读书要有选择教学反思

教学反思 时间:2019-10-03 我要投稿

读书要有选择教学反思

  这篇课文是自读课文,用一课时教完。

读书要有选择教学反思

  我让学生进行了“三读”。

  一读,读通课文,了解大体内容。这一环节,由于课文通俗易懂,学生比较顺利地达成了目标。

  二读,运用学过的方法精读课文。引导学生根据精读和略读方法,运用以前学过的记号,边读边做批注。

  三读,回顾文章运用的写法。对于文章的“总——分——总”结构,重点部分运用的自问自答手法,学生在以前的课文中已经接触过,因此这次是做一下温习。

  在“二读”时,学生们暴露出两个问题:

  一是一些学生不知道在精读课文过程中拥有自己的'思考。

  1、在“二读”过程中,我在行间巡视,发现一些学生虽然手拿着笔,却久久不能动笔。在“二读”结束后,不少学生汇报自己的思考成果时,而一部分学生却成为了“听众”。

  2、而发言的学生是在就课文中的重点名段作理解性的批注,但是没有人能对课文内容产生质疑,或者有自己的想法。比如说,读书要有选择,小学生可以选择哪些书,课文中讲了四类书。小学生可以选择的只有这四类吗?当然不是,我引导学生来补充一下,有的学生说历史类书,有的学生说体育类书,有的学生说手工类书。

  二是一些学生没有积极展现读书成果的意识。

  有一些学生在精读过程中作了一定的研读,但是他们没有强烈的需求来积极展现自己的读书成果。我说,怎么证明你读了书?读书的目的是什么?这些问题你们想过没有?我们读书是就是要思考,留下独特的痕迹,而且要勇敢地和大家进行交流、讨论,这样的读才是有效果的。

  然后,我利用《补充习题》让学生进行了当堂测试。

  这一课的习题有四项,一是抄写词语,二是提取课文信息填空,三是仿句填空,四是阅读短文完成练习。学习之后随即测试,能让学生及时巩固学习成果,进行运用学习方法的“实战演习”。事实上,这些习题难度一般,学生完成情况较好。

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