棉花姑娘教学反思

教学反思 时间:2019-09-27 我要投稿

棉花姑娘教学反思三篇

  《棉花姑娘》是小语第二册的一篇课文。以下是小编为大家带来的棉花姑娘教学反思三篇,欢迎大家参考。

棉花姑娘教学反思三篇

  棉花姑娘教学反思

  《棉花姑娘》一课的教学,完全是一节还原课,王主任的评课,带给我一些深刻的思考。总结如下:

  一是上一节还原课时,其中必须有自己的思考,想好他的设计意图,每个环节为什么要这样设计;还要针对孩子们在课堂上的具体表现,来考虑如何接话,如何使教学内容、教学语言适合自己的课堂;善于挖掘更有效的教学内容、教学形式。

  二是低年级语文的学习要抓好两个重要方面,其一是随文识字,注意还可以随课题识字,其二是朗读。朗读中贯穿识字、科普知识和以读促悟。识字过程中还要抓出文中的语言训练点,比如,在《棉花姑娘》中,第一个点是还有哪些动物医生,第二点是碧绿碧绿、雪白雪白。让孩子们在读熟的基础上达到有感情朗读的目的。

  三是自学要求,第二条中的标出文章的自然段,应该再明确一些是要求孩子们用序号标出自然段。第三条中我写的是“读并圈出生字词”,可能孩子不能理解,应该换为通俗易懂的“圈出生字词、读读认认”。由于课前我已经让孩子们预习,上课时就很少让孩子们再自读、自认了,其实这个环节是必不可少的,一定让孩子们圈出来,然后自己读读,再让读给同位听一听,体现了一个“自己读—合作读—教师检查”的过程,一定牢记,以后不能再忘掉!

  四是用语需要再准确,比如我说“体会着动物们的心理来读我们会读得更好”,其实准确的应该说“体会着人物们的心理来读我们会读得更好”。

  五是增强自己的科普知识,一定不要在讲课中出现知识性的错误,比如说螳螂的时候,弄清楚它是否能捉害虫,他自己是不是就是害虫,再比如马蜂能捉害虫吗?他一般也只是采蜜。

  六是说话训练方面,“碧绿碧绿、雪白雪白”应该处理得更有层次一些,第一层可以这样说,碧绿碧绿是什么意思啊,是很绿很绿,雪白雪白是什么意思啊,是很白很白,那老师想说很红很红应该怎么说,可以说火红火红,想说黑色呢,乌黑乌黑等等。而且这个环节可以不出示PPT,第二层可以说碧绿碧绿的什么呀?碧绿碧绿的荷叶、碧绿碧绿的小草,那火红火红的——,乌黑乌黑的——等等,体现层次性,训练了说话。课件也要稍有改动。

  七是板书范写一定要漂亮!

  八是一定要练好自己的朗读技巧,要多学习一些播音主持的腔调,加强自己的语言功底,培养自己的语感,这是一项很重要的基本功,必须自己好好修炼!

  棉花姑娘教学反思

  在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学生理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。

  这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,今后应该像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。

  棉花姑娘教学反思

  林新香主任是来我校的挂职干部。我有幸听到她执教的《棉花姑娘》,听完课之后真是收获多多,感悟多多。以下是我对这节课的一些个人体会。

  《棉花姑娘》是小学语文一年级册的一篇童话。课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子,啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,非常符合儿童的特点,并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。教者在课堂上做到了:

  1、学习兴趣的有效激发

  兴趣是学生学习的动力源泉,是高质量学习生活的基础。教者十分注重将激发学生的学习兴趣作为组织和实施课堂教学的`一项重要手段,以生动形象、富有感染力的教学语言,借助多媒体辅助教学手段,采用情景表演等方法,营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围,引领学生进入文本语言所描述的情境中去,并巧妙借助文本对学生进行听、说、读、写的训练。在教学中我们看到,学生们时而为棉花姑娘病重而担心,时而为棉花姑娘的请求得不到帮助而着急,时而又为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到高兴。在这样的教学氛围中,学生学得主动,学得快乐,他们的智力潜能得以开发,主观能动性得以调动,语文能力也在一定程度上得到了提高。

  2、以读带讲,读中感悟。

  一篇文章的字里行间总是渗透着作者的一定的情感和态度,要使学生真正能理解和体会这些内容,教者在教学中采用多种教学手段创设情境,激发学生的学习兴趣,抓住课文中的重点语段进行朗读,通过个别读,小组读,师生合作读,表演读,全班齐读等多种形式对学生进行朗读训练,并且将教师的指导和学生的自读自悟结合起来。在朗读教学中,教师十分注重联系学生已有的生活经验,启迪学生的思维和想象,引导他们入情入境进行情感体验。例如:老师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼望有医生来为她解除病痛的急切心情,以及燕子,啄木鸟,青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病,却心有余而力不足的那份无奈与遗憾的心情,让学生带着这份内心的体验转换角色配上动作进行朗读。这样一来,学生很快就地融入到课文的情境之中,读起来感情十分投入。通过朗读,学生的理解力和感悟力也得到了进一步的提高。

  3、课内外知识有机结合,渗透课堂教学。

  在教学中,教者注重学生课外知识的收集,如在出示燕子的图片时就询问有关燕子的一些知识,学生根据已有知识和课外自己收集到的知识积极汇报;再则教师能创设情境,以七星瓢虫的自我介绍作为切入口,引导学生转换角色,以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作自我介绍。为了帮助学生进入角色,老师扮成棉花姑娘,与学生扮演的七星瓢虫进行对话,鼓励学生进行创造性的说话练习。此时,学生仿佛真的变成了一只只可爱的七星瓢虫,争着地向棉花姑娘介绍自己。这样的训练一方面将课内外知识有机结合起来,体现了语文课堂教学的开放性;另一方面也培养了学生根据所提供的信息即兴组织语言的能力。

  在课文学完之后,叶老师让学生充分利用板书说说燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫各有哪些本领。目的是借助说话练习使学生获得一个知识:燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫是益鸟和益虫,他们各有各的捕虫本领,并出示蜻蜓、壁虎、蜜蜂、啄木鸟图,让它们与棉花姑娘对话,从而了解到各有各的本领的道理,引发学生对自然界的兴趣和保护动物的意识,使本课的情感目标水到渠成。这既是学生的语言表达能力的训练,也是学生对思维和概括能力的训练,真可谓是一举两得。在训练中,老师还不失时机地对学生的语言表达进行评价和指导,使这项语言训练落到了实处。

  4、丰富的评价语

  教师到位的评价可激发学生学习的主动性,积极性,更是把课堂教学提升到一个深层次的境界。叶老师在这节课我们也感受到她语言的魅力,特别是在引导学生朗读时她的评价语言又是那样的贴切,自然,丝毫没有脱离课文的语言环境,不仅给予学生一定的鼓励,同时也有助于引导学生通过朗读理解和体会棉花姑娘急切盼望有人来为她治病的心情。“瞧,这位棉花姑娘多焦急啊!”“这个姑娘非常有礼貌‘请’字说的非常好。”“你看她把棉花姑娘难受的表情都读出来了,这时她就是棉花姑娘了。”“林老师看到了一颗感到惊奇的棉花姑娘。”……。。

  5、融入课堂,做学生学习的引导者。

  一年级的孩子活泼可爱,林老师生动的语言,丰富的肢体语言让孩子在课堂中释放出天真可爱的本性来,教者就是这导演者,肢体语言做到传神表意的效果。学生达到了爱学、乐学、主动学的境界,这都依赖与叶老师的引导。

  听完林新香老师的这节课真是让我受益匪浅,从中我得到了许多感悟,也看到了自己进步的方向,我将从这些优秀的展示课上,取长补短。

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