《乘车》教学反思（通用20篇）
作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《乘车》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乘车》教学反思 1
这节课是根据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有兴趣的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够联系情节的发展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，掌握运算顺序，建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的'距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。
《乘车》教学反思 2
通过让孩子们观看课件，告诉幼儿在放学回家时要注意什么，我们在马路上应该怎样做，并以儿歌的形式帮助幼儿加深印象，并可以带孩子认识各种交通标志，并告知幼儿放学后腰抓紧时间回家。
我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的小朋友，不能像别的小朋友那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。小朋友你下次乘车时，你会怎么做呢？请个别小朋友讲述正确的乘车方法，除了做到正确乘车，还有，出门时不要坐三轮车和无照驾驶的`私人车。这些车都会小朋友们带来很多安全隐患，然后让全班小朋友用绘画的形式，表现自己乘车的行为。
《乘车》教学反思 3
这个学期我参加了中心组织的数学组培训，在培训中，学习了上海教师先进的教学理念，尤其是她们游戏化的数学教学形式，给了我深刻的启迪：应注重在游戏情境中的数学学习；应注重幼儿对数学的兴趣；让幼儿在游戏中体验数学的重要和有趣。小班幼儿在操作中带有强烈的情景性特点，而游戏可以反复多次进行，能起到“强化”作用，所以在小班的数正式教育活动中，特别适宜采用游戏方式，把幼儿在生活中以及在数非正式活动中积累的经验，唤起回忆，进行重现、交流，帮助他们建构数概念。这次一课三研活动我尝试对这一老教材运用游戏化的.形式进行重新设计。
一、游戏中融入教育目标
在游戏情境中学习数学，就是要借助游戏情节，将数学教学的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目标”的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。在活动中教师要淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。乘车这个活动中，幼儿买车票、按点子对号入座、乘碰碰车游戏，按动物数量乘车。在游戏的规则中融入点与点、物与点匹配的目标内容。
二、在游戏情境中体现各环节安排的层次性。
幼儿感知、理解、习得数概念的规律是由易到难的逐步递进的，这决定了活动的过程安排必须具有层次性：由浅入深、步步深入。这个活动由乘汽车去上海动物园导入，引导幼儿观察、点数汽车的数量，观察中发现汽车上的点子不同并点数点子数量，根据点子数量为汽车起名字。点对点买票上车，接下来的第二次乘车是看动物数量乘坐不同的碰碰车。第二次买票有了提升，幼儿在第一次操作的基础上，能较好的完成第二次物（数量）对点的匹配。让幼儿在有梯度的教学活动中经验提升、能力得到发展。
三、在游戏情境中整合多种经验。
幼儿的经验是连贯的、整合的经验更适合幼儿，在游戏情境中巧妙整合各种与数学相关的经验更能突显集体教学活动的价值。这个活动融合了买票、乘车（对号入座）、红灯停、绿灯行、看见行人按喇叭等于幼儿生活息息相关的生活经验。在动物园还融合了大小、颜色、高矮、数量、规律（一隔一）等小班幼儿涉及的科学领域涉及的相关内容。第二次买票乘碰碰车游戏中融入了前后、颜色匹配、数量对应等相关的操作。幼儿在快乐的游戏情境中感知了多种数学经验。
只有亲身实践，才能发现问题，才能有所体会，有所收获。在游戏情境中学数学，改变了以往的数学教育模式，实现了幼儿主动、快乐学习和同伴之间的充分互动。游戏情境教学更加适合幼儿发展的需要，更符合纲要和指南的精神。
《乘车》教学反思 4
这节课是根据学生的年龄特点，通过学生生活中饶有兴趣的情节，让学生联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的'应用，体会数学的乐趣。在教学中，能力立足于课标精神，根据低年级儿童思维特点，创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一环节中创设了和小动物比赛的形式，激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？”“你为什么这样算？”引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考，在今后的教学中应注意这几点。
《乘车》教学反思 5
《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时，本节课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算顺序，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。本节课有以下几个亮点：
一、 创设“乘车”情境，激发学生学习兴趣，让学生在活动中学会解决问题
课始创设去动物园看动物要坐公共汽车的情境，以看动物贯穿全课，使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时，我先让孩子说说从图中发现哪些数学信息？（车上有9人，有5人下车，1人上车）可以提哪此数学问题？（车上现在有多少人？）接下来我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习，把讲台模拟成公共汽车，请1位同学当司机，8位同学做乘客进行现场表演，在表演的时候我配以旁白：现在８路车上有两名小朋友，“嘟嘟”我们要出发了，汽车在路上飞快的奔驰着，九棵树站到了，淘气他们也要下车了，有5个乘客下车，请看现在有几名乘客？（4人）又有1个乘客上车（同时进行思想品德教育，让孩子养成要排队上车和从前门上车，后门下车的习惯），现在车上有多少人？（5人）通过现场表演孩子们深入乘车的情境中，教师适时在学生的表演中间，穿插引导：“现在车上的`人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了加减混合的意义和运算规律，学生在玩中学，学中做，也大大激发了学
生学习的兴趣，突破了教学重点，完成了教学任务。
二、重视培养学生的口头表达能力，训练学生把话说完整
教学中每出示一幅情境图，我都引导学生说数学信息，提数学问题并要鼓励性孩子把数学信息和数学问题说完整，初步培养学生的数学语言表达能力。学生列出算式以后，我都引导学生说说为什么这样列式？算式中每个数学所表示的意思，第一步求的是什么问题、先算什么再算什么等等，让学生在用数学语言 表达的过程中学会连加、连减、加减混合的运算顺序。
三、注重数形结合，在动手操作中培养学生的数学思考能力。
教学连加、边减时，我让学生把故事的情境用摆小棒的方式反映出来，并让学生摆一摆、说一说。以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习，学会思考。
本节课带给我不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，教学环节不够紧凑，后面的练习不能及时做完。这也是我在今后教学中应该思考的问题。
《乘车》教学反思 6
本课的主要目标是让学生能在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义，能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，进行正确计算，并能让学生通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。在教学过程中我通过“乘车”表演和动手操作这些环节使同学们基本上达到了教学的目标。这是我第一次数学公开课，在上课之前我努力作了充分的准备，所以在课堂教学过程中没有怯场，一切如自己设计中进行授课。但一完课，自己就禁不住想了，这可怎么上得好像波澜不惊的'？再通过与研伴们研究讨论，发现自己这节课存在着许多不足，现总结如下：
1、教学过程中引导语不足。教师的引导语言是一节课的主线，如果引导语不明确便会导致学生学不达意。课堂是学生学习的过程，教师应该引导学生向课堂目标方向学习，而不是牵着学生按自己想法走，这也是新老师教学容易出现的误区。在课堂上要引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在这节课上我注意引导学生说出每个数表示什么，但在情境教学中，学生一步回答出答案时，没有引导学生说一说“你是怎么想出的？”“你怎样算出的？”只是生硬地叫学生列式，错过教学资源，以后我会谨慎地注意利用资源对学生进行学习引导。
2、在表演这一环节中要突出强调上车用加法，下车用减法，但在课上只是一笔带过，不利于学生深刻认识算法。上车下车这一环节还可以渗透生活礼仪知识——按顺序上车下车，真可惜我没有把握好。
3、学生动手实践这一重要的教学环节，由于时间紧凑，我把所有动手实践提示语都呈现在一个屏幕上，让学生不能明确具体要求，导致学生有些无从下手。下次我会切记，先个别演示，再集体进行，让学生明确自己要做的先是什么再是什么。
4、课堂教学中鼓励语言偏少，课堂气氛不够活跃，我准备了奖品来活跃课堂，但却因为自己的紧张忘记了，以后我会多加注意，不让这样情况再出现。
5、在连加、连减、加减混合的算法教学过程中只重引导数学理解方面的思维，而忽略了让学生开口算，开口读，巩固算法，一年级学生对于学到知识还不能一学就全部明白，必须通过多读才能巩固所学的知识。
6、课堂准备工作要充分，要严谨，我在课堂教学上出现投影机失误、板书混乱、动手操作环节中的花朵摆放不够好这些问题完全是可以避免的，只是因为自己没有做到十分严谨，以后我会严谨准备每一个环节。
《乘车》教学反思 7
在《乘车》一课中，我努力让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。我努力立足于课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的'情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
《乘车》教学反思 8
《乘车》这节课的学习目标是：
学生能在具体的乘车情境中体会连加、连减、加减混合运算的意义；掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算；通过合作交流和讨论，发展初步解决问题的能力。在本节课的新授部分分别有三个乘车情境。
第一个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。
出示情境图，请孩子们在通过仔细观察以后，叙述完整的数学信息并提出数学问题；邀请几位小朋友到讲台上模拟表演上车的过程，使孩子们能够直观地感受到上车以后车上人数是逐渐增加的，考虑用到加法来解决问题；摆学具，逐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算顺序和每一步这样计算的意义；最后通过和之前所学算式的对比来引出“连加”算式。
第二个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。
同样地出示情境图，请孩子叙述数学信息并提出数学问题；然后邀请了几位小朋友到讲台上模拟下车的过程，使孩子们能够直观地体会下车车上人数减少，考虑用到减法来解决问题；让孩子自己动手画一画来表示车上人数的变化，逐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算顺序和每一步这样计算的意义；通过和之前所学算式的对比来引出“连减”算式。
第三个乘车情境我分为以下几个小环节来讲解。
出示情境图，请孩子叙述数学信息并提出数学问题；让孩子自己动手摆一摆小棒来体会车上人数的变化，逐渐引导孩子能够列出算式，说出算式每一部分的意义；引导孩子能够自己说出算式的计算顺序和每一步这样计算的意义；最后引出“加减混合”算式。在本节课中，能够用到贴近生活的公交站台，以这样的方式来使孩子发现生活中的数学，激发孩子学习数学的`兴趣；选择用模拟表演的方式，使孩子直观感受公交车上的人数变化；也尝试了用活动的形式，让孩子通过自己动手来画一画，摆一摆，体会公交车上人数变化。但是本节课也存在很多不足之处，需要在以后的教学工作中做出改善，对本节课的反思主要有以下几点：
第一点，要检查孩子的课前准备。在课堂上有部分孩子没有提前做好课前准备，没有准备好课堂练习本，导致在第一项活动“画一画”时不知所措，以后要检查孩子的课前准备，来帮助他养成良好的课前习惯。
第二点，要注意提问语言的指向性。教师的提问语言不准确的话，孩子的回答有可能会偏离到错误的方向，或者不是预期想要的结果。
第三点，要注意教学语言的正面引导。要通过正面鼓励，激励表扬的方式来引导孩子，不要出现过于负面的语言，比如“老师想看看哪一位小朋友没有认真听讲”之类的话应尽量少得出现在课堂上。
第四点，要注意教学语言的准确性。希望孩子解决问题时要明确指出希望孩子用哪一种方法来解决问题，“解决这个问题，应该怎样列式呢？”待孩子列出算式后，追问其“说说你是怎么想的？”或“为什么要这样列式呢？”引导学生结合情境解释算式的意义。
第五点，要明确课堂活动的要求。在讲完课堂活动的要求，明确活动的内容以后，再让孩子开始行动，在活动讨论结束以后，告诉孩子用抱臂坐直的方式或者其他合适的方式来示意老师，可以在这个时候适当的多些鼓励性的语言。
第六点，对孩子的评价语言不能过于单一。在平时的教学工作中，要多多注意多多积累对孩子的评价性语言。
第七点，备课时要注意教材上的小细节。有关于教材上的情境图是以图片形式出现还是以连环画的形式出现，这点在以后的备课工作中要特别注意。
第八点，不要害怕课堂上会出现一些预设之外的情况发生，很多时候可以放手让学生通过自己动手活动的方式来体会探索知识的过程。
准备被听课的过程是很紧张的，但是被听课以后的收获也是巨大的，很感谢各位前来听课和评课的前辈老师们的指导，感谢老师们提出的宝贵的意见，我会虚心接受，多加努力，不断改正，在反思中进步成长。
《乘车》教学反思 9
本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的'？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考；在课堂练习环节中，在今后的教学中应注意这几点。
《乘车》教学反思 10
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
兴趣不是天生的，学生的'学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
《乘车》教学反思 11
我准备了五张图片，前四张分别是幼儿把头、手伸出窗外，反坐在座位上，在行驶的中间里行走，幼儿大多能结合生活经验指出图片中的行为是不对的.，会有哪些危险。有的幼儿还说他坐车的时候想伸头看窗外，但是妈妈不允许，说那样很危险。但是在出示最后一张图片司机一只手开车，一只手打电话时，虽然幼儿能说一只手开车不安全，但是有小朋友说“我爸爸经常一只手打电话一只手开车”，有的小朋友说“我爸爸有时候一只手抽烟一只手打电话，烟抽完后用手扔出窗外再开车”。我根据这个情况让小朋友讨论怎么开车才安全，幼儿说了很多，我简单总结后让幼儿回家和爸爸讨论怎样开车更安全，希望幼儿能了解更多的乘车安全常识，也提醒下爸爸们开车的时候最好不要打电话、抽烟。
虽然本次活动还算顺利，幼儿大多知道了乘车时怎么做才安全，但是我通过本次活动我有一个比较深的感触，我们大人对孩子的教育往往只注重了言传，没有做到身教。我们用语言告诉孩子怎么做好，怎么做不好，但是有时候我们自己却做不到。这让孩子学他们看到的还是他们听到的呢?作为一个老师，一个成人，我觉得自己应该更加注意在孩子面前的举止，争取不让他们产生怎么老师说一套做一套的困惑!
《乘车》教学反思 12
《乘车》一课是10以内数的加减法的最后一个内容。主要学习连加、连减、加减混合运算。在教学中我努力做到两点：让学生在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合的意义；掌握连加、连减、加减混合的运算顺序。
1、充分让学生理解连加、连减、加减混合的实际意义。
教学中，创设了乘车的情境，并请学生上讲台来模拟乘车的过程。学生参与的积极性非常的高，个个希望上台表演。通过模拟表演，在游戏中学生充分感受上车和下车的动态过程，为了加深理解，还请学生借助直观手段用摆学具及画图的方式表示表演的过程。由于学生有了亲身感受，所以画起图来，还有不一样的方式。如车上有8个人，下来4人，又下来1人。学生有的用箭号的方式表示下车，有的`用画斜线的方式，有的则用画虚线的方式来表示。这样让学生建立直观，借助形象思维较好地理解连加、连减、加减混合的实际意义。
2、充分让学生理解运算顺序。
三个数之间的运算是学生第一次接触，对学生来说有一定的难度，而且在计算过程中，需要考虑先算什么、再算什么，分两步口算才能得到结果，学生容易忘记第一步的结果而导致计算错误。所以在教学中，除了让学生在理解算式的实际意义的基础上理解先算什么，再算什么，并注意引导学生通过比较发现连加、连减、加减混合运算的共同点：从左往右依次运算外，还要求学生把第一步计算的结果写出来，把第一步计算的结果变成看得见的数，表示要先算这一步，并记住这一步的结果。有效的避免了计算错误的发生。
通过教学，发现教学目标基本能达成，可是由于在教学中不仅让学生模拟表演乘车的过程，还让学生通过摆学具及画图的方式来表示乘车的过程，因而在这一部分所花的时间较多，导致后面的习题无法完成。因此如何协调好两者之间的关系是我应该思考的问题。
《乘车》教学反思 13
最近，我作为一名中班老师，对于乘车教学进行了深刻的反思。通过我的反思，我意识到乘车教学不仅仅是让孩子们学会如何乘坐公共交通工具，更是为他们在未来的生活中打好基础，提高他们的自理能力和安全意识。
我从教学方法上反思。我注意到，之前的教学方法比较单一，只是在课堂上讲解如何乘车，但孩子们并没有真正实践和体验的机会。因此，我改变了教学方式，将课堂学习与实践结合起来，让孩子们在乘坐公共交通工具时，亲身体验如何购票、上车、下车。这种教学方式不仅提高了孩子们的参与度和兴趣，更能够让孩子们深刻地理解和记忆这些知识。
我反思了乘车教学的内容。在以往的教学中，我们只是让孩子们了解公共交通的基本知识，却忽略了安全意识的培养。因此，我决定将安全意识作为乘车教学的核心内容。在课堂上，我让孩子们了解公共交通事故的危害性，如何在紧急情况下保护自己和周围的人，让孩子们懂得，安全意识才是乘车教学的最终目的.。
最后，我反思了自己在乘车教学中的角色。之前，我只是一个传授知识的教师，而现在，我更加重视自己在孩子们乘车教学中的角色。作为教师，我需要给孩子们提供更多的安全、可靠的信息和指导，同时也要引导孩子们学会自主思考和独立行动。我认为，这是一个好老师的必备品质。
通过这次乘车教学的反思，我更加意识到，教育不仅仅是传授知识，更是要培养孩子们的自主思考能力和独立行动能力。只有在这样的教育氛围中，我们的孩子才能真正地成长，才能面对未来的挑战和机遇。
《乘车》教学反思 14
这节课是根据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有兴趣的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够联系情节的发展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，掌握运算顺序，建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的.距离，让学生在具体的活动中探寻解决
数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。
《乘车》教学反思 15
在幼儿园中班组织乘车教学活动时，我们发现孩子们表现出了许多值得我们反思的问题。
在上车过程中，一些孩子表现出了过于紧张或害怕的情绪，这在当时给其他孩子造成了一定的影响。我们应该在活动开始前，提前进行充分的`准备，告知孩子们需要注意的事项，让他们知道如何正确、安全地上车。
在车内，孩子们的注意力难以持续，他们很容易被窗外的景色吸引，或者过于兴奋而难以安静下来。这时，我们应该利用资源，创造出一些适合孩子们年龄的游戏，让他们在游戏中学习，在学习中得到乐趣。
除此之外，有一些孩子对礼仪不够懂得，比如在上下车时没有注意礼让其他人，也没有站在相应的位置上等候。这种情况的发生，既不利于活动的顺利进行，也不符合社会规范，我们需要在日常的教育工作中注重礼仪教育，让孩子们掌握基本的社交礼仪。
此外，乘车教学活动也让我们意识到，孩子们对路上的交通工具、标志、信号等一系列交通安全知识缺乏了解。我们应该加强交通安全教育，让孩子们更好地了解交通规则，养成安全乘车的好习惯。
乘车教学活动不仅可以带给孩子们新的学习体验，也能够帮助我们发现孩子们的不足，有助于我们更好地规划教育方案，提高教学质量。
《乘车》教学反思 16
在本次《乘车》的教学过程中，我通过创设公交车乘车情境，引导学生理解连加、连减及加减混合运算的运算顺序，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。
成功之处在于，情境教学法极大地激发了学生的学习兴趣。学生们仿佛置身于真实的乘车场景中，积极地参与到问题的讨论和解决中来。例如，在计算车上原有若干人，先上车几人，又上车几人，一共有多少人时，学生能够直观地理解连加的意义，并能正确列出算式计算。他们会主动思考每一步的含义，课堂气氛活跃，大部分学生都能跟上教学节奏，掌握连加、连减运算顺序并准确计算。
然而，教学中也暴露出一些问题。在引导学生理解较复杂的加减混合运算时，部分学生出现理解困难。例如，对于车上原有一些人，先下车几人，又上车几人，此时车上还有多少人的问题，个别学生容易混淆下车人数是用加法还是减法。这说明我在教学中对这部分学生的关注不够，没有充分考虑到他们的接受能力和思维特点，未能及时给予更有针对性的`辅导和更多的练习机会。
另外，在课堂时间把控上不够精准。在情境讨论环节花费时间较多，导致后面的巩固练习时间略显紧张，一些学生还没有完全熟练掌握运算方法，就匆忙进入了总结环节。这使得部分学生对知识的巩固不够扎实，影响了教学效果。
在今后的教学中，我会更加注重对学生个体差异的关注，对于理解能力较弱的学生，设计更多的专项练习和辅导环节，帮助他们逐步克服困难。同时，合理规划课堂时间，优化教学环节，确保每个教学任务都能有充足的时间让学生理解和练习，提高课堂教学的效率和质量。
《乘车》教学反思 17
《乘车》这一课程内容主要是让学生在实际情境中体会运算顺序，学会连加、连减及加减混合运算。上完这堂课，我进行了深刻的反思。
从教学内容的呈现来看，利用多媒体展示公交车乘车的动态过程是一大亮点。学生们能够清晰地看到车上人数的变化，从而更好地理解算式所表达的实际意义。比如在讲解连减运算时，通过动画展示车上先有一定人数，然后连续下车几人的过程，学生能迅速列出相应的连减算式，并且能准确地说出每一步计算所对应的实际情境，这表明直观教学手段对于帮助学生理解抽象的数学概念具有显著效果。
但在教学过程中，小组合作学习的效果未达到预期。在讨论一些乘车情境中的数学问题时，小组内部分学生参与度不高，出现个别学生主导讨论，其他学生被动跟随的情况。这反映出我在小组合作任务的设计上不够合理，任务难度可能过高或过低，没有充分考虑到每个学生的能力水平，也缺乏明确的小组分工指导，导致部分学生不知道自己在小组中应该承担什么样的角色和任务。
此外，在课堂评价环节比较薄弱。对于学生的回答和表现，评价方式较为单一，大多只是简单的肯定或否定，缺乏有针对性的、鼓励性的.评价语言。这不利于激发学生的学习积极性和自信心，也不能很好地引导学生进一步思考和改进。
针对这些问题，在后续教学中，我会重新设计小组合作任务，根据学生的实际情况进行分层设计，明确每个学生的任务分工，提高小组合作学习的有效性。同时，丰富课堂评价语言和方式，注重对学生学习过程、学习态度和创新思维的评价，及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生在数学学习中感受到更多的成就感和乐趣，从而提升他们的学习动力和课堂参与度。
《乘车》教学反思 18
在《乘车》这一课程的教学结束后，我对整个教学过程进行了深入反思。
从教学目标的达成来看，大部分学生能够理解连加、连减和加减混合运算在乘车情境中的应用，掌握了基本的运算顺序并能正确计算。通过创设公交车上乘客上下车的情境，学生们能直观地感受到数量的'变化过程，从而顺利列出算式。然而，仍有少数学生在计算的准确性上存在问题，尤其是在连减运算中，容易出现计算错误，这可能是对减法运算的熟练程度不够。
在教学方法上，情境教学法有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。学生们积极思考车上乘客人数的变化，踊跃发言，课堂气氛活跃。但在小组合作环节，部分小组的讨论效果不佳，存在个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况。今后应加强对小组合作的指导，明确每个学生的任务和角色，提高合作学习的效率。
从课堂互动方面，与学生的问答互动较为顺畅，学生能够及时回应并提出自己的疑问。但在鼓励学生提出创新性的解题思路方面做得不够，学生大多按照常规方法解题，缺乏对数学思维的拓展训练。
总体而言，这堂课在知识传授上取得了一定成效，但在教学细节和学生思维培养上仍需改进。在今后的教学中，我将更加注重对学生个体差异的关注，优化小组合作学习模式，加强对学生数学思维和创新能力的培养，以提升教学质量。
《乘车》教学反思 19
本次《乘车》教学，有得有失，值得深入总结反思。
成功之处在于，利用多媒体展示生动的乘车动画，将抽象的数学运算具象化，极大地帮助了学生理解连加、连减和加减混合运算。学生们能迅速捕捉到动画中人数的增减变化，并准确地用算式表达出来。这表明直观教学手段对于低年级学生学习数学具有重要作用。
但教学过程中也暴露出一些问题。在练习题的设计上，题型较为单一，主要集中在课本例题的模仿练习，缺乏对实际生活场景的拓展应用。这使得学生在面对稍有变化的实际问题时，可能难以灵活运用所学知识。例如，在增加了一些干扰信息的乘车情境题中，部分学生就出现了错误判断。
另外，在教学节奏的把控上，前半节课由于情境导入和新知识讲解花费时间较多，导致后面的练习时间略显仓促，一些学生没有足够的'时间巩固所学运算。这提示我在今后的教学设计中，要更加合理地分配教学时间，突出重点和难点内容，精简不必要的环节。
针对这些问题，在后续教学中，我会丰富练习题的类型和难度层次，注重与生活实际的联系，培养学生解决实际问题的能力。同时，精心规划教学流程，确保教学节奏紧凑有序，让学生在有限的课堂时间内更好地掌握知识。
《乘车》教学反思 20
《乘车》这堂数学课结束后，我对教学实践进行了深刻反思，以期望在今后的教学中能够有所提升。
在教学内容的讲解上，我注重引导学生理解算式所代表的实际意义，通过一步步分析乘客上下车的先后顺序，让学生明白连加、连减和加减混合运算的运算顺序是基于实际情境的逻辑顺序。这种教学方式使大部分学生能够较好地掌握运算规则，但在运算的简便性教学上有所欠缺。部分学生在计算过程中未能灵活运用凑整等简便方法，导致计算速度较慢。
教学过程中，学生的参与度较高，课堂上多数学生能够积极回答问题，参与讨论。但对于学习能力较弱的'学生，关注还不够。这些学生在理解复杂的乘车情境和运算过程中存在困难，而我未能及时给予足够的个性化辅导，导致他们在课堂练习中错误较多。
在教学评价方面，我主要采用了教师评价学生回答问题和练习情况的方式，评价主体较为单一。学生之间的互评和自评较少，未能充分发挥评价的激励和促进作用。
基于以上反思，在未来的教学中，我会在教授运算方法的同时，加强简便运算的教学，提高学生的计算效率。增加对学习困难学生的关注和辅导，根据他们的学习进度设计有针对性的练习和指导。同时，丰富教学评价的方式，鼓励学生自评和互评，促进学生之间的相互学习和共同进步，从而全面提高教学质量。
【《乘车》教学反思】相关文章：
《乘车》教学反思04-14
《乘车》教学反思08-22
《乘车》教学反思15篇10-07
《乘车》公开课教学反思08-24
乘车幼儿园托班教学反思01-24
乘车教学设计05-24
《乘车》教学设计08-02
中班安全优秀教案及教学反思《我会乘车》11-05
小班安全安全乘车教案及反思01-01
