四年级上册爬山虎的脚教学设计

教学设计 时间:2020-01-06 我要投稿

四年级上册爬山虎的脚教学设计

  这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。读后使学生也产生了探究的愿望,激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣,下面是小编整理的四年级上册爬山虎的脚教学设计,欢迎阅读借鉴,希望对您有所帮助。

四年级上册爬山虎的脚教学设计

  教学目标:

  1、能流利朗读课文,了解爬山虎的特点。

  2、学习作者的观察方法,培养细致有序的观察习惯。

  3、学习生字词语,积累好词好句。

  教具准备:

  1、实物展示台

  2、学生准备彩笔

  3、爬山虎图片或实物

  教学过程:

  一、认识叶圣陶(5)

  同学们,先看老师写三个字(叶圣陶),一看就知道这是人的——名字。

  有关叶圣陶,你们都知道他哪些方面的事呢?

  (出示课件)是啊,叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家,他又是有名的作家,他的文学作品和我们的现实生活非常贴近,所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

  [板书课题:爬山虎的脚]

  “虎”是我们今天要会写的字,仔细观察,写的`时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说:先写虎字头注意第三笔是横钩,第四笔竖撇要写长,“七”的横要向上斜。再写“几”字,横折弯钩要写潇洒,钩要竖直向上才好看。)(师范写,生在本子上写)。

  二、初读课文,学习生字。

  1、自由读课文

  大部分同学的字都写得那么漂亮,真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了,下面我们就开始读课文吧。听清要求:自由朗读,读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单,小组合作学习本课的词语。

  2、学习生字词:(5)

  引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐蛟龙铺开触着墙嫩茎请个别学生读词,分小组朗读词语,不会读的字请教小组内的同学。

  (1)同桌互读。

  (2)小组齐读或开火车读。

  3、还有不认识的词语吗?检查怕不怕?

  4、我们全班齐读词语。

  三、再读课文,理清脉络(10)

  1、字词的问题解决了,那么课文内容我们了解了吗?请同学们默读课文,思考课文从哪几个方面写了爬山虎?边思考边完成学习单第二题的填空,填完后小组内讨论。

  课文第一自然段先写爬山虎(生长的地方),第二自然段写爬山虎的(叶子),第三至五自然段重点介绍了爬山虎的(脚的特点)。

  2、小组代表汇报学习成果。

  四、学习课文一、二自然段(3)

  1、课文从这三个方面写了爬山虎,现在请一位同学来朗读第一自然段,其他同学思考,爬山虎长在哪里?请找出句子,用横线画出来。(出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

  你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?(爬山虎的茂盛、能爬)

  明确:从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

  是呀,爬山虎真是茂盛,我们一起来读这一段。

  2、学习第二自然段

  那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。(课件出示课文第二自然段。)自由读一读这个自然段,看看这一个自然段共有几句话,你知道每一句话都写了什么吗?

  师:请一位同学读第一句,其他同学思考。

  生13:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

  师追问:你找到的这句是写爬山虎的什么?

  生13:叶子的颜色。(板书颜色)

  师再追问:什么颜色?生13:嫩红的,嫩绿的。(板书嫩红嫩绿)

  师:她不光发现了爬山虎叶子的颜色,还发现了颜色的——生:变化!

  师:谁来读一读这句。(请两位学生读)(课件点击,这句变红。)

  师:只有这一句在写叶子的颜色吗?

  师:说的真好,他不只写了颜色的变化,还写了看到这些叶子人的感受,什么感受?生:很舒服的感受。

  师:谁来舒服地读一读。(两位学生读)(课件点击此句变红。)

  师:叶老先生除了写到叶子颜色,还写到了什么?

  生19:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:你们觉得这句是在写爬山虎的什么?生19:爬山虎叶子的均匀。

  师:那是指所有叶子的——形态!

  师:对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态,

  你想用哪个词?

  师:“均匀”什么意思?(生找不到语言描述,沉默了。)用文章里的话来说“均匀”什么意思。

  师:正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙,变成一片盎然绿色。一起读。

  生齐读:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:再找一个词,还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23:叶尖。

  师引导:叶尖怎么样?生23:朝下的,一顺儿朝下的。

  师:你知道什么叫“一顺儿朝下”吗?生23:叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师:还有补充吗?什么叫“一顺儿”朝下?生24:就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

  师追问:很多朝下,一部分朝上?(生摇头)那是什么意思?生25:全部都朝下。

  师:这就叫一顺儿朝下。

  师:这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗?(生摇头)

  师:是一百片?生(小声):不是。

  师:一千片?一万片?生(大声,极肯定):不是。

  师:那是多少?

  师:无数的叶子呀,这么多的叶子让你去摆,你能摆得均匀吗?生:不能!

  师:可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊,这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

  生齐读(更有感觉了):叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:叶老还写了什么?

  师:那你觉得这句话是写叶子的什么?生26:写叶子在风中的动态。

  师:一阵风拂过,这一墙爬山虎的叶子就怎么样?生:漾起波纹。

  师:谁来读一读这句话。(课件点击此句变红。)

  师:“很”字读得好。不是好看哪,是好看得很!一起读一遍。生齐读:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师动情引读:是呀,就是这一墙的绿意盎然的叶,当一阵风拂过——

  师:就是这叶尖一顺儿朝下,铺得均匀,不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——

  师:这哪里就是一墙叶子啊,这明明就是一座叶之湖,明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

  师生共读:一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师:让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了,就动情地背诵。

  (配乐播放开头视频,生动情朗读。)

  例证提升

  师:同学们,叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢?

  师(板书):而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化,所以他一定是进行了很长时间的观察。

  师:你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的叶子写进了我们的眼里,也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章,(课件出示《诗的材料》中的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。)

  这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态,荷叶的形状,荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。

  这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。(课件出示《燕子》中的句子:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。)

  它也通过三个方面,燕子的——(生接答羽毛),燕子的——(生接答翅膀),加上燕子的——(生接答尾巴)为我们凑成了——(生接答活泼机灵的小燕子)。

  看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗?

  师:下课!

  板书设计

  爬山虎的脚

  虎颜色嫩红嫩绿形状均匀一顺儿朝下动态漾起波纹

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