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《陋室铭》教学反思（精选17篇）
作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《陋室铭》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陋室铭》教学反思 1
《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：
1、文章的学习目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕学习目标进行，落实重点和难点。
2、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。
3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言优美的特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。还对学生的朗读进行指导，注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。
4、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容。在设计问题这一环节我设计了七个问题，重点是：作者从哪三个方面描写了陋室的特点？作者的陋室是否简陋？找出文中可以表达作者观点的句子并作分析。在第一个问题的回答后对于句子的鉴赏，我引导学生抓住关键字鉴赏，学生却无从下口，这个问题相应也出现在第二个问题的分析上。课后我在寻找问题时发现在对学生的引导上也就是说在口头的问题上指向不明导致学生有了误解。
5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的.文言文学习打好基础。再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。
6、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。
学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学知识的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。
总之，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，如果学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是，我因害怕设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使很多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，因而在后面研读文章时进行的不是很顺利。
《陋室铭》教学反思 2
核心提示：
本节课是以学生为主体，还学生以调控策划课堂流程的权利，而不止是按教师自己的计划演进。精心设计了评价性语言。尽量使用激励性语言，让评价性语言具有幽默感。课堂中最精彩的部分应是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花，是随着教学环节的调整变化流淌出来饿教学机智。从这点出发，教师备课，应该是备教学资料，备对教材及教学的独特理解。所以，有的老师课后问我要教案，我只能遗憾地告诉他：我只有七、八页的.资料和感悟性的东西；以朗读为主线。这堂课我主要设计了四层读：一读疏通字词，二读把握主旨，三读弄明白文章是怎样写的，四读弄明白文章为什么这样写；以体验为核心。引导学生调动语言积累和生活积淀，以丰富语感，提升修养；以运用为旨归。注重语言实践。通过评价性语言激发学生的学习兴趣。
这堂课以朗读为主线，每读一遍，提出不同要求，由浅入深，由外到里，通过读把感情主旨等主要问题解决了，把工具性和人文性和谐地统一了。为充分调动了学生的主动性，教师的评价性语言力求准确生动。课堂上学生互助互动，像自助餐，老师也很好地发挥了主导作用，紧扣标题，处处围绕“陋室“来引导，调动了学生的智慧和才华，煽动了学生的所有积累，如关于”苔痕上阶绿“一句的理解，有的学生甚至用生物学方面的知识加以诠释。
我的评价性语言还缺乏启发性与生动性。我本来想在第四个环节“放胆评，出口诵”中听到学生关于主题的局限性的发问，可惜没听到，后来时间紧了，便没有再做引发。刘禹锡的思想很矛盾，一方面，从“无案牍之劳形”中可以看出他不想混迹官场、同流合污；另一方面，从“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中，又 可看出他有大展宏图之志。那时他刚贬谪洛阳，“穷则独善其身，达则兼济天下”，刘禹锡此时的复杂心境便是儒家人格的生动体现。但因学生的提问没有涉及到，时间也比较紧，就没有深入进行。这真是应了一句话，教学是遗憾的艺术。但我想，《陋室铭》的解读时空是会伴随学生一生的。
《陋室铭》教学反思 3
一、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节。
1、让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。
2、学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。
3、指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。
4、学生观看视频，听配乐朗读，加强朗读的节奏感的把握，并通过视频感受陋室的环境等。
5、全班齐读，配合视频音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。
二、新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式，用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道“铭”的特点，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以让学生说座右铭的方式，既起到激励同学们的作用，同时自然的引出“铭”，了解是警戒自己或称颂功德的文字，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。
三、巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本
精心设计问题，“陋室到底陋不陋”，让学生发散思维，撒下大网到文中寻求答案。在寻找答案的同时，逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个答案都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景—人—趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。
四、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。
在介绍作者及其背景的环节中，让学生资料展示，到前面将自己认为重要的资料介绍给大家，并书写关键词。锻炼了孩子们的表达能力，同时提高了学生提炼关键词的能力。在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后让学生将认为重要的或疑问整理到便利贴上，同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。这种方式改变了过去老师教、学生学的被动局面，让学生成为了课堂的主人。
五、课外延伸采用了小辩论的方式，进行情感价值观的'引导。
结合刘禹锡的“安贫乐道”“高洁傲岸”，提出疑问，“当今社会这种处世态度是否仍然可行？”
学生辩论将课堂推向了高潮，但略微遗憾的是作为教师的我应该在学生情感价值态度观产生偏颇时更好的进行引导，这样就可以真正的将教师教书的同时，更能要育人的目标落实到实处。
顺应教育体制的改革，遵循“以生为本，打造高效课堂”的教育理念，本节课一如既往的延续了我常态课的教学思路，学生们适应，我也觉得顺手，没有因为是公开课而作秀或造假。学生们愉悦于作为课堂主人的成就感，我开心于作为教师的轻松感。课堂中出现的问题或不足正是今后教学中应该反思与提高的地方。我会沿着“以生为本，打造高效课堂”的教育改革思路，让学生真正成为学习的主人，打造出真正高效的课堂！
《陋室铭》教学反思 4
1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生在清幽的古筝曲中展开想象的翅膀，以“通过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点，也解决了难点。
2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必须与现实社会紧密联系，方可体现语文教学的现实意义。因此，课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小讨论：“今天的你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部分，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论和大胆发言，这是我的失误。
3、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以《陋室铭》为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭’？”“为何将平民比作白丁，是否歧视平民？”等等。学生在质疑的过程中，也在思考着如何解答这些问题，这个思维的过程本身就是教学的目的。
4、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文。《陋室铭》是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品味文字的美感。因此我设计了四次读书，开篇散读，是为了使学生正确把握停顿和节奏，初步感知作者感情。接着一生范读是为了启发学生的想象。第三次读是明确本文写作目的后的齐读，是读出对作者节操的赞美之情。上课结束时还有一读（或背），是为了体会本文一直押韵，只最末一句不押韵的作用，品味文字的美感。但最后这一读，因下课铃响而导致未能实现，是一大遗憾。
5、借助多媒体教学，使学生感受陋室之雅，也使学生的想象有了具体的对照，学生中有不认同者，我正好趁此机会说：“这正是文字的魅力”。在课堂教学实施过程中，果然碰到了类似情况，因此我进一步向学生介绍读书的好处。雅致的`动态画面配以《广陵散》等音乐，是对学生进行潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身与艺术是密切相通的。
6、语文课是美的教学，老师本身的语言也应是美的。在教学中我力争做到不讲或少讲“水话”，使自己的授课语言更规范、更优美。也许这一点带来了相应的弊端：似乎更拉远了原来就已很感陌生的师生距离。而我在自己班上课，因为师生有感情基础，学生也适应和习惯了我这样的教学方式，所以在自己班上课是得心应手的。因此我反思之余也顿生一丝迷惑与彷徨：外出与不熟悉、没有感情基础的学生交流，是否还该保持规范、优美的授课语言和一贯的授课风格？如何更好地拉近与学生的距离？
《陋室铭》教学反思 5
《陋室铭》是我国古代铭文艺术魅力的缩影，《陋室铭》的教学，应该承载起传承经典的责任。基于这种思考，我设计了“初识陋室”、“走进陋室”、“感受陋室”、“装扮陋室”这样四个课堂环节，言与文交融、读与悟结合，围绕文本，让孩子们读进去，字斟句酌，把古今言殊的障碍打通，引领学生体验现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，体会作者的思想内涵和经久不衰的文化精神，而感受刘禹锡安贫乐道的志趣和高洁傲岸的节操，也正是这篇文章主要的教学价值所在。与此同时，我以“文”为载体，适时穿插讲解“了解写作背景、掌握文言文诵读和翻译的`方法、关注文言现象、注重读背积累”这五种学习文言文的方法，尽力避免刚才谈到的两种文言文教学的错误倾向，在完成熟读成诵、疏通文意、理解和把握《陋室铭》文化内涵和艺术魅力同时，帮助学生熟知一些学习文言文的基本方法。
课堂教学，永远是充满遗憾的艺术。学习文言文是中学生接触传统文化的起点、了解传统文化的窗口。做好优秀民族文化的传承，任重而路远。回首来路，徜徉其间，需要自己学习、探索、完善的地方实在是太多太多。但是，我所痴迷的语文、我所热爱的学生和课堂，都是那样生动地融入我的生命，与我一起行走在路上。
《陋室铭》教学反思 6
一．朗读贯穿始终。
这篇短文文质兼美，篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿教学始终，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分发挥文章的巨大感染力。我设计了几个朗读环节：
1、在了解写作背景后，学生已有了学习本文的兴趣，我让学生听配乐朗读，让学生初步感受短文的优美语言，产生阅读的欲望。
2、学生自由读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。
3、代表朗读，学生边听边思，品味每一句话的意思，给文章划分层次，侧重整体把握。
4、学生精心朗读，划出文中的有关语句，品析这些语句是如何来表现陋室不陋的`，感悟作者的高尚节操和安贫乐道的生活情趣。几轮朗读之后，学生理解比较到位，已能当堂背诵。
二．新颖的导入方式，吸引学生走近文本。
《陋室铭》运用托物言志的方法，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不了解刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。
三．巧妙的提问，感受文章的三美。
精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入，把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在理解中都绽放出思维的火花，感受文章的魅力。整体把握中，我让学生给文章划分层次、概括层意，感受文章的结构美；合作探究中，我让学生找出描写陋室不陋的语句，体验作者的情怀，感受文章的思想美；精读品析中，我让学生找出你喜欢的语句，并说出你喜欢的理由，感受语言美。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，一步步引导学生深入文本，较好地达成了教学目标。
四．学生主动质疑，培养探究问题的能力。
在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从文中发现问题，大胆提出问题，然后同学们互相解答，教师适当点拨，师生在平等对话中解决问题。
但可惜的是由于课堂安排前面有点松，后面时间有点紧，未能将刘禹锡其它的诗文呈现出来，让学生比较全面的了解刘禹锡在逆境中表现出来的乐观向上的情怀，让学生懂得人应该怎样面对挫折。
《陋室铭》教学反思 7
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。秉承“高效课堂的模式”的理念，重在学生的先学，课堂上处理学生不理解的内容。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题，掌握文言词汇，体会本文语言特点，此为教学重点;短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的主旨定为教学难点。通过上课，我有以下几点反思：
一、注重了文言的朗读教学，但对有感情的朗读训练不到位
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：
1、读准字音。在学生预习朗读了课文的基础上，读课文，重点掌握读不准的字音。
2、学生再读，把握课文的节奏和韵律，并强调重点长句的断句。
3、指名朗读，要求读出节奏和韵律。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法。
4、全班齐读，配合音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在分析完文章之后，我设计了同学带着对作者这种高尚情操的理解读，但由于时间关系，没有进行朗读指导，只是草草读了一遍收尾，没有达到预期的效果。
二、高效课堂模式贯穿始终，但老师课堂放手不够，讲解稍多
在本课的教学设计中，我重在学生的先学自学，课堂上只解决疑难的不理解的问题。在预习时学生首先朗读课文，把课下注释上有的拼音注到课文里，并查阅重点字词的拼音，在课堂上我们就强调一些易错词的拼音。但在读的过程中还是强调了好几遍，读了好几遍，占用时间过多，完全可以让学生强调后，在黑板板书就可以完成。然后要求学生根据课下注释和工具书自主疏通文意，把自己觉得疑难的字词勾出来，上课时就只解决疑难字词，对于大家知道的课下注释有的就不再强调。在教学中，又担心学生掌握不扎实，又进行了了对句翻译，占用时间过多，而且没有必要。最后要求学生预习时带着对文章初步的理解把自己不理解的问题留下来，上课时在分析完成之后如果还没有解决就提出来，班内解决。
三、巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本，但对重难点的分析突破不够
在重点读析部分，我设计了一个统领全文的大问题“陋室为什么会被称为陋室?你认为它陋还是不陋?”让学生就此展开讨论，并在文中圈画相关词句。我给了学生将近三分钟的时间进行小组讨论，这也是基于“以学生为主体”的理念。
可能是学生的课前预习比较充分，在“陋”和“不陋”这一问题上并没有引起太大的争议。学生能找到“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，认为和作者交往的都是有学问的人，“可以调素琴，阅金经”可见刘禹锡的平时生活很充实;而且课文中还举到了诸葛亮和杨雄的例子，刘禹锡将自己的房屋和他们的放在一起，孔子也说了他们的房屋不陋，所以学生认为“陋室”是“不陋”的。在难点的突破上，我又回归到“铭”这种文体，作者做《陋室铭》的目的是什么?学生也说到一点，但我没有仔细分析引导，只是把答案生搬硬套的教给他们。当时在课堂上应该对学生进行这样的引导，没有做到正是因为自己对文本的解读还不够通透。
四、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。
在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后把学生认为重要的或疑问整理到黑板上，同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。这种方式改变了过去老师教、学生学的被动局面，让学生成为了课堂的主人。在质疑解惑环节，直接让学生提问题，学生解决，老师只点拨和引导。
从整节课的教学效果来看，大的环节没有问题，思路比较清晰，课堂气氛也调动得不错，媒体的适时使用对课堂教学起到了很好的辅助作用。教学目标基本达到了，整节课也是围绕着教学重点展开的。最大的问题还是出在重点难点的突破与到位上。
在今后的.文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实实在在;其次是要加强对学生朗读的指导以及文言文学习方法的指导，比如工具书的使用，课文注释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔;再次要关注课堂上生成的资源，让学生的发言为我所用。
无论是哪个方面的关注，其实最终都要归结于对文本的解读和对学生的解读，只有将这两者都解读通透了，并有机结合，才能上出精彩的课，才能上出真正适应学生的课。课堂中出现的问题或不足正是今后教学中应该反思与提高的地方。我会沿着“高效课堂”的教学模式，让学生真正成为学习的主人，打造出真正高效的课堂!
《陋室铭》教学反思 8
汤老师说：“很显然今天你的课是个新的模式。”
不错，我确实一直在尝试新的模式。只是作公开课是第一次“特色突出”。
学校这学期要求实行三段六环教学模式，最开始我是极其痛苦的。因为我已经“裸备”教案一年了。
所谓“裸备”，就是先“裸看”课文几遍，一直看到有自己的上课思路，再着手备课。这中间不看教参和辅导资料。备完课再结合教参重新确定教学内容和流程。
这样坚持的好处是：明明是老熟的文章，硬是能读出新意。如果必须说坏处，那就是我和学生碰撞出的答案不太“标准”。
三段六环有模式，配合有教参和习题。对于新手来说，肯定是件好事。但我这学期实践的'在“板块式教学中”用活动和训练推动学生学习，势必要受到“伤害”。
反复思考中，我决定把二者结合起来。在学生“自学”“讨论”“释疑”中，用活动来训练，从而让学生“积累语文基础知识”，得到“语文读写”的训练。尤其是在所有学生都参入这一块，我极有耐心地“示范”，从而使学生的读写能力在训练中有所提高。
今天的公开课《陋室铭》，我就践行了这一理念。
由于心有“预设”，有对“课本”的通透掌握，在学生的知识架构没有我预测那样水准时，我仍能不慌不忙领着他们完成教学活动。
每节课的铃声响起，总有“送人玫瑰，手留余香”的惬意。
今天，除了这惬意，还有小试牛刀的幸福和“任重而道远”的责任。
《陋室铭》教学反思 9
《陋室铭》是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来表现作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：
一、想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的'方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。
二、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：
1、讲完背景故事后，学生已有了学习本文的兴趣，我于是进行范读，让学生初步感受短文的优美语言和意味，产生阅读的欲望。
2、学生自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。
3、指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。
三、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。
在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节安排的时间太少了。文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，如果学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是，我因害怕设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使很多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，感到遗憾。
《陋室铭》教学反思 10
《陋室铭》是流传千古的名篇，从我们上学的时候就在学，如今依然在我们的语文教科书上。本文采用托物言志的写法，通过对陋室的描绘，极力形容陋室不陋。表达出主人的高洁傲岸，安贫乐道的节操。
课文比较短，在课堂上我着重读课文，尤其是带着韵的古文，读起来朗朗上口，让学生在读书中感受古汉语的魅力。关于读书，做了如下安排：
1、首先教师泛读，读出味道，读正字音。
2、接下来学生齐读。文章比较短，读下来也就一两分钟时间。
3、班级男生女生竞争，看谁读得好。
4、分小组，四个大组，每组齐读，教师做出点评。
5、第四大组学生读完，全班一起背诵课文。
至此，课文已经诵读多遍，学生对课文已经十分熟悉。
第二步，讲授课文。以学生为主，教师为辅。首先理解铭这类文体，古代刻在器物上或者石碑上用来歌功颂德或者警戒自己的.文字，后来就演变成了一种文体。这篇课文意思相对比较好理解，加上前一天已经预习，并查阅相关资料。请学生起来回答重点字词的意思，以及课文的翻译。教师着重强调重点字词的用法，文言常识。
第三步，体会主旨。重点把握一个问题，陋室到底陋还是不陋？学生各抒己见。当然，最后总结，从物质上看，陋室是陋的，但是从精神上看，有了作者的高洁，陋室也便不陋了。
写作背景：刘禹锡因为当时参加政治革新运动，而得罪了当朝权贵，被贬谪到安徽和州当了一名小小的通判。和州知县是个势利小人，看到刘禹锡是贬官而来，百般刁难。半年时间，刘禹锡搬了三次家，一次比一次小，最后仅剩斗室。于是就奋笔写下了这首《陋室铭》。
《陋室铭》教学反思 11
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。反思是思想者的灵魂，老师反思自己的教学设计与课堂教学，既可以及时弥补教学中的“遗憾”和修正“失误”，又可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一轮的教学，增强教学效果，不断提高自身的教学专业水平。
传统的教学方式是满堂灌，气氛枯燥，学生沉闷，而现在新课程的实施给老师留出了很大的创造空间，使我们能摆脱传统教学中按部就班的`教学方式，使课堂充满活力。
在《陋室铭》一课的教学中，因为是文言文，我总担心学生不理解，学不来，因此整节课老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采，一堂课下来往往成效不大。课后我作了反思：发现自己在教学中包办太多，缺乏学生自主合作探究的培养，违背了以学生为主体的教学原则。而且我还忽略了本课的一个重点：指导学生熟读成诵，在诵读文章中体会文章的意境。俗话说：读书百遍，其义自见。文言文的教学必须重视朗读的指导，让学生的读中体会，在读中品味，在读中感悟。
针对这一节课存在的问题，我重新进行了教学设计：
1、故事导入，简介作者及写作背景
2、美文四读：
一读：读顺课文。
（1）先听录音朗读。
（2）学生自由读一遍。
（3）齐读。
（4）学生读后，说一说，初步感知文章的内容。
二读：读通。
（1）学生用自己喜欢的方式读，读后分小组，利用课文后的注释，工具书，讨论文中字词句的意思，培养学生的合作探究的精神。
（2）学生质疑，将在讨论中无法解决的问题提出，同学或老师帮助解决。
（3）学生动手做一做，检查字词句的理解是否过关。
三读：让学生女生读，男生读，个别读，读出文章中音韵和谐之美与整齐匀称之美。
四读：读出文章的意境之美，体会文章的情感。让学生个别读，同桌读，小组读等，通过多种形式的朗读指导，相信能让学生逐步达成有感情地读，熟读读诵，从而体会文章的意境之美。
3、把仿写课文作为课外拓展，让学生在理解课文的同时，也进行创作。
结果在第二个班上这课的时候，一改前一个班的沉闷，学生动起来了，活起来了，课堂气氛活跃，学生学得有滋有味，效果明显比前一节课要好。
《陋室铭》教学反思 12
刘禹锡和萍乡有着深厚的渊源，他曾经来过萍乡，至今在我市的杨岐一般寺照旧保留着他为唐代杨岐寺乘广禅师撰写碑文，并由他篆刻的唐碑(该碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，宽0.9米，字数1350个是我省仅有的全国闻名的唐碑)，所以，和学生一起学习他的.《陋室铭》倍感亲切。《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意显明、构思奇妙、韵味深长而喜闻乐见。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
(1)学问目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词;
(2)技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中运用;尝试仿写。
(3)情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
在教学的过程中，我比较胜利的地方是联系《五柳先生传》引导学生理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，《五柳先生传》中化身五柳先生的陶渊明家“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，单瓢屡空”，可是，他却“闲静少言，不慕荣利”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，正体现了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，以此作为佐证，学生对课文主旨的理解就更简单了。
在教学中，我由刘禹锡和萍乡的关系导入课文，导入对刘禹锡的介绍，拉近了学生和刘禹锡的距离，这其实是对课程资源的一种创建性开发。
另外，平常，不少学生喜爱调侃一句话“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿写训练，并供应了一个比较好的仿写如下，供学生参考：
数学铭：算不在快，精确则灵。理不在多，精炼则行。斯是难题，惟吾细心。计算要精确，条理要清楚。不懂要请教，难题动脑筋。可以阅公式，览分析。无英语之费解，无体育之劳形。爱国华罗庚，陈景润。精确人生，数学之旅。
从教学效果来看，本课设计还是很是很胜利的。
《陋室铭》教学反思 13
《陋室铭》是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：
1、文章的学习目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕学习目标进行，落实重点和难点。
2、注意学生的主体参加意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能主动参加到课堂教学中来，比较注意渗透学法的指导，注意培育学生的“听、说、读、写”实力，让学生真正学会学习。
3、本文留意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言美丽的特点，进而对课文的形式美有深刻的相识。还对学生的朗读进行指导，留意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且留意利用激励性的语言对学生激励。
4、奇妙的设计提问，采纳小组合作、老师点拨来解决，引导学生逐步深化文本。细心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深化地把整篇文章的内容。在设计问题这一环节我设计了七个问题，重点是：作者从哪三个方面描写了陋室的特点？作者的陋室是否简陋？找出文中可以表达作者观点的句子并作分析。在第一个问题的回答后对于句子的鉴赏，我引导学生抓住关键字鉴赏，学生却无从下口，这个问题相应也出现在其次个问题的分析上。课后我在找寻问题时发觉在对学生的引导上也就是说在口头的问题上指向不明导致学生有了误会。
5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，精确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。再说，要深化理解文章的内容和思想，就必需理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言学问，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。
6、让学生参加课堂和学习的全过程，做学问和思维的主子。
学生们对于语文学问的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点学问的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学学问的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参加学习学问的.整个过程，做学问和思维的主子。
总之，文言文终归是一种与现今实际运用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有肯定的难度，假如学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此驾驭文言词语和文言句式应当是本文的学习重点。可是，我因胆怯设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使许多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，因而在后面研读文章时进行的不是很顺当。
《陋室铭》教学反思 14
《陋室铭》是一篇经典的文言文，在本次教学过程中，我有以下几点反思。
成功之处：
在教学方法上，我注重朗读教学。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、齐读等，让学生初步感受文言文的语言节奏和韵律之美，为理解文意打下基础。同时，在讲解文意时，我采用了小组合作探究的方式，让学生自主翻译课文，然后小组内交流讨论，解决疑难问题。这种方式充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的合作意识和自主学习能力。
在教学内容上，我不仅注重字词的讲解和文意的疏通，还引导学生深入理解文章的主题和作者的情感。通过对“陋室不陋”的分析，让学生体会到作者高洁的志趣和安贫乐道的生活态度，从而对学生进行了思想教育和情感熏陶。
不足之处：
在时间把控上不够精准。在讲解字词和文意时花费了较多时间，导致后面对于文章写作手法和拓展延伸部分的教学有些仓促，没有给学生足够的时间进行思考和讨论。
对学生的个体差异关注不够。在课堂提问和小组讨论中，部分基础较好的学生表现积极，而一些基础较弱的学生则参与度不高。在今后的教学中，我应更加关注这些学生，给予他们更多的'指导和鼓励，让每个学生都能在课堂上有所收获。
改进措施：
在备课过程中，更加精细地规划教学时间，合理分配各个教学环节的时间。对于重点和难点内容，可以适当多安排一些时间，但也要注意整体的节奏，确保教学任务能够顺利完成。
加强对学生的分层教学。根据学生的基础和学习能力，设计不同层次的问题和任务，让每个学生都能在自己的能力范围内得到锻炼和提高。同时，在课堂上多关注那些学习有困难的学生，及时给予帮助和支持，鼓励他们积极参与课堂活动。
总之，通过本次教学，我对《陋室铭》这篇课文的教学有了更深刻的认识，也从教学过程中发现了自己的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在文言文学习中获得更多的知识和乐趣。
《陋室铭》教学反思 15
教授《陋室铭》一课后，我对自己的教学进行了深入反思。
值得肯定的是，我在教学目标的设定上较为明确。将知识与技能目标设定为掌握重点文言字词，理解文意，能准确流畅地朗读并背诵课文；过程与方法目标注重通过朗读法、问题引导法、小组合作法等多种教学方法培养学生自主学习和合作探究的能力；情感态度与价值观目标则致力于引导学生领悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚品质，培养学生正确的价值观和人生观。在教学过程中，这些目标基本得到了落实。
在教学过程中，我注重引导学生对文本进行深入解读。通过对“陋室”环境、主人交往人物、日常生活的分析，让学生逐步理解“陋室不陋”的深刻内涵。同时，对文章托物言志的写作手法进行了详细讲解，让学生明白作者借陋室表达自己高洁志趣的巧妙构思。
然而，教学中也存在一些不足之处。在课堂氛围的.营造上还有待加强，虽然采用了多种教学方法，但部分学生的积极性仍未充分调动起来，课堂参与度不够高。在教学节奏的把握上也不够理想，有些环节过于拖沓，导致后面的拓展延伸部分未能充分展开，学生对相关知识的拓展和迁移不够深入。
针对这些问题，我将采取以下改进措施。在今后的教学中，更加注重课堂导入环节的设计，通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，迅速营造活跃的课堂氛围。同时，进一步优化教学环节，合理安排时间，提高教学效率。对于拓展延伸部分，提前做好充分准备，给予学生更充足的时间进行思考和讨论，引导学生将所学知识与实际生活相结合，培养学生的创新思维和应用能力。
通过这次反思，我认识到在文言文教学中，要不断探索更有效的教学方法，关注学生的学习状态和需求，以提高教学质量，让学生更好地领略文言文的魅力和文化内涵。
《陋室铭》教学反思 16
《陋室铭》是一篇脍炙人口的文言文佳作，在本次教学过程中，我有以下几点反思。
成功之处：
在教学目标的设定上，我较为明确地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行了融合。学生通过对文言字词的学习，掌握了基本的文言文阅读能力，能够准确流畅地朗读并翻译课文。在过程与方法上，通过引导学生自主探究、小组合作等方式，分析文章的结构和内容，理解作者托物言志的写作手法，提高了学生的思维能力和合作能力。在情感教育方面，学生能够感受到刘禹锡安贫乐道、高洁傲岸的情操，对培养学生正确的价值观和人生观有一定的积极作用。
教学方法上，我采用了多种形式。朗读法贯穿始终，让学生在反复朗读中体会文言文的韵律美和意境美。问题引导法激发了学生的思考，促使他们主动去挖掘文章的内涵。此外，利用多媒体展示相关的图片和资料，增强了教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文背景和作者的情感。
不足之处：
对文言字词的讲解虽然较为细致，但在方法上略显单一，部分学生可能只是被动地接受，记忆效果不够理想。可以尝试更多地引导学生通过联系上下文、结合古代汉语的语法规律等方式自主理解字词含义，提高学生学习文言文的'能力。
在课堂互动中，学生的参与度还有待提高。部分学生较为沉默，可能是因为问题设置的难度梯度不够合理，或者是没有给予他们足够的思考时间和表达机会。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的问题，鼓励更多学生积极参与课堂讨论。
时间分配上不够合理，在文章内容分析上花费了较多时间，导致对拓展延伸部分的处理较为仓促。拓展延伸是对课堂知识的深化和应用，应该给予足够的重视，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，更好地理解文言文的现实意义。
改进措施：
针对文言字词教学，增加一些趣味性的活动，如文言字词接龙游戏、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生制作文言字词积累本，鼓励他们自主总结归纳常见字词的用法和意义。
在课堂互动方面，提前了解学生的学习情况和兴趣点，根据学生的实际设计问题。并且，给予学生更充分的思考时间，采用多样化的评价方式，鼓励学生积极发言。对于那些较为内向的学生，要特别关注，给予更多的鼓励和引导。
在教学设计时，更加精细地规划时间，合理安排各个教学环节。对于重点内容要突出，但也要预留足够的时间进行拓展延伸。例如，可以让学生结合现实生活，谈谈自己对“陋室不陋”的理解，或者模仿《陋室铭》进行简单的仿写练习，以提高学生的语文综合素养。
《陋室铭》教学反思 17
教授《陋室铭》这一课之后，我对教学过程进行了深入的思考，以下是我的反思。
优点：
在教学过程中注重朗读的指导，通过多层次的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、配乐朗读等，让学生初步感受了文言文的语言节奏和韵律之美。同时，朗读也有助于学生理解文意，在朗读中体会作者的情感变化，为进一步分析文章奠定了良好的基础。
对文章主题的把握较为准确，能够引导学生深入理解作者刘禹锡不慕名利、安贫乐道的高尚品质。通过对陋室环境、交往人物、日常生活的分析，让学生明白作者是如何借助陋室表达自己的志向的，从而深刻领悟到托物言志这一写作手法的妙处。
在教学中注重与学生的互动交流，鼓励学生提出自己的疑问和见解。课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与讨论，发表自己的看法。这种互动式的教学方式，不仅提高了学生的学习积极性，还培养了学生的思维能力和口头表达能力。
不足：
在文言文语法知识的讲解上，虽然有所涉及，但不够系统和深入。对于一些特殊的文言句式，如宾语前置、状语后置等，只是简单提及，没有进行详细的分析和练习，导致部分学生在理解上存在一定的困难。这可能会影响学生对文言文的整体理解和后续的学习。
在拓展延伸方面，虽然引导学生思考了古代文人的高尚情操在现代社会的意义，但深度和广度还不够。可以进一步联系现实生活中的例子，让学生更加深刻地体会到这种精神品质的价值和传承的重要性。同时，也可以推荐一些相关的课外文言文阅读材料，拓宽学生的阅读视野，加深他们对文言文的`理解和兴趣。
对学生的个体差异关注不够。在课堂提问和练习中，没有充分考虑到不同学生的学习水平和能力，导致部分学生跟不上教学节奏，而部分学生又觉得“吃不饱”。在今后的教学中，要更加注重分层教学，设计不同难度层次的问题和任务，满足不同学生的学习需求。
改进策略：
加强文言文语法知识的教学，系统地梳理常见的文言语法现象，并结合具体的例句进行详细讲解和练习。可以设计一些专项的语法练习题，帮助学生巩固所学知识，提高文言文阅读的能力。
在拓展延伸环节，更加紧密地联系现实生活，引导学生从多个角度思考古代文人精神在现代社会的体现和应用。例如，可以组织学生开展小组讨论，探讨如何在当今物质丰富的时代保持内心的宁静和对精神追求的执着。同时，增加课外文言文阅读的推荐和指导，定期组织阅读分享活动，激发学生的阅读兴趣和自主学习能力。
关注学生的个体差异，在教学过程中更加细心地观察学生的表现，及时调整教学策略。对于学习困难的学生，给予更多的辅导和鼓励，帮助他们克服困难；对于学有余力的学生，提供一些拓展性的学习任务，如文言文写作、文学作品鉴赏等，满足他们的学习需求，促进他们的进一步发展。
通过对《陋室铭》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足，明确了改进的方向。在今后的教学中，我将不断努力，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质、高效的语文课堂教学。
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