《荷叶圆圆》教学设计

时间:2022-08-19 16:21:35 教学设计 我要投稿

《荷叶圆圆》教学设计(精选20篇)

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学设计,希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学设计(精选20篇)

  《荷叶圆圆》教学设计 篇1

  【教材分析】

  《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  【教学目标】

  1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

  2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

  3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

  4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

  【教学重点】

  识字、正确书写生字、感情朗读课文。

  【教学难点】

  初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

  【教学准备】

  课件

  【教学过程】

  一、激趣导入,创设情境

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:

  “圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?(荷叶)

  2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

  揭题──《荷叶圆圆》。

  齐读课题:要求把题目读得美美的。

  二、初读课文,学习字词。

  1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音(晶、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。

  2.引导学生采用多种形式认读生字。

  (1).检查认读情况,采用多种形式认读生字。

  (2).交流识字方法。我会认。

  荷叶摇篮翅膀亮晶晶

  透明蹲下水珠笑嘻嘻

  3、指导书写生字“放”。

  三、再读课文。

  1.学生自由读课文,思考:文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?划出横线。

  2.播放课件。我会按课文内容填空。

  荷叶是小水珠的(),是小蜻蜓的(),是小青蛙的(),是小鱼儿的()。

  四、学习第1、2自然段。

  (一)、由图入文,学习第一自然段。

  1.课件出示:荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考:荷叶是什么样的?(学生:荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。)

  2.学生在教师指导下朗读。

  3.拓展:苹果是什么样的?仿写句子:苹果()、()。

  (二)、学习第二自然段

  1、指名读第2自然段。出示课件。

  2.引导学生理解课文内容。

  (1))学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

  (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

  (3)指导表达:小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?(预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!”)

  (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。

  五、课堂检测:

  (一)猜字谜:

  1、三个太阳在一起。2、人来小亭边休息。

  3、月亮在旁边。4、一支羽毛。

  (二)连一连,说一说。

  小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

  停机坪歌台凉伞摇篮

  《荷叶圆圆》教学设计 篇2

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。

  教学目标:

  1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

  3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重点、难点:

  1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  两课时(第二课时略)

  第一课时

  课时目标:

  1.认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  教学过程:

  一、导入

  1.同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

  2.是的,咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天,太阳公公照射着大地,树上知了叫个不停,小朋友们也穿上裙子、短裤,吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?

  3.请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?

  4.美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

  5.举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。

  板书:13.荷叶圆圆

  二、初读课文

  1.借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:

  一读(要求读准字音,读通句子)。

  二标(标出课文中的自然段)。

  2.课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

  3.出示词语

  各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)

  4.师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)

  5.自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

  (1)请你来读,你来说说他读的怎么样?(声音、字音、有感情)什么是有感情?把自己当做是小水珠,小青蛙……

  (2)你就是这颗小水珠,躺在摇篮里,风姐姐一吹,我们就随着风摇呀摇,什么感觉?带着你的感觉读

  (3)美丽的小蜻蜓,加上你的动作读一读好吗?你展开的是什么呀?还是透明的翅膀呢?所以请你再来读读这句话

  (4)那咱们班的小鱼儿在哪呢?你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀?那你来开心的读一读?老师好像听出你把很美很美读得很慢?为什么呀?水花太美了!请你再读

  (5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!

  6.小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶

  三、学习生字

  1.出示:朵、机

  2.请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)

  相同:都是由“木”和“几”两个部分组成

  不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法

  (你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)

  3.师范写,生书空

  (中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)

  (那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)

  4.生描红,反馈

  你能给他两都找个好朋友吗?

  五、总结荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!

  六、作业

  1.读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

  2.画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

  七、板书:

  13、荷叶圆圆

  小水珠摇篮

  小蜻蜓停机坪

  小青蛙歌台

  小鱼儿凉伞

  《荷叶圆圆》教学设计 篇3

  【教学理念】

  《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点,根据低年级儿童具有机械记忆,形象思维的优势,我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采用多种多样而又朴实的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,寓教于乐,让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中,既提高学生识字效率,又培养学生自主识字的好习惯。

  【教学亮点】

  教师用朴实的教学方法,逐步引导学生用多种方法去自主识字;在写字的教学中,教师指导学生先观察,再临摹,后仿写的步骤,写完之后进行评议,评议完之后再让学生写,进行前后对比,把写字教学落到实处。

  【学习目标】

  1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

  2、初步认识叠词,并能模仿说几个叠词。

  3、采用对比观察方式,正确、规范书写“朵,机”2个字。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对大自然的喜爱之情。

  【学习重点】

  1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

  2、正确、规范书写“朵,机”2个字

  【学习难点

  探讨多种自主识字方法。

  【学习准备

  多媒体课件,生字卡片。

  【学习过程】

  一、情景导入,揭示课题

  1、课件:配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶:这满湖的是什么?

  2、有什么好办法记住这个“荷”字?这荷叶是什么样子的?

  3、学生齐读课题。

  二、激趣识字,快乐感受课文。

  1、学生看动画,教师朗读,整体感知课文。

  2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴,教师出示图片(屏幕)。

  3、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,读准字音,并把含有生字词的句子多读几次。

  4、多媒体显示本课的生字。

  (1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的,是怎么认识的?教师引导学生多从生活当中去认识生字。

  (2)学生自由认读带拼音的字,并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

  (3)开火车认读,学生跟着读。

  (4)去拼音读

  ①同桌用打牌的形式自由认读。

  ②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

  (5)同位互相说怎么记生字。

  (6)教师适当引导学生其它的识字方法。

  (动作,猜字谜的形式,课文中的词,编儿歌,……)

  (7)出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读,小组赛读。

  三、指导写字

  1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

  (1)引导学生观察这两个字的相同与不同。

  (2)指导字形及其在田字格中的位置。(“机”字要写得左窄右宽)

  2、教师范写,学生描红,个别指导。(注意提醒学生的写字姿势。)

  3、实物投影仪出示学生的字,让学生进行对比,作出评价。

  4、评价之后再让学生写,进行前后对比。

  四、再次朗读课文

  1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

  2、同学们读得多么美啊!同学们也想加入这个快乐的家庭,回去再好好的读一读课文,你们一定会分享到它们的快乐。

  五、作业设计

  1、认真抄写本课的生字。

  2、画一幅美丽的荷叶图,并在旁边写上一句话:“()说:“荷叶是我的()。”

  《荷叶圆圆》教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  【教学重难点】

  自主学习生字词,说出识字方法。

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学准备】

  图片、字卡

  【教学过程】

  一、谜语导入,揭示课题

  1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

  什么圆圆夜空挂?(月亮)

  什么圆圆饼儿中秋尝?(月饼)

  什么圆圆叶儿水里长?(荷叶)

  设计意图:让孩子们在猜谜的过程中,快乐走进课堂!

  2、板书课题,齐读课题。

  二、自主识字

  1、(衔接语:想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意,然后接着说:荷叶有一个要求,希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。

  2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。

  3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与,多鼓励,多引导。)

  4、指名读生字,开火车读。

  5、出示词语卡片,开火车读。

  三、学习课文

  1、问:在你们的印象中,荷叶是什么样子的?

  (生纷纷举手:圆圆的,绿绿的。)

  此时贴出荷叶的图片。

  (孩子们看见惟妙惟肖的图片,兴奋坏了。)

  齐读第一段。

  2、听了小朋友们有感情的朗读,老师觉得荷叶更美了,连一些小动物都引来了,你猜最先来的是谁呀?(小水珠)

  ①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰,形象,引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥:你看见的小水珠是什么样子的?)

  ②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段

  ③教师范读,让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书:摇篮躺眨)

  ④指名读,适时点拨。

  ⑤发挥想象:眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么?

  ⑥再次读课文。

  3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心,其余小朋友也迫不及待地赶来了,你瞧,他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片),让学生自读第3——5段,看看自己能读懂什么。

  【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

  4、根据学生的叙述板书,并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。

  四、拓展:

  1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐,那一定也能给小朋友们带来欢乐,如果我们来到荷叶身边,你认为荷叶是我们小朋友的什么?

  设计意图:发挥正迁移的积极意义,构建学生的知识系统,即从课文出发,结合生活实际,有层次有目的地模仿课文,直至日后独立地表达自己的语言能力。

  2、面对一池美丽的荷叶和荷花,我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识)

  【教后反思】

  这节课今天我是借班上的,说句实话,原以为效果会不太好,没想到上完课之后,博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来,以便于以后取长补短。

  一、识字方法灵活

  由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题,因此在这节课时说识字方法依然是重点,在此我非常感谢此班的语文老师任老师,她让孩子们昨天夜里做了充分的预习,因此今天的课上,孩子们各显神通,说出的识字方法灵活多样,令听课的老师以及讲课的我目不暇接,赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”,他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松,记得牢固。由于这种方法易于被学生接受,到最后开火车的时候,每一列火车都顺利通过。

  二、以点带面,扶放结合

  在讲读过程中,我重点讲了第二自然段,也就是“小水珠“这一段,在这一段的学习中,我不光让孩子们充分地读,为了让他们能读出味儿来,我课堂临时生成了几个问题:如:小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛,它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置,让孩子们真正走进文本,让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说:“哇,躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容,我适时进行范读,让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时,由于面对一年级孩子,第一次放手,让他们自学,没有想到孩子们竟然学习得那么好,他们自己能够解释出“停机坪”的意思,并且还能做出相应的动作,让在场的所有老师都有了一个很深的感慨,那就是不能小瞧孩子们的潜力。

  遗憾:

  1、由于时间有点仓促,在朗读指导上,特别是第3——5段内容的朗读,没有达到预想的效果,因此听课教师建议我改变一下教学程序,明天不讲识字,专门讲一节朗读指导课。(压力不小,如何让孩子们真正走进文本,还需要我好好琢磨一下。)

  2、最遗憾的是,教室里没有多媒体,如果有的话,可以让孩子们更形象直观地亲近文本。

  另外我们都有一个很深的感受,那就是如果教师能重视孩子们预习的指导,那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务,并且还能让孩子们领悟文本的魅力,以及发挥他们的想象力。这样的话,教师会教得轻松,孩子们学得快乐!

  《荷叶圆圆》教学设计 篇5

  教材简析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重难点:

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备:

  图片、字卡

  一、导课

  听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

  二、新授

  <一>初读课文处理生字

  1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)

  2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)

  3、全班内交流自己所画出的词语。

  4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。

  5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

  6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  7、全班内交流识字方法。

  晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)

  评、嘻、透:熟字加偏旁

  膀:月字旁与肉有关

  荷:草字头与植物有关

  蹲:学生表演记忆

  8、熟记生字。(齐读生字三遍)

  <二>熟读课文理解课文

  过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

  1、生读课文,并动笔划。

  2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  3、全班内交流。教师板书

  生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)

  生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)

  生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)

  生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)

  <三>精读课文指导朗读

  1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

  2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。

  ⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。

  师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

  生:(学生自由表演)

  师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

  指名有感情朗读。齐读

  ⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

  师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?

  生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

  师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。

  指名有感情朗读。齐读

  3、有感情朗读全文,可以下位表演读。

  4、指名上台表演读。

  <四>课堂延伸感情升华

  过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?

  1、出示练习题:补充句子

  说:“荷叶是我的。”()在荷叶上。

  ①、小组讨论交流

  ②、指名班内交流

  2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!

  三、作业

  1、画一画美丽的荷塘

  2、背诵这篇课文。

  四、板书设计:

  14荷叶圆圆

  事物

  动作

  荷叶圆圆的,绿绿的

  当做什么

  小水珠

  躺

  摇篮

  小蜻蜓

  立

  停机坪

  小青蛙

  蹲

  歌台

  小鱼儿

  游

  凉伞

  《荷叶圆圆》教学设计 篇6

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

  【学习目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重点】

  1、识字、写字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学准备】

  “小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,课件。

  【教学类型】

  新授课。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,复习导入

  1、齐读课题。

  2、以游戏的方式复习生字词:

  小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲,我说的字词,你可不要讲出来,让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

  二、朗读课文,感知内容

  1、师:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!今天,把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?

  2、师:哎呀,小朋友们,今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了,谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)

  好,请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文,帮老师找一找这四位小客人。

  生:四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

  师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

  (课件)

  师:你来告诉老师,小客人们在……?

  生:小客人们在荷叶上。

  师:小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?

  生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。

  师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

  (指名读)

  师:请同学们学着他的样子读一读。

  3、同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找,然后把课本关上,看看哪位同学能够顺利闯关。

  荷叶是(小水珠)的(摇篮)

  荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)

  荷叶是(小青蛙)的(歌台)

  荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)

  4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子,只要你一戴上它,就能变成你最喜欢的小客人了。

  先把自己想读好的那部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。

  交流:

  ⑴小水珠部分:

  谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮,一定很舒服吧!小水珠,快到荷叶上来吧,(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。

  瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?

  难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

  ⑵小蜻蜓部分:

  小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”

  哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

  ⑶小青蛙部分:

  小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”

  请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?

  再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

  ⑷小鱼儿部分:

  你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。

  师故意读得没有感情。你有什么意见?

  师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

  指名读。

  (给学生戴上头饰)

  5、同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,现在我要告诉你们一个更好的消息,那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来,不信你们就试,能背的就背,不能背的可以看书,好吗?

  三、拓展延伸

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?

  四、指导书写

  小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美的字吗?

  出示“是”和“朵”,说说它们是什么结构的字,要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。

  出示“朵”说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?

  范写,学生描红,作业展示,评议。

  五、作业

  荷叶是我的……

  (请小朋友们想象荷叶是我的什么,先把它画出来,再根据图画写出句子来)

  六、板书

  14荷叶圆圆

  图片文

  小水珠摇篮

  小蜻蜒 说 停机坪

  小青蛙歌台

  小鱼儿凉伞

  荷叶

  《荷叶圆圆》教学设计 篇7

  教材分析

  荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

  教学理念

  根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣,努力为学生创设良好的自主学习环境,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学,给学生创造民主、平等、和谐的师生关系,尊重学生,让学生真正成为学习的主人。

  原文呈现

  教学目标

  1、认识“摇、珠”等12个生字,会写“亮、机、朵”三个生字。(重点)

  2、正确流利有感情地朗读课文。(难点)

  教学过程

  一、诗歌导入,揭示课题

  生齐背诵《江南》,感受江南夏日的美好,乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花,现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”,解释也叫荷叶。看它的外形,请生回答:圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章

  板书:荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题:荷叶/圆圆。

  二、初读课文,读句识字

  1、师范读课文

  2、生自由读课文。

  ⑴借助拼音把字音读准确,并且把句子读通顺;

  ⑵圈一圈,在文章中圈出会认的字。

  ⑶标出段落序号

  3、识字教学

  ⑴把这些生字词从课文中请出来,你还认识它吗?

  ①课件展示:水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵

  ②教学:自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。

  ⑵你有什么好的方法记住这些生字呢?

  ①出示水珠,“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充:像珍珠一样圆圆亮亮的,又像水滴,我们就叫它——生:“水珠”;运动完了,身上还有——生:“汗珠”;刚刚哭泣过的小朋友,脸上还挂着——生:“泪珠”。

  ②出示“唱,摇,停”三个字。请生观察,发现:左右结构的字,形声字,而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们:“唱”需要用到嘴巴,所以它是口字旁;我的手左右来回晃动,就是“摇”,所以是提手旁;小朋友爬山,爬到半山腰很累,他就在亭子里停留了一会儿,所以停就是单人旁。

  ③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起,我们读作“透明的翅膀”。(呈现蜻蜓透明的翅膀),透明的翅膀就是这样的,光都能通过翅膀透过来呢,透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢,找一找生活的周围,还有什么是透明的呢?联系生活(出示透明的水杯),请生拓展:透明的玻璃,透明的水。呈现更多美丽的翅膀,同学们,我们有翅膀吗?没有,原来翅膀只是昆虫和鸟类有,因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽,那我们有什么呀?肩膀,臂膀,膀也是身体的一部分,因此你看膀有一个月字旁,你还能说出哪些带月字旁的字呢?我们一起来读“翅膀”。

  ④字理识字。出示“晶”的象形字,请生猜一猜“三个太阳,打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的,三个太阳在一起该是多么的亮啊,送回到词语中,我们再来读一读“亮晶晶”,请同学们仔细找一找,课文中还有一个词语跟它长得很像呢,就是“笑嘻嘻”“一朵朵”,这样的词语你还会说吗?请生拓展:“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。

  4、读好长句子,体会小鱼的快乐

  调皮的小鱼儿吐出长泡泡,带来一个长句子,请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读,师补充:理解句子的意思,我们就能更好的读出停顿,把节奏线送到长句子里,我们再来读一读。

  5、预习提问:读完课文,我最想问()

  (请生说出对课文的疑问)就让我们带着问题,带着思考,一起走进这篇课文吧。

  6、引导整体感知:朗读课文,找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴?他们把荷叶当做了什么?

  ⑴生自由读课文,用直线画出荷叶吸引来的小伙伴,用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。

  ⑵请生回答所圈画出的答案,给出评价。师出示课件。

  ⑶把顺序打乱,你能根据课文内容给它们连线吗?对照一下你连对了吗?

  三、品读课文,感受快乐

  1、荷叶有四个小伙伴,老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。

  ①齐读课文第四自然段。你有什么发现?

  ②学生问:为什么小青蛙是“放声歌唱”,而不是“歌唱”?

  ③请生解释:因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。

  ④请生再齐读本段,想象画面:小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的?

  ⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演,感受青蛙快乐的心情。播放音乐,全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。

  2、引读,读出青蛙的快乐。

  四、巩固字词,书写练习

  1、出示生字:亮机朵

  2、请生观察它们的共同特点:都有几。再找出区别:朵的几第二笔是竖弯。

  3、请生观察朵在田字格中的占位,并说出每笔的位置,师范写。

  4、学生描红、临写,教师展示、点评。

  教学反思

  《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文,课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围,让学生愉悦地学习课文。导入环节,我先让学生感受教具荷叶的圆,荷叶的绿,把荷叶带入学生的眼前,激发学生的兴趣。识字教学中,采用层次性、反复性、多种识字方法教学,从字、词到长句子的朗读,从自由读、指名读到小老师带读、开火车读,带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中,坚持“以读为本”,重视读的实践过程,让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾,例如:识字教学先呈现出了“加一加”的方法,理应让孩子通过生字加一加,再让孩子说出“加一加”方法,加深印象;在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学,使得学生在表演时有些生疏,不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣;不能很好把握课堂资源生成,今后课堂应多加练习,灵活应变。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇8

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新,充满童真童趣,特别利于启迪学生的智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。

  二、学情分析

  一年级的孩子活泼好动,以直观形象思维为主,对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片,能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。

  三、教学目标

  根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:

  1、知识与能力:认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文,能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  2、过程与方法:通过自主学习,借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习,达到能够背诵课文的目的。

  3、情感、态度、价值观:让学生感受夏天的美好,激发对大自然的热爱,从而树立保护环境的意识。

  四、教学重难点

  教学重点:认识12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:激发学生对美丽大自然的向往和热爱,初步了解人与自然相互依存的关系,从而树立起保护环境的意识。

  五、教法学法

  教法:教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

  1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,让学生学会观察,帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

  2、合作学习法。让孩子们自主学习,再相互学习,充当小老师,给自己的伙伴纠正错误,让孩子更加自信,在合作中体验学习的快乐。

  3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果,突破教学难点。

  4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作,还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

  学法:通过多种学习方式相结合,让孩子们体会到学习的乐趣。

  1、自主识字

  2、小组合作、探究

  3、学生、师生之间相互交流

  4、采用多种方式:分角色读、表演读、充当小老师教大家读

  六、教学课时

  在确定教学目标后,我把本课划分为两个课时。第一课时,指导学生认识生字词,初步感知课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时,重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文,学会运用比喻的修辞手法。

  七、教学准备

  教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

  八、教学过程

  1、创设情境,激趣导入。

  上课开始,我用一个轻松的话题导入课文;现在是什么季节?你喜欢夏天吗?为什么?很快进入正题。这时,我出示多媒体课件--荷塘美景,把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边,让他们欣赏生机勃勃的荷叶,婀娜多姿的荷花,唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着,我引导孩子们,课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶,我们一起

  来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心,集中孩子们的思维,导入课文学习之中。

  2、初读课本,整体感知。

  告诉他们要想表演好,首先得把课文读好,读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上,激起他们主动读懂文本,读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段,通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境,用自己的肢体动作展示出来,有了前面的感情铺垫,孩子们的表演就更加放松自然。

  3、 趣味识字,自主学习。

  识字教学是教学重点,这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”,教同学读,提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读,提高注意力。不仅要识字,还要记忆,采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

  4、再读课文,体会情感。

  阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文,扫清障碍后,由表及里,层层深入,让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,达到能够背诵课文的目的。

  5、拓展练习,积累语言。

  发挥孩子们的想象力,除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢?它们对荷叶说的内容是什么?给孩子们设定想象问题,让他们运用自己的想象,自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

  6、作业布置。

  (1)流利、有感情地背诵全文。

  (2)认读12个生字。

  (3)听写6个生字。

  九、板书设计

  荷叶圆圆

  《荷叶圆圆》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶、美”2个字,激发主动识字的愿望。

  2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重点:

  识字写字,有感情地朗读课文

  教学难点:

  在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好。

  教具准备:

  课件、贴画

  教学过程:

  一、巧用课件,渲染情感后揭题

  1、课件出示一个圆圈,用“圆圆的”练习说话

  2、课件出示美丽的池塘,看图说说看到了什么?

  3、揭题。

  二、生字教学

  1、教写“叶”“美”

  (1)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的,美丽极了!

  (2)学生交流书写“叶”“美”时要注意什么?

  (3)教师范写后学生仿写

  (4)订正评讲

  2、教学认读生字

  (1)小组合作,学习生字。

  (2)小组汇报:注意哪些字音,用什么方法记住字形。

  (3)巩固认读生字词

  三、整体感知课文

  1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁?

  2、生汇报,师贴画

  3、自由读课文,要求读得正确流利,画一画“小伙伴各说了什么”的句子

  四、细读课文,感悟体会。

  1、选择喜欢的段落读给同桌听。

  2、学生汇报,根据学生的汇报随机教学。

  五、拓展练习,积累运用语言

  1、小结课文写作特点

  2、学生用“说:“荷叶是我的。”句式练习说话

  六、配乐朗读,回味欣赏。

  教学设想:

  一、创设情境入情入境学文

  《荷叶圆圆》这篇课文语言优美,充满童真、童趣,为了引导低年级学生入情入境学习课文,本课试图采用想象画面,体验情感,借助课文插图、课件,引导学生身临其境,体验情感,以期达到情动辞发。

  二、关注语言积累及运用

  本文段落结构相似,利用这个特点,挖掘语言训练点,从揭题入手到阅读,把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练,从字词到句式,由浅入深,关注语言的积累和运用,提高学生语言表达能力。

  三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节,为了提高学生识字的兴趣,在识字教学上,以学生为主体,抓住重难点进行教学,通过有趣的课件设计,激发学生识字的兴趣。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇10

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉,给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习,犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个字;

  2、正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。

  3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐,感受夏天和大自然的美好。

  【教学重点】

  识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1、识记一些较难的字:摇、蹲、篮;

  2、在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

  教法:创设情境,朗读感悟。

  学法:读一读;找一找;想一想。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、情境导入,揭示课题

  1、同学们,今天,老师给大家带来了一幅画,让我们一起看看吧!(大屏幕展池塘荷叶图)

  2、师:这荷叶多美啊!这是一张怎样的荷叶呢?谁来说一说?

  预设:生:绿油油的荷叶!师:“绿油油”用得好,关注到了荷叶的颜色,还有呢?

  生:圆圆的荷叶!师:好,从荷叶的形状来说的。你呢?生1:大大的荷叶!生2:惹人喜爱的荷叶!

  3、师:好极了!看来你们都挺喜爱荷叶的,让我们一起把荷叶的美读出来吧。(大屏幕展示:荷叶圆圆的,绿绿的。)

  师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢?生齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。

  师:这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢,还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘,欣赏美丽的荷叶,感受夏天的情趣!

  (板书:荷叶圆圆,引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,范写“叶”)齐读课题:14荷叶/圆圆。

  二、初读课文,识记生字

  首先请大家把课本翻到第62页,自由朗读课文,根据拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(生自由读课文。)读完的同学请你坐端正,用你的眼神来告诉老师。

  1、要想读好课文,首先要过字词关,现在老师要考考大家,这些词语你们都会读吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音,读的时候要注意把它读准。

  2、瞧,调皮的小青蛙来了,你能读出荷叶上的词语,帮它跳过去吗?

  3、现在生字宝宝单独拿出来,你还认识吗?请小组互相检查,把不会认的圈出来。(小组检查,教师巡视)

  刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的,我们一起来想办法记住它吧。(分享识字方法,识记找出来的生字)

  4、扩词巩固:大家的识字方法真多啊!为了奖励大家,我们一起做个小游戏。(出示爬山游戏)

  5、指导书写“我”(观察、范写、练写、同位互查、修改)

  三、研读课文,感悟表达

  1、字词关顺利通过,同学们表现真好!现在我们把生字宝宝送回课文中,接读课文,每人一个自然段。请大家边听边思考:荷叶的小伙伴都有谁?(师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。)

  2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢?请找到“它”所在的那个自然段读一读,然后读给你的同桌听!(老师巡视逐个指点学生。)

  3、第2段。师:你们读给了同桌听,读得非常的好,现在谁读给老师听听?(大屏幕展示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。指生读。)

  小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(指生说,教师补充。)(师板书:摇篮。)(师板书:躺)老师也喜欢小水珠,我来读一读好不好?(加动作范读)根据我刚才读的,怎么才能把课文读好呢?(加感情,加动作)我们一起来试一试。

  4、第3段。师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了?生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

  师:你能读一读吗?(大屏幕展示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)指生读。

  师:读得真好!请你做一个小蜻蜓飞翔的动作!

  师:看,小蜻蜓飞起来像什么?我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔,荷叶就是他的停机坪。(师板书:停机坪。)

  师:“坪”字的左边是“土”字旁,右边是个“平”字,它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象,要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读?(指生读)师:看到这么美丽的画面,让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。瞧!大诗人也是用的这个“立”字。(师板书:立)

  师:就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓,让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。(生一边做着动作一边齐读这句话。)

  5、第4段。师:荷塘越来越热闹了,还有谁来了呢?生:小青蛙也被吸引来了。(大屏幕展示:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。)(指生读)师:读得很好,特别是最后一句。现在我们一起来想一想,青蛙的歌声是怎样的?生齐声:呱呱地!

  师:看看这个“呱”字,老师拿起课本,左边是青蛙的嘴巴,右边就好象是青蛙的叫声,读什么?生齐声:呱!

  它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下,小青蛙说????

  (生齐读,板书:歌台)

  3师:青蛙把荷叶当成自己的歌台,你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?生:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。

  师:好,有一个词用得非常准确,就是“蹲”!当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,所以这个蹲是什么旁啊?生齐声:是“足”字旁!(板书:蹲)

  师:让我们一起做只爱唱歌的小青蛙,一起读一读!(生齐读。)

  6、第5段。师:同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁?它又是怎么喜欢荷叶的呢?谁来读一读?(大屏幕出现:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生读)

  师:小鱼儿把荷叶当作什么?生齐答:凉伞(师板书:凉伞)

  师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

  生1:它们在做游戏。生2:它们快乐地游泳。生3:它们在捉迷藏。

  师相机板书:游

  师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样?能把它读出来吗?(指生读后评价)

  师:这条小鱼儿笑嘻嘻的,还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的,让我们笑嘻嘻地齐读这段话。(生齐读)

  7、拓展。师:多美的荷叶啊!荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说怎么做的呢?(大屏幕展示:说:“荷叶是我的。”在荷叶。)(生思考片刻后,指生回答。)

  生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上,很高兴的游来游去。

  师:说得真好!特别是句子用了一个“躲”字。还有谁?

  生2:小鱼儿说:“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下,欢快地荡起了秋千。

  师:说得多像是美丽的童话故事啊!想象力真好!还有谁?

  生3:水虫说:“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

  师:比喻真好,把荷叶比作了“游乐场”!还有谁?

  生4:荷花说:“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。

  师:会学习的孩子总是把学过的课文背下来,把知识存进了大脑银行里了,等我们写话的时候呀,可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立,让我们边表演边读,会背的就背,不会背的可以看着大屏幕!(生一起表演读。屏幕出示课文。配乐)

  师:快乐的时光总是过得很快,希望你们永远记住这美丽的荷叶,这美丽的课文。下课!板书:

  14、荷叶圆圆

  小水珠(画)摇篮躺

  小蜻蜓(画)停机坪立

  小青蛙(画)歌台蹲

  小鱼儿(画)凉伞游

  《荷叶圆圆》教学设计 篇11

  教学目标

  根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

  1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

  2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习

  3、情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

  教法学法

  由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  教学过程

  一、导入课题

  1. 出示荷叶图,问:图上画的是什么?谁能从形状.颜色等方面说一说.

  2. 今天我们要一起走进美丽的荷叶世界,去感受大自然的美丽,一起来学习散文诗《荷叶圆圆》,板题,读题.

  3. 题目是文章的窗口,通过这个题目我们可以知道什么呢?

  二、自由读文

  1. 翻开课本62页,请同学们轻声朗读课文,(出示自读提示)

  2. 播放课文录音,可以轻声跟读.

  3. 同学们你们发现了吗?课文中藏着许多生字宝宝呢?我们一起把它们叫出来吧!(生字宝宝在哪里?)播放带拼音的生字认读.

  (1)这里有一个字非常特别(一天一天又一天,三天都出太阳),同学们猜猜是哪个字?你还知道有哪些这样的字呢?(课件出示)

  (2)还有些生字宝宝可厉害了,它们会变魔术呢?请看.(播放课件)

  4. 下面生字宝宝要和我们做游戏呢?(小汽球,飞飞飞)

  5. 出示生字卡片,开火车认读生字.

  三、初读课文,整体感知

  把生字宝宝放回课文中去读读,找找美丽的荷叶都有哪些小伙伴.读完学生反馈,完成板书.再顺着板书师生合作读课文.

  四、精读课文(四个小伙伴说好今天要来和我们班的小朋友见面的,让我们一起把它们请出来,好吗?)

  (一)学习第二段

  1. 师引:荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠可高兴了,首先登场的就是她了,谁来扮演小水珠读读第二段.

  2. 小水珠把荷叶当作什么?用”躺”说一句话;亮晶晶(ABB)你能说说像”亮晶晶”这样的词语吗?

  3. 引导想象:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,她心情是怎样的?躺在上面舒服吗?如果你是这颗小水珠,你会说什么?

  4. 让我们带着高兴的心情读读这一段吧.

  (二)学习第三段

  1. 师引:刚刚有一只小蜻蜓听到了我们的说话声,也赶紧跑来了呢?你们看!(出示课件)谁愿意扮演小蜻蜓读读这段话

  2. 小蜻蜓把荷叶当作什么?

  3. 谁能带上动作读读这段话.

  (三)学习第四段

  1. 看,下一个出场的是谁呢?小青蛙把荷叶当成什么?它是怎么叫的呢?

  2. 谁想来扮演这只可爱的小青蛙?想扮演的起立,齐读这段话,读完也可以学着青蛙叫两声.

  (四)学习第五段

  1. 最后出场的就是我们自由自在的小鱼儿了,它们把大荷叶当成了什么了,请女生齐读这段话.

  2. 这里也有一个ABB的词,是哪个?横线画起来

  3. 很美很美的水花,你会用”很”说一个词吗?

  4. 带上动作表情演读这一段.

  (五)请四位同学到台前表演读。

  (六)全班演读课文.荷叶的四个小伙伴都到齐了,请全体同学起立,想和谁交朋友就读哪一段.加上动作一起来,好吗?

  五、拓展延伸(你说我说大家说)

  荷叶是我的( )

  荷叶是( )的( )

  ( )是()的( )

  六、赏美景,赠诗句(课件出示)

  小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头.

  接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.

  七、作业

  1. 我是小画家(画一画美丽的荷叶)

  2. 我是背书小能手(把这篇优美的散文诗背下来)

  《荷叶圆圆》教学设计 篇12

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

  3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

  教学重点

  课前准备

  1.小动物头饰。

  2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒体课件。

  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课。

  1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

  (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

  (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

  (3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

  2.把圆圈改成绿色的。

  (1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。

  (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

  3.板书课题,指导朗读课题。

  二、创设情境,提出问题。

  看着圆圆的、绿绿的荷叶,你有什么疑问?

  四人一组,大声读课文,能提出什么问题?

  1.课文中出现了哪几个小伙伴?

  2.它们分别把荷叶当作了什么?

  三、小组合作,探究问题。

  (一)生字词的学习

  1. 同学们带着疑问读一读课文,找出问题的答案。

  2. 交流你是用什么方法记住本课的生字词。

  3. 检查生字词。(老师出示荷叶卡片,让学生张口不出声的读,老师猜,同时简单交流识字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)

  4. 解决问题。(都是谁和荷叶姐姐交朋友了?)小精灵们,快到荷叶上来吧!(师生共同带头饰)

  (二)精读课文,重点段落的研读。

  1.小水珠部分。

  (1)Hi,大家好,我是荷叶姐姐,(出示课件)谁是小水珠啊?多可爱的小水珠啊,你在荷叶上都看到了什么?你把荷叶当成了什么?(摇篮,联系蹦蹦床)躺在荷叶上有什么感觉?(高兴,舒服)我们一起来当一当幸福的小水珠吧!

  (2)为什么是亮晶晶的?你还知道亮晶晶的什么?

  2.小蜻蜓部分。

  (1)好痒啊,是谁停在我身上了?原来是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀?(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢?停机坪是什么啊?赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)指名读

  (2)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!

  (3)展开什么样的翅膀?理解透明,你还见过什么东西是透明的?

  3.小青蛙部分。

  (1)播放青蛙的叫声。听,是谁来了?它在干什么呢?(小青蛙们,你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧!声音再大些!)你唱的什么歌呀?它把荷叶当成了什么?

  (2)指名读。

  (3)齐读。

  4.小鱼儿部分。

  (1)播放课件(水花溅起),那里的水花?是谁来了?

  (2)小鱼儿有没有手,怎么会捧起水花呢?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)

  (3)指名读,齐读。

  (4)说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

  四、整体感知,归纳总结。

  展示台:1.在小组内,把喜欢的段落背给其他同学听。

  2.在班内展示。

  五、巩固新知,拓展练习。

  (一)美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们又会对荷叶说些什么?做些什么呢?

  (出示)荷叶圆圆的,绿绿的,( )说:“荷叶是我的( )。”

  (二)学习生字。(机、朵)

  1.观察其特点(相同的、不同的)。

  2.范写。

  3.描红。

  4.练习。

  六、作业

  制作本课的生字卡片。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇13

  学习目标

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、 学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。

  教学重点:

  识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

  教学过程:

  一、情景导入,揭示课题导入

  你们这是什么?

  荷叶是什么样子的?

  你喜欢荷叶吗?

  还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。

  2、我来检查一下大家的自学成果。

  A、出字谜

  “人来小亭边”(停)

  “月亮在旁边”(膀)

  “一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)

  B、生字变变变

  出示生字: 朱 秀 几 羽

  你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。

  下面它们变变变,你们还认识吗?

  出示: 珠 透 机 翅

  你们真棒啊!认识了这么多的生字!

  三、走进课文 练习朗读

  1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:

  都有谁喜欢荷叶?为什么呀?

  可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

  2、老师范读,学生思考。

  3、全班交流

  谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?

  小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

  小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?

  小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  停机坪:学生试着自己理解

  翅膀:做动作

  飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!

  谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

  3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  蹲:做动作 认识生字“蹲”

  荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)

  4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

  从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?

  四、拓展思维,练习说话

  1、同学们说得不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

  如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

  2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

  小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!

  五、总结内容 升华情感。

  这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

  请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

  板书设计

  13、 荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游来游去

  《荷叶圆圆》教学设计 篇14

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.生字卡片。(教师)

  3.练读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题

  1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

  师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

  看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

  学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

  课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

  2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

  师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

  3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

  师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

  设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

  二、初读感知,激趣识字

  1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

  2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

  3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

  4.认读生字。

  (1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

  (2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

  ①学生在小组内交流自己认识的生字。

  ②学生上讲台带领大家认生字。

  ③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

  (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

  (5)小老师领读生字。

  (6)给字宝宝找朋友。

  5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

  6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

  设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

  三、再读课文,梳理文脉

  赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

  1.学生自由读课文,教师巡视。

  2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

  学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

  4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

  (1)同桌讨论。

  (2)汇报。

  5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

  6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

  设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

  四、书写指导:亮美机

  1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

  2.指导书写,学生练写。

  3.教师巡视,展评指导。

  4.组词、造句。

  设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

  第二课时

  一、复习导入

  1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

  2.去掉拼音,你们还记得他们吗?

  3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)

  4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)

  5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

  6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。

  设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。

  二、探究学习

  (一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?

  (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

  (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)

  (3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?

  (5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。

  (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

  (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

  (4)你们还见过什么东西是透明的?

  (5)同桌读,比赛读,表演读。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

  (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。

  (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?

  (4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

  4.小鱼儿。

  (1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

  (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

  (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

  设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

  三、回归整体

  1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!

  2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。

  设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)

  2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

  3.说话练习:荷叶是________的________。

  设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指导书写

  同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)

  设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇15

  教学目标:

  1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

  2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

  3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话

  4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。

  教学重点:

  借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文

  教学难点:

  联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣

  教学过程:

  一、创设情境,视频导入

  1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。

  2、孩子们,你们看到了怎样的`荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)

  3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)

  二、分析课文

  师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。

  师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?【预想;( ),( ),( )还有( )】,在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说【( ),( ),( ),和( )都喜欢荷叶。】

  师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书,

  师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。

  (一)分析第二段

  师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)

  (1)学习“珠”。

  师:“珠”你是怎么样记住它的?

  师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

  师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  (2)学习“晶”。

  师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?

  生:特别的亮或者特别的亮晶晶。

  师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶——

  师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

  生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

  (3)学习“躺”。

  师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?

  生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)

  师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)

  师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。

  观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)

  谁可以给它组个词?

  (预设:平躺、躺着,躺下。)

  师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)

  师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)

  生答:竹子。

  师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。

  师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?

  师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?

  生:(很舒服)

  师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。

  师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读

  (二)分析第三段

  师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错)

  1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机)

  2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

  3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。

  4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话

  (三)分析第四段

  师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙)

  1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱)

  2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢)

  3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱

  (四)分析第四段

  师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿)

  1、找几名同学读

  2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐)

  3、把这种快乐,自由,开心读出来

  4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花)

  5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来?

  三、作业

  荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。

  四、总结全文

  孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!

  《荷叶圆圆》教学设计 篇16

  【教学目标】

  1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重难点】

  1、重点: 认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。

  【教学准备】

  课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入课题

  1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

  (板书课题:荷叶圆圆)

  出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

  2、简笔画画出:

  小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

  瞧,还有谁来了?

  学习“珠”字。

  3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。

  (齐读课题)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生自由读课文:

  认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。

  2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:

  表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。

  3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

  三、再读课文,指导朗读

  1、读了课文,你知道了什么?

  (生交流)

  2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

  (以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

  3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:

  评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

  4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

  那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。

  齐读课文质疑。

  说说自己不明白的地方。

  第二课时

  一、复习导入

  齐读课文,说说荷叶是谁的什么。

  二、指导背诵

  1、学生看画面练习背诵。

  2、教师引背。

  3、小组挑战背。

  三、学生自学生字

  1、抽读生字卡片。

  2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。

  四、反馈识字成果,教师适当点拨

  1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。

  2、教师点拨:

  出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?

  出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么?

  3、做游戏识字:

  学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。

  五、指导写字

  1、学生选择一个自己认为最好写的字:

  先观察,后学写。

  2、说说你写的是什么字?

  展示学生作业,自评,他评。

  3、以下几个字的教学步骤相同。

  六、作业设计

  把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。

  【板书设计】

  小水珠 摇篮

  小蜻蜓 荷叶 停机坪

  小青蛙 歌台

  小鱼 凉伞

  《荷叶圆圆》教学设计 篇17

  教学要求:

  1、学会本课的生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。

  教学重点、难点、关键:

  1、 认识本课生字。

  2、 朗读课文。

  课前准备:教学课件

  教学设计:

  激发兴趣,引入新课。

  1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?

  2、指导朗读

  3、师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

  4、指导读课题。

  二、初读课文,读准字音,了解课文大意。

  1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?

  2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?

  3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?

  三、认读文中生字并指导写字。

  1、(出示带拼音的生字)学生认读。

  2、(出示不带拼音的生字)学生认读。

  3、交流识字方法。

  4、(出示生词)学生认读。

  5、指导书写:机和朵。

  a、师写。

  b、生找这两个字的相同点和不同点。

  c、生写,师巡视指导。

  四、深入感知课文内容。

  师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。

  1、 生读自己喜欢的段落。

  2、 反馈。

  1、 小青蛙。

  小青蛙的歌声是怎样的?

  你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?

  当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?

  1、 小鱼儿。

  小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)

  为什么用“躲”?

  说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

  做做“游”的动作。

  1、 小水珠。

  小水珠把荷叶当成了什么?

  理解“亮晶晶”,并用它说话。

  理解“躺”并做这个动作。

  1、 小蜻蜒

  2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?

  理解“坪”。

  (出示蜻蜓立在荷叶上的图)导出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)[板书:立]

  1、 看板书,回顾课文内容。

  五、拓展延伸。

  1、师:荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里,荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说的怎么做的呢?

  2、同桌讨论,师巡视。

  3、反馈。

  六、总结课文。

  荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?(不能)对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。

  《荷叶圆圆》教学设计 篇18

  一、学习目标:

  1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

  二、教学重点、难点:

  通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

  三、教学准备:

  课件、生字卡片、头饰

  四、教学时间:

  2课时

  五、教学过程:

  一、激趣导入:

  出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:

  1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初读课文,学习生字

  1.自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

  2.检查生字

  (1)出示带词语的生字

  (2)去掉拼音读

  (3)去掉熟字读

  (4)说说用什么方法可以记住生字如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)

  (5)游戏:采荷叶

  三、学习课文

  请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?

  学习第二到五自然段:

  (一)过渡:可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢,许多小伙伴也喜欢,还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴?(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

  (二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。

  (三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

  (四)全班交流:

  1.(1)小水珠部分。

  谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。

  瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?) 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

  (2)小蜻蜓部分。

  小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

  哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)

  请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

  (3)小青蛙部分。

  小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

  请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。

  再指名读,

  (4)小鱼儿部分。

  指名读,说说你读懂了什么。

  小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)

  师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

  五、表演、背诵:看到大家读得这么好,老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片,大家愿意吗?

  提出要求:记住台词、做好动作、注意表情

  小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)

  六、拓展想象:荷叶还是谁的什么?你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。

  (出示补充句子:小蝴蝶说:“荷叶是我的——。

  ———说:“荷叶是我的——。

  板书设计

  14、荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 (躺)

  小蜻蜓 停机坪 (立)

  小蜻蜓 歌台 (蹲)

  小鱼儿 凉伞 (游)

  《荷叶圆圆》教学设计 篇19

  人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。

  一、通读全文,充分感知

  1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。

  2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。

  3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

  [充分感知是进一步学习课文的基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。]

  二、直扑重点,入情入境

  1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰,配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

  在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?

  2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。

  3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

  4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。]

  三、美读熟读,读出灵感

  1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。

  2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。

  3、插上想像的翅膀,创造性地说话。

  (1)荷叶是 的 。

  (2)学着样子选一句说一说。

  例句:荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来,荷叶轻轻摇摆,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读,升华阅读情感,并把课文的语言材料加以引申运用,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。]

  四、扩展阅读,见“缠”插“针”

  1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。

  2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

  [《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读,引导学生自读自悟,体会想像的合理,用词的准确,在比较中积累语言。]

  《荷叶圆圆》教学设计 篇20

  教材分析

  《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。

  学习目标

  1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。

  3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。

  教学的重难点

  朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。

  设计理念

  本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。

  课前准备教师课前准备

  教学课件,写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

  学生课前准备:

  自制生字卡片。

  教学过程

  一、绘画激趣,导入新课

  1、齐背古诗《小池》,导入新课。

  接着板画荷叶,荷叶是什么样子的?(圆圆的、绿绿的)这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(板书课题,齐读课题)

  2、圆圆的荷叶那么美,看看下面都藏着那些字宝宝?出示课件

  二、活泼多样,自主识字

  1、共同学生字:大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。(生齐读生字)。

  交流识字方法。教师小结:草字头与植物有关,王字旁与玉器有关……

  大家的识字方法可真多,用这些好方法在课外识字,你一定会认识更多的字。

  这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗?

  这些字宝宝藏在词语中,你还能读出他们吗?

  2、同位互读:

  这些字宝宝非常调皮,和大家捉起了迷藏,躲到课文中了,请同学们拿出笔,在文中圈出这些字宝宝,并和同位相互认读,交流一下你是怎样记住这些字的。

  3、小游戏——摘荷叶

  出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

  三、朗读课文,初步感知

  这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢?我们一起来读读课文吧,请同学们注意把字音读准;把句子读通;把句子读懂。并且思考:这么美丽的荷叶,都引来了哪些可爱的小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?

  1、自由朗读。

  2、检查朗读

  如果每段找一个同学来读,老师要找几个同学?谁想读第一段?先找好同学再依次读课文。

  圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光,小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密:要想把书读得有感情,你要边读边想象画面,根据他们的动作、神情体会它们的心情,这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看?那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍?根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么?

  师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞

  四、感情朗读,体会感悟

  1、学生练读 :

  荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味一下他们快乐的心情吧!

  你喜欢哪个小伙伴就读哪一段,试着读出感情。

  2、指导感情朗读:

  (1)小水珠:喜欢小水珠的同学,谁来试着读一读?

  我们小时候也都躺过摇篮,摇篮轻轻地摇啊摇啊,多舒服呀!舒服的小水珠在哪里?(再抽2生读)

  (2)小蜻蜓:谁喜欢小蜻蜓?

  老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢,谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些?

  (3)小青蛙:谁喜欢小青蛙?

  甜甜的一位歌唱家!谁再来试试?

  (4)小鱼儿:谁喜欢小鱼儿?

  圆圆的荷叶,美丽的水花,活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画,好快活的小鱼儿啊!谁再来试试?

  3、看大家读得这么投入,四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列,大家欢迎吗?用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。(播放动画)

  4、大家看得这么专心,四个小伙伴可喜欢我们了,他们还邀请我们与他们结交好朋友呢,出示头饰:老师这里有4个头饰,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

  谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?

  大家与他一同表演、朗读,好吗?(台下的同学读旁白,戴头饰的同学读小水珠的话,并且加上动作和生态表演)采访:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?带上动作,我们再来合作一次。表演,生评价。

  谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

  五、课外拓展

  圆圆的荷叶绿得那么美,给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中,拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想,荷叶还是其他小伙伴的什么呢?荷叶是我的……

  六、小结

  今天这节课大家开心吗?说说你的收获。

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