- 相关推荐
《鲧禹治水》教学反思（精选10篇）
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《鲧禹治水》教学反思，希望对大家有所帮助。
《鲧禹治水》教学反思 1
教学分析：这是语文S版第十二册第一篇精读，这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了的宝物――，敢退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底制服。
《鲧禹治水》是一篇神话故事，奇特，构思巧妙，文字通俗易懂。详细叙述了鲧禹治水的'具体过程。
一开始，我便以故事“禹的出生”来吸引的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，在学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。
从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础。引导学生分步骤课文，使学习的过程目标准确，且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力，但教师的引导是永远不可或缺的，它是学生有效学习的决定因素有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升。组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展。结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难。在理解与的基础上，指导学生练习有感情地第1的内容。学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力。引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容。在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通过课堂小结，感受其精神品质。
在最后，我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。从《三过家门而不入》中这一情节，写片断。学生们的积极性很高，都争先恐后的发言，把自己扩写好的故事与大家分享，这一点我很欣慰，但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题，如：口头语较多、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好，由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导，不免存有遗憾。
《鲧禹治水》教学反思 2
第一单元是神话传说，第一课《鲧禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
如何引导学生学习这一课呢?我想，可抓住“决心”一词来展开教学。文章教学之初，我让学生先提出问题，然后围绕着问题学习课文。并通过了解鲧(禹的父亲)的故事，透过鲧的治水过程、方法和结果，吸引孩子了解禹是一个什么样的人，鲧辛苦治水，用息壤借助神力用堵的方法，十几年下来，毫无效果，惨遭杀害。禹既为失去父亲而痛苦，更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描写洪水的凶猛，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的情况下，禹会出来治水吗?用了什么样的方法?在前面的铺垫中，我们就可以理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。
课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想?又是怎么做的?带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗?他会吃哪些苦?有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的.说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文，效果很好。
第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先让学生放声朗读，说说心情如何，为什么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。并分组与第一自然段作对比朗读，这样安排，与第一自然段的情景形成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引读最后一句话：从此，大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情达到高潮。有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不入，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提问：如果你是老百姓，你想对他说些什么呢?学生们说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大!”言语的发源来之于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。
同时，这篇民间故事想象丰富，故事离奇的特点也很吸引学生，激发学生的想象能力是重点之一。
《鲧禹治水》教学反思 3
在本次《鲧禹治水》的教学中，我着重强调了故事背后的文化意义与情感价值。通过引导学生深入理解鲧的无私奉献和禹的坚持不懈，学生们不仅学习到了古代先民的智慧与勇气，更在情感上产生了共鸣，体会到了责任与担当的重要性。然而，反思过程中发现，部分学生对于古代文化背景的理解较为薄弱，影响了他们对故事深层含义的.把握。
未来教学中，我将增加更多关于古代神话与文化的背景介绍，利用多媒体资源，如动画、图片等，使学生更直观地感受故事的魅力，同时加强情感教育，引导学生将故事中的精神转化为实际行动。
《鲧禹治水》教学反思 4
在教授《鲧禹治水》时，我尝试引入批判性思维的培养，鼓励学生思考故事中人物的决策是否合理，以及如果放在现代，是否有更科学的`治水方法。这一教学策略激发了学生的讨论热情，但也暴露出学生在面对传统故事时，往往习惯于接受而非质疑。因此，反思后我认为，在培养批判性思维的同时，需要首先建立学生对传统文化的尊重与理解，再逐步引导他们从多角度思考问题。
未来，我会设计更多开放性问题，鼓励学生结合现代知识，对古代故事进行创新性解读，同时提供必要的背景资料，帮助他们建立批判性思维的基础。
《鲧禹治水》教学反思 5
本次教学中，我尝试将《鲧禹治水》与地理、科学等学科知识相结合，通过讲解洪水形成的原因、古代治水技术与现代水利工程的'对比，使课堂内容更加丰富多元。
这种跨学科的教学方式极大地提高了学生的学习兴趣，但也面临如何平衡各学科内容，避免学生感到信息过载的问题。反思后，我认为需要更加精细地设计课程，确保每个学科点都能有效服务于主题教学，同时，增加实践环节，如组织学生进行小型水利模型制作，将理论知识转化为实践能力，增强学习的互动性和趣味性。
《鲧禹治水》教学反思 6
《鲧禹治水》作为道德教育的重要素材，我在教学中着重强调了责任、坚持和牺牲精神。通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生亲身体验故事中人物的情感与选择，收到了较好的道德教育效果。但反思中我也意识到，单纯的.课堂讨论难以让学生深刻体会到这些美德的实际意义。因此，我计划在未来教学中，结合社区服务、环保项目等实践活动，让学生在实际行动中践行故事中的精神，如参与河流清理、为贫困地区筹集水资源等，通过实践加深对责任与奉献的理解，使道德教育更加贴近生活，更具实效性。
总之，《鲧禹治水》的教学不仅是对古代文化的传承，更是对学生综合素质培养的一次探索。通过不断反思与调整教学策略，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维、跨学科整合能力和道德实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
《鲧禹治水》教学反思 7
在本次《鲧禹治水》的教学中，我深刻体会到传统文化故事对于培养学生文化自信和民族认同感的重要性。通过讲述这一故事，学生们不仅了解了古代治水的艰辛与智慧，还激发了他们对环境保护和水资源管理的'思考。
反思过程中，我意识到，在传承传统文化的同时，也应鼓励学生结合现代科技和社会需求进行创新思考，比如探讨如何利用现代技术更有效地解决水患问题，这样的融合教学更能激发学生的创造力和社会责任感。
《鲧禹治水》教学反思 8
《鲧禹治水》的故事充满了牺牲与坚持，是情感教育和价值观引导的良好素材。在教学中，我通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入体验鲧禹的坚韧与奉献，引导学生思考个人责任与社会担当。
然而，我也意识到，情感教育不应仅停留在故事表面，而应深入挖掘故事背后的.深层含义，如人与自然和谐共生的理念，以及面对困难时不屈不挠的精神。未来教学中，我将更加注重引导学生将这些正面价值观内化于心，外化于行。
《鲧禹治水》教学反思 9
《鲧禹治水》的故事不仅仅是历史或文学的'内容，它还涉及到地理、环境科学、工程技术等多个领域。本次教学中，我尝试将历史故事与地理知识相结合，讲解洪水形成的原因、古代治水方法与现代水利工程的对比等，这种跨学科的教学方式极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
但反思中我也发现，跨学科整合需要更加精细的设计，确保各学科内容的有机融合，避免生硬拼接，以更好地促进学生的综合素质提升。
《鲧禹治水》教学反思 10
在数字化时代，信息技术为传统教学带来了新的活力。本次《鲧禹治水》的教学中，我利用多媒体课件、在线资源库和互动平台，丰富了教学手段，增强了课堂的互动性和趣味性。通过动画演示洪水过程、VR体验古代治水场景等，学生更加直观地理解了故事内容，加深了对古代智慧的认识。然而，技术应用的同时，也需要注意平衡技术与教学内容的关系，确保技术服务于教学目标的达成，而非单纯追求形式上的新颖。
总之，《鲧禹治水》的.教学是一个不断探索和完善的过程，通过反思与调整，我们可以更好地发挥这一传统故事的教育价值，促进学生的全面发展。
【《鲧禹治水》教学反思】相关文章：
《鲧禹治水》的教学反思09-07
鲧禹治水教学设计07-11
《鲧禹治水》教学设计08-22
鲧禹治水作文11-03
鲧禹治水名师教学实录03-06
鲧禹治水课后题10-26
鲧禹治水阅读答案11-14
《鲧禹治水》的课文内容06-29
鲧禹治水原文及翻译07-28
