一年级数学《左右》的教学反思

教学反思 时间:2019-09-25 我要投稿

一年级数学《左右》的教学反思

  这节课两个班都是在同一天上,先在(3)班上。所谓“当局者迷”上着上着不知道什么原因,就大概是因为学生的反应吧,整节课给我的感觉是“很糟糕”。尤其是说以别人为中心“左右”的位置判断,回答的声音基本都是不统一的,学生的思维很乱。

一年级数学《左右》的教学反思

  体会左右的相对性是本节的一大难点,这要求学生不仅要弄清自己的左和右,还要理解和自己面对面的那人的左和右(也就是要站在对方的立场上去思考)。如:当两个人面对面的站立时,要说出对面的人的左和右,这对于刚刚建立起左右标准的学生来说,需要给他们思考的时间。另外,几个人站成一排,判断的人站在对面,要说出谁的左边是谁,右边是谁,这个时候应该以对方为标准去判断,而学生往往容易以自己为标准去判断,虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下,但学生还是不知所措。

  关于左右的相对性,有些地方我们成年人都觉得难理解,何况是这么小的孩子呢?如:判断人或动物的左和右,应该以被判断的对象为标准,我的理解是,挨着他(或它)的左侧就在他(它)的左边,挨着他(它)的右侧就在他(它)的右边。二是判断图形等一些物品的.左和右,应该以判断的人为标准。真难为学生了。

  在(2)班感觉效果就好很多,可能因为(3)班的原因吧,我是先让学生加深对“左右”的认识和左右手的作用,接着就是训练同学们的方向感。第一个练习让学生和教师站同一个方向做伸手动作,小结板书:方向相同,左右相同;第二个练习让学生和教师面对面地站也是做伸手动作,小结板书:方向相反,左右也相反。这样学生能够较清晰对这个环节的内容进行巩固。接着把剩下的时间给学生用“上下”“前后”“左右”说说自己在课室里的位置。(也可以说说别的同学的位置或同桌互相说)这样让学生学过的位置方向马上可得到巩固。

  接着,增加练习的难度和强度。出示两幅类似的动物图,其中一幅全都是正面的动物头像(小结:这种情左右位置的判断标准是与参观者左右位置相反);其二是各种站法都有的动物全身图(小结:这种情况左右位置的判断标准是与参观者左右位置一至,就跟观察图形一样)。当然,内容是抽象的,经后了一系列的练习仍有一些学生的答案是很模糊的。

  经过这两节课给我深深体会到:越是抽象难理解的内容或知识,越要精心设计课堂的练习和游戏,讲课的内容要注意份量,注意课堂要给予学生练习巩固和游戏的机会,让学生将逐个环节的知识点及时掌握和突破!

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