儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看,应该说取得了一定的效果,最起码在前半节课里,学生的学习状态是积极的。

  1、自编儿歌学拼音。在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼了学生的表达能力。再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编得很是押韵呢。

  2、同桌合作,互相纠正学拼音

  由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣,何乐不为呢。

  3、色彩鲜明的课件

  色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。

  4、适时合理运用课中操

  一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课内容紧密联系,我选择孩子们耳熟能详的歌曲,让孩子们在心里能够接受课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。

  在教学中,为了赶教学进度,我面对学困生耐心不够,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。拼音教学是一条漫漫长路,我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。

  《汉语拼音》语文教学反思6

  在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材,给了我们教师极大的创新空间,我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序,变革教学方式,努力激发学生的探究、合作的学习精神,使枯燥、单调的拼音课,迸发出学生智慧的火花,使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法就是:

  一、让学生在学习过程中体验到乐趣。

  新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中,从教材资料和学生实际出发,我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习,这样既能清楚地揭示规律,又利于学生记忆。如:用“j、q、x真淘气,从不和u在一齐,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四兄弟,见了小ü把点去。”的儿歌,指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有ɑ别放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。

  还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够巩固拼音知识。如:(1)点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……;(2)扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……;(3)专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。

  二、让学生把已有的生活经验和新的知识联系起来。

  在教学拼音音节的拼读时,除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出,学生的小手如林举起。……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候,学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

  三、找出合作点,初建合作意识。

  新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。透过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样能够进行合作式学习。只但就是要找准合作点,教会学生怎样合作。例如:在教学《拼音11》时,在学生自学拼音和巩固拼音的环节中,都指导学生合作学习,读准拼音。学生在合作学习中互相帮忙,互相完善,取得了长足进步。

  透过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师广阔的教学的空间,给了学生广阔的学习的空间。在新的课程标准下,在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生就是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式,用心探索自主、合作、探究的学习方式,才能到达新的课程标准制定的目标。

  《汉语拼音》语文教学反思7

  拼音是孩子刚入学就开始学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应,进行课堂常规的训练,另一方面,拼音教学也有自己的任务,就是让孩子掌握字母,学习拼法,牢牢掌握这个认字的工具。

  可以说,如果不能熟练地掌握拼音,学生在认识汉字的时候会遇到较大的问题,所以,我们的目标是通过坚持不懈的练习,让孩子熟能生巧,直至直呼。拼音教学作为学生学习语文课本的开始,学生正规课堂生活的开始,如果更高效地开展汉语拼音教学呢?

  一、孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

  由于孩子刚刚进入小学校园,初次有任务、高要求地去学习拼音,这对孩子来说是不容易的,很多孩子上过课后,对拼音字母的识记不太准确,或者认识字母但是读音不到位,四声的对比不标准,或者拼音方法错误,不能拼读出正确的读音,这些都是很正常的。

  看到有的教师很负责任,每学一天就开始过关,所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读,孩子有的时候能够很顺利地按照顺序读字母、四声,但是顺序打乱以后,难度就大大地加大了,孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难,没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的情绪。从教学经验来看,很多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程,就是随着拼音学习的时间加长,拼音练习的量增多,孩子对拼音方法的掌握在渐渐中,通常是突然有一天,孩子会拼读出所有的拼音。

  所以,放慢一点步子,让孩子有更过的练习的时间,让他们在每天例行的练习中慢慢地体会拼法,既养成了学习的好习惯,又在轻松中达成教学目标。

  二、拼音字母的教学一定要突出形象性。

  形象性,是小学生,特别是低年级小学生的思维特征,较之于抽象的字母,他们更善于记忆有声有色的事物。教材的情境图,表音表形图为字母的学习提供了很好的形象凭借,利用好这些资源再加上有声有色的课件,相信学生会在高昂的兴趣中学习好拼音。

  其实除了让学生根据书上的这些插图等来记忆,让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择,学生自己编得儿歌更接近于自己的生活实践,在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程,同时也是训练简练语言表达能力的好契机。

  学习拼音的过程中,适当的拓展练习也是少不了的,练习中要是能够配上图片,能够加上动画,就会更符合孩子的思维特征,让他们更加喜闻乐见。

  三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

  学生的注意力很难能够长时间的集中,实际上来说,有效的课堂组织时低年级教学能够成功高效的关键。所以,采用学生喜欢的有趣的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。

  讲故事是低年级运用很广泛的方法,在讲解情境图的时候,在讲拼音方法,在讲拼音重点(如小ü遇到jqx要摘下眼镜再拉手),讲故事都是很好的形式,拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命,都有性格,让他们对知识点的识记更为长久准确。

  游戏也是拼音教学过常用的方法,在课堂的后半段,孩子有点累了,精力有些涣散了,用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝,比如拼音闯关游戏,找朋友游戏等。

  四、拼音的练习提倡孩子大声的练习。

  大声连读拼音可以更清楚地发现读字母、读拼音是否标准,而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆,加深他们的记忆。

  其次,学生刚上一年级,很多孩子在当众发言的时候声音很小,需要老师多提醒,大声地练习拼音就是练习孩子口齿清楚地大声当众表达。

  虽然我们能够用很多很多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法,但是任何要求的体会和要求的掌握都离不开练习中的慢慢体会,大声朗读就是高效的体会过程。

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