《荷叶圆圆》教学设计

教学设计 时间:2020-05-23 我要投稿

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计1

  13.荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计

  【教材分析】

  《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  【教学目标】

  1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

  2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

  3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

  4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。

  【教学重点】

  识字、正确书写生字、感情朗读课文。

  【教学难点】

  初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

  【教学准备】

  课件

  【教学过程】

  一、激趣导入,创设情境

  1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:

  “圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?(荷叶)

  2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

  揭题──《荷叶圆圆》。

  齐读课题:要求把题目读得美美的。

  二、初读课文,学习字词。

  1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音(晶、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。

  2.引导学生采用多种形式认读生字。(1).检查认读情况,采用多种形式认读生字。(2).交流识字方法。我会认。

  荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶

  透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻

  3、指导书写生字“放”。

  三、再读课文。

  1.学生自由读课文,思考:文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?划出横线。

  2.播放课件。我会按课文内容填空。

  荷叶是小水珠的( ),是小蜻蜓的( ),是小青蛙的( ),是小鱼儿的( )。

  四、学习第1、2自然段。

  (一)、由图入文,学习第一自然段。

  1.课件出示:荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考:荷叶是什么样的?(学生:荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。)

  2.学生在教师指导下朗读。

  3.拓展:苹果是什么样的?仿写句子:苹果( )、( )。

  (二)、学习第二自然段

  1、指名读第2自然段。出示课件。

  2.引导学生理解课文内容。

  (1))学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

  (2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

  (3)指导表达:小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?(预设:小水珠会对荷叶说:“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!”)

  (4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。

  一、课堂检测:

  (一)猜字谜:

  1、三个太阳在一起。2、人来小亭边休息。

  3、月亮在旁边。4、一支羽毛。

  (二)连一连,说一说。

  小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

  停机坪 歌台 凉伞 摇篮

《荷叶圆圆》教学设计2

  一、课文解读

  《荷叶圆圆》是一首简单易懂而又文笔优美的散文诗,孩子们在学习本篇课文中能够感受到荷叶的美,同时体会到夏天的美好。一年级孩子目前以朗读、识字作为学习重点,教师也应把握重点,让孩子有感情的朗读课文,体会文中的思想感情。

  二、教学内容

  因为今天上的课文是属于试教课类型,因此原计划是只上《荷叶圆圆》的课文部分。通过让孩子们自由读课文、分角色朗读课文、理解课文内容。但由于课文内容较短,学生学习较快,因此之后再与学生复习生字。

  三、教学方法及效果

  一年级孩子在课堂的前半部分有较高积极性,同时文中各个角色分明,因此我让孩子选择自己喜欢的角色进行朗读,并让孩子们模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌,小鱼儿如何笑嘻嘻的游来游去,并且相机说明“笑嘻嘻”与“笑哈哈”的区别。在学习、朗读完整篇课文之后,让学生练习以“荷叶是我的------”为主题说一句话,这也是本次课堂的重点和亮点。

  四、课堂优缺点

  优点:本次课堂的优点是所代课班级学生基础较好,课堂表现认真,能够积极配合和响应老师的做法。同时让孩子练习说一句话,能激发孩子们的兴趣,锻炼孩子们的口语交际能力。同时教师教态良好。

  缺点:1、课堂语言不够趣稚,有些问题要问的更直接明确, 让学生快速理解(如师问:“你觉得荷叶是怎样的?”换成“你觉得荷叶的形状是怎样的?颜色又是怎样的?你在课文中第几段看出来的呢,让我们一起读一读”会更好。)

  2、课文教学速度较快,学生不易理解。如应重点让孩子抓住文中四个角色的动作:趟、立、蹲、游。并且配合中的相应句子,让孩子们进行尝试,老师相机指导这四个动词的含义。(如:什么叫做趟,你们做一下。舒服吗,整个身子往后仰,感觉舒服,就是躺。那我们再看看,小蜻蜓飞过来休息了。老师是荷叶,你们是小蜻蜓,你们试着立在荷叶上。……好了,我们休息够了,就要飞走了。)

  3、缺少板书。应出示板书,让学生更直观理解课文。

  E.g:小水珠→趟→摇篮

  小蜻蜓→立→停机坪

  小青蛙→蹲→歌台

  小鱼儿→游→凉伞

  4、如果上课是第二课时,则需要在课前5分钟复习生字。公开课需要规划好每部分教学的教学时间,并且适当讲解特别的生字,如 朵vs 机。

  5、缺少让学生进行ABB词语的练习。本课课文中出现了两个新的ABB词语,笑嘻嘻和亮晶晶,应该相机让学生说更多的ABB词语,提高他们的词语积累。

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  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学流程(第二课时)

  一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

  二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

  出示:"我会读".什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮 停机坪 歌台 凉伞)

  师:小朋友,刚才读了"小蜻蜓立在荷叶上"我这有个"立"字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有"蹲、躺、游来游去"谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:"小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:"展开透明的翅膀,多美啊!"你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼"都读出来。谁来试一试?

  三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示"我会写".写字时注意什么?

  观察"朵、机"写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  四、了解学生掌握课文的情况

  出示:你会连吗?

  小水珠的 停机坪。

  荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。

  小鱼儿的 歌台。

  小青蛙的 凉伞。

  板书设计:

  14荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游来游去

  课后反思:

  《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

《荷叶圆圆》教学设计4

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。

  教学目标:

  1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

  3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重点、难点:

  1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学准备:多媒体课件

  课时安排:两课时(第二课时略)

  第一课时

  课时目标:

  1.认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  教学过程:

  一、导入

  1.同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

  2.是的,咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天,太阳公公照射着大地,树上知了叫个不停,小朋友们也穿上裙子、短裤,吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?

  3.请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?

  4.美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

  5.举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。

  板书:13.荷叶圆圆

  二、初读课文

  1.借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:

  一读(要求读准字音,读通句子)。

  二标(标出课文中的自然段)。

  2.课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

  3.出示词语

  各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)

  4.师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)

  5.自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

  (1)请你来读,你来说说他读的怎么样?(声音、字音、有感情)什么是有感情?把自己当做是小水珠,小青蛙……

  (2)你就是这颗小水珠,躺在摇篮里,风姐姐一吹,我们就随着风摇呀摇,什么感觉?带着你的感觉读

  (3)美丽的小蜻蜓,加上你的动作读一读好吗?你展开的是什么呀?还是透明的翅膀呢?所以请你再来读读这句话

  (4)那咱们班的小鱼儿在哪呢?你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀?那你来开心的读一读?老师好像听出你把很美很美读得很慢?为什么呀?水花太美了!请你再读

  (5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!

  6.小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶

  三、学习生字

  1.出示:朵、机

  2.请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)

  相同:都是由“木”和“几”两个部分组成

  不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法

  (你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)

  3.师范写,生书空

  (中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了 你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)

  (那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)

  4.生描红,反馈

  你能给他两都找个好朋友吗?

  五、总结荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!

  六、作业

  1.读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

  2.画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

  七、板书:

  13、荷叶圆圆

  小水珠 摇篮

  小蜻蜓 停机坪

  小青蛙 歌台

  小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计5

  【教学理念】

  《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点,根据低年级儿童具有机械记忆,形象思维的优势,我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采用多种多样而又朴实的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,寓教于乐,让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中,既提高学生识字效率,又培养学生自主识字的好习惯。

  【教学亮点】

  教师用朴实的教学方法,逐步引导学生用多种方法去自主识字;在写字的教学中,教师指导学生先观察,再临摹,后仿写的步骤,写完之后进行评议,评议完之后再让学生写,进行前后对比,把写字教学落到实处。

  【学习目标】

  1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

  2、初步认识叠词,并能模仿说几个叠词。

  3、采用对比观察方式,正确、规范书写“朵,机”2个字。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对大自然的喜爱之情。

  【学习重点】

  1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

  2、正确、规范书写“朵,机”2个字

  【学习难点】探讨多种自主识字方法。

  【学习准备】多媒体课件,生字卡片。

  【学习过程】

  一、情景导入,揭示课题

  1、课件:配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶:这满湖的是什么?

  2、有什么好办法记住这个“荷”字?这荷叶是什么样子的?

  3、学生齐读课题。

  二、激趣识字,快乐感受课文。

  1、学生看动画,教师朗读,整体感知课文。

  2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴,教师出示图片(屏幕)。

  3、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,读准字音,并把含有生字词的句子多读几次。

  4、多媒体显示本课的生字。

  (1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的,是怎么认识的?教师引导学生多从生活当中去认识生字。

  (2)学生自由认读带拼音的字,并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

  (3)开火车认读,学生跟着读。

  (4)去拼音读

  ① 同桌用打牌的形式自由认读。

  ②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

  (5)同位互相说怎么记生字。

  (6)教师适当引导学生其它的识字方法。

  (动作,猜字谜的形式,课文中的词,编儿歌,……)

  (7)出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读,小组赛读。

  三、指导写字

  1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

  (1)引导学生观察这两个字的相同与不同。

  (2)指导字形及其在田字格中的位置。(“机”字要写得左窄右宽)

  2、教师范写,学生描红,个别指导。(注意提醒学生的写字姿势。)

  3、实物投影仪出示学生的字,让学生进行对比,作出评价。

  4、评价之后再让学生写,进行前后对比。

  四、再次朗读课文

  1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

  2、同学们读得多么美啊!同学们也想加入这个快乐的家庭,回去再好好的读一读课文,你们一定会分享到它们的快乐。

  五、作业设计

  1、认真抄写本课的生字。

  2、画一幅美丽的荷叶图,并在旁边写上一句话:“( )说:“荷叶是我的( )。”

《荷叶圆圆》教学设计6

  师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

  生:愿意!

  师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

  生:(非常兴奋地)好——!

  师:那咱们上课。小朋友们好!

  生:大(老)朋友您好!

  师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

  生:好!

  师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

  生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

  师:请问你贵姓呀?

  生:(站起来)我姓何呀!

  师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)

  生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)

  师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。学生跟着书空)

  师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

  生:喜欢!

  师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

  生:好!

  师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

  师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

  生:哇——!

  师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

  师:大家说,好玩吗?

  生:好玩!

  师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

  生:(纷纷举手)我!我!我!……

  师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

  生:能——!

  师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

  师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

  生:我喜欢小蜻蜓。

  生:我喜欢小青蛙。

  生:我喜欢小鱼儿。

  师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

  师:谁来介绍小水珠?

  生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

  师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

  生:表情。

  师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

  生:(有感情地朗读课文)

  师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

  生:想。

  师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

  师:谁喜欢小蜻蜓呀?

  生:我喜欢。

  师:请你来介绍小蜻蜓。

  生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

  师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

  生:翅膀。

  师:全班一起来:翅膀。

  生:翅膀。

  师:谁能读得更好?

  生:我能!(朗读课文非常生动)

  师:(高兴地)她读得好不好?

  生:好!

  师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读

  吧。(学生自由读课文)

  师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?

  生(何):我来介绍小青蛙。

  师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。

  生(何):“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)

  师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

  生:好!

  师:好在哪里?

  生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

  生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑声)

  生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)

  师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

  师:最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?

  生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!

  师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!

  生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小

  鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)

  哗——哗——(笑声)

  师:嗬——主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗——哗——”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

  生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)

  师:哎——!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

  生:我认为他读得还不错。

  师:不错在哪里?

  生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

  师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?

  生:动作。

  师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?

  生:想!

  师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)

  师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?

  生:行!

  师:不要忘了加上表情和动作哦!“小水珠说……”

  生:“荷叶是我的摇篮。”

  师:“小水珠躺在荷叶上……”

  生:“眨着亮晶晶的眼睛。”

  师:拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写?

  生:左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。

  师:“朱重八”是谁?

  生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)

  师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?

  生:摇篮里边有竹子。(笑声)

  生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。

  生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。

  师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。

  生:(纷纷)我家有。

  师:真好!我们继续。“小蜻蜓说……”

  生:“荷叶是我的停机坪。”

  师:“小蜻蜓立在荷叶上……”

  生:“展开透明的翅膀。”(边读边用双手做展翅动作)

  师:(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷

  叶和蜻蜓,大家想到了什么?

  生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?

  生:好!(学生背诵《小池》)

  (以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)

  师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?

  生:是——!

  师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?

  生:愿意。

  师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?

  生:不——难!

  师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!(学生很快地换好位,坐好)

  师:请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的`上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。可以开始了吗?

  生:可以了!

  师:那各小组就开始活动吧。

  (学生分组活动,教师巡视、参与、指导)

  师:好了,我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊?

  生:我!

  师:请上台表演。

  生:(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀

  飞。(掌声)

  师:“碧绿”这个词用得好!不过,你已经立在停机坪上了,还能再“飞呀飞”吗?

  生:不能了。

  师:那应该怎么说?

  生:嗯……

  师:谁来帮她?

  生:我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!(笑声)

  师:好!把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了!下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

  生1:小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?

  生:大荷叶。

  生1:你知道你像什么吗?

  生:知道呀!我像一个小飞机。大家赶快登机,飞往北京的……嗯……

  师:(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。

  生:对对对!飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。(笑声)

  生2:“停机坪”的“坪”字是怎么写的?

  生:左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。

  生3:你的“翅膀”在哪里呀?

  生:(指自己的胳膊)在这里呀。

  生3:我是说“翅膀”这两个字。(笑声)

  生:谁让你不说清楚的。(从字卡里找到生字“翅膀” )看,在这里。

  师:表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”,这个“小蜻蜓”就是你的奖品!大家向她祝贺!(掌声)

  师:谁代表“小青蛙”们表演?

  生(何):我——

  生:大朋友,不是他!

  师:是谁呀?

  生:是李云龙。

  师:(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!但是,我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!

  生(何):(一拍桌子)好吧!(笑声)

  师:谢谢!李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?

  生:能!

  师:好的!请你上台表演吧!

  生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。(笑

  声)下面,我为大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑声)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。”(掌声)

  师:太好了,你不愧为“青蛙”组的代表。但是,你要注意,也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。记住了吗?

  生:记住了!

  师:那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀?

  生:不行。

  师:好的。真聪明!现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

  生1:请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?(笑声)

  生:(连忙蹲下)我忘了!(笑声)

  生1:那你说,“蹲”是么写的?

  生:左边是个足字旁,右边是个……是个……点、撇、横……

  师:“青蛙”先生一时忘记了,谁来帮助他?

  生2:右边是个“尊敬老师”的“尊”。

  师:(惊喜地)你是怎么认识的?

  生2:上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”,我就记住了。

  师:好孩子。会学习,会主动学习!请坐吧!

  生2:我还没提问题呢!(笑声)

  师:好,请吧!

  生2:请问小青蛙,你有尾巴吗?(笑声)

  生:我小时候有。现在没有了。(转身)不信你看看。(笑声)

  师:是的,当他还是小蝌蚪的时候,有一条长长的尾巴,长大了,变成青蛙了,尾巴就没有

  了。(给“小青蛙”发奖)

  师:下面我们欢迎最后一个表演者上台!

  生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演。笑声不断)我是一条

  小金鱼,荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看。

  师:太好了!看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。

  生1:你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”?

  生:左边一个小口,右边一个“喜欢”的“喜”。

  师:对,一喜欢了就开口笑!

  生2:你把大朋友的大荷叶给插烂了,你打算怎么赔呢?(笑声)

  生:我……

  师:(对生2)记者小姐,作为大荷叶的主人,我能说句话吗?

  生2:可以。(笑声)

  师:我认为他用铅笔插在大荷叶上,正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了,这是一种创造。创造的这样好,就别让他赔了。您觉得可以吗?

  生2:好吧。哼,便宜他了!(笑声)

  生3:“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗?

  师:这个问题提得好!

  生:不是。没有钩。

  生3:你能写好看这个字吗?

  生:当然能啦!(上黑板写字,写得很漂亮,掌声)

  师:你写得字真漂亮啊!和老师写的一样好!

  生:他是我班的书法家。

  师:呃,难怪!厉害!(给表演者发奖)我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字

  本,都写写这个字。(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

  师:嗬,我们班书法家不少啊!看,这些小朋友的字写得多好啊!请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意,这个字的右边可是个“几”呀,有钩的!

  师:嗬,小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊!看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗?

  生:能!

  师:好啊!请大家再写一个“我”字。这个字很难写,我建议大家先在书上描一遍,记住斜

  钩是怎么写的,然后再写。(学生描红、临写,教师巡视)

  师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩,不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。(示范书写,写完后学生热烈鼓掌)谢谢朋友们给我的鼓励!注意,写好斜钩的关键是:这个“斜笔”要有弯度,不能写直了,要写得像一把弯弓。再看一遍。(再次示范“弯钩”的写法)请小朋友们再写一遍“我”字。

  (投影展示学生写的字)

  师:同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,字也写得很好!“四好”,了不起!我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息:绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

  生:啊?

  师:不信现在就试试。这样吧,我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就

  背,不会背的时候就看看书。好吗?

  生:好!

  师:“荷叶圆圆的……”开始!

  生:(齐背课文。)

  师:背的时候没看书的同学举手。(小手如林)怎么样,相信了吧?

  生:相信了!

  师:你们不但能正确、流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!

  生:(面露惊喜状)

  师:要不要试一试?

  生:要——!

  师:好!“荷叶圆圆的……”预备——开始!

  生:(很有感情地背诵全文)

  师:啊,小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文!

  我为你们骄傲,因为你们是我的“五好”小朋友!

  生:耶——!

  师:“五好”朋友们,今天就玩到这里吧。该下课了。

  生:(纷纷地)大朋友,再玩一会儿吧!

  师:你们不累吗?

  生:不累!

  师:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友们愿意让我休息吗?

  生:愿意!

  师:那好,现在就下课吧。

  生:那你什么时候再来和我们玩呢?

  师:等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗?

  生:能!

  师:好,大朋友期待着那一天!

  生:大朋友,您还没布置作业呢。

  师:对,看大朋友,怎么给忘了。大家真想做作业吗?

  生:真想。

  师:那好。这一课的作业还是玩。

  生:嗯——?

  师:是画画玩。画什么呢?就画一个大荷叶。怎么玩呢?荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到

  你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?

  生:好——!

  师:小朋友们再见!

  生:大朋友再见!

《荷叶圆圆》教学设计7

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学目标

  1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学过程:(第二课时)

  一、创设情境,导入新课

  1、齐读课题

  2、以游戏的方式复习生字词:摘果子

  小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。

  3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?

  4、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?

  齐背古诗《小池》

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、谈话引入新课,提出本节课的要求:杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

  2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。

  上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?

  出示问题:⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

  生自读课文,小组讨论。

《荷叶圆圆》教学设计8

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  【教学重难点】

  自主学习生字词,说出识字方法。

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学准备】 图片、字卡

  【教学过程】

  一、谜语导入,揭示课题

  1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

  什么圆圆夜空挂? (月亮)

  什么圆圆饼儿中秋尝? (月饼)

  什么圆圆叶儿水里长? (荷叶)

  设计意图:让孩子们在猜谜的过程中,快乐走进课堂!

  2、板书课题,齐读课题。

  二、自主识字

  1、(衔接语:想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意,然后接着说:荷叶有一个要求,希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。

  2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。

  3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与,多鼓励,多引导。)

  4、指名读生字,开火车读。

  5、出示词语卡片,开火车读。

  三、学习课文

  1、问:在你们的印象中,荷叶是什么样子的?

  (生纷纷举手:圆圆的,绿绿的。)

  此时贴出荷叶的图片。

  (孩子们看见惟妙惟肖的图片,兴奋坏了。)

  齐读第一段。

  2、听了小朋友们有感情的朗读,老师觉得荷叶更美了,连一些小动物都引来了,你猜最先来的是谁呀?(小水珠)

  ①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰,形象,引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥:你看见的小水珠是什么样子的?)

  ②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段

  ③教师范读,让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书:摇篮 躺 眨)

  ④指名读,适时点拨。

  ⑤发挥想象:眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么?

  ⑥再次读课文。

  3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心,其余小朋友也迫不及待地赶来了,你瞧,他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片),让学生自读第3——5段,看看自己能读懂什么。

  【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

  4、根据学生的叙述板书,并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。

  四、拓展:

  1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐,那一定也能给小朋友们带来欢乐,如果我们来到荷叶身边,你认为荷叶是我们小朋友的什么?

  设计意图:发挥正迁移的积极意义,构建学生的知识系统,即从课文出发,结合生活实际,有层次有目的地模仿课文,直至日后独立地表达自己的语言能力。

  2、面对一池美丽的荷叶和荷花,我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识)

  【教后反思】

  这节课今天我是借班上的,说句实话,原以为效果会不太好,没想到上完课之后,博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来,以便于以后取长补短。

  一、识字方法灵活

  由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题,因此在这节课时说识字方法依然是重点,在此我非常感谢此班的语文老师任老师,她让孩子们昨天夜里做了充分的预习,因此今天的课上,孩子们各显神通,说出的识字方法灵活多样,令听课的老师以及讲课的我目不暇接,赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”,他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松,记得牢固。由于这种方法易于被学生接受,到最后开火车的时候,每一列火车都顺利通过。

  二、以点带面,扶放结合

  在讲读过程中,我重点讲了第二自然段,也就是“小水珠“这一段,在这一段的学习中,我不光让孩子们充分地读,为了让他们能读出味儿来,我课堂临时生成了几个问题:如:小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛,它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置,让孩子们真正走进文本,让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说:“哇,躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容,我适时进行范读,让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时,由于面对一年级孩子,第一次放手,让他们自学,没有想到孩子们竟然学习得那么好,他们自己能够解释出“停机坪”的意思,并且还能做出相应的动作,让在场的所有老师都有了一个很深的感慨,那就是不能小瞧孩子们的潜力。

  遗憾:

  1、由于时间有点仓促,在朗读指导上,特别是第3——5段内容的朗读,没有达到预想的效果,因此听课教师建议我改变一下教学程序,明天不讲识字,专门讲一节朗读指导课。(压力不小,如何让孩子们真正走进文本,还需要我好好琢磨一下。)

  2、最遗憾的是,教室里没有多媒体,如果有的话,可以让孩子们更形象直观地亲近文本。

  另外我们都有一个很深的感受,那就是如果教师能重视孩子们预习的指导,那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务,并且还能让孩子们领悟文本的魅力,以及发挥他们的想象力。这样的话,教师会教得轻松,孩子们学得快乐!

《荷叶圆圆》教学设计9

  教材简析

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

  教学目标:

  1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重难点:

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备:

  图片、字卡

  一、导课

  听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

  二、新授

  <一>初读课文 处理生字

  1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)

  2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)

  3、全班内交流自己所画出的词语。

  4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。

  5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

  6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  7、全班内交流识字方法。

  晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)

  评、嘻、透 : 熟字加偏旁

  膀:月字旁 与肉有关

  荷:草字头 与植物有关

  蹲:学生表演记忆

  8、熟记生字。(齐读生字三遍)

  <二>熟读课文 理解课文

  过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

  1、生读课文,并动笔划。

  2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

  3、全班内交流。教师板书

  生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠 躺 摇篮)

  生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓 立 停机坪)

  生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙 蹲 歌台)

  生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿 游 凉伞)

  <三>精读课文 指导朗读

  1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

  2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。

  ⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。

  师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

  生:(学生自由表演)

  师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

  指名有感情朗读。齐读

  ⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

  师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?

  生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

  师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。

  指名有感情朗读。齐读

  3、有感情朗读全文,可以下位表演读。

  4、指名上台表演读。

  <四> 课堂延伸 感情升华

  过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?

  1、出示练习题:补充句子

  说:“荷叶是我的 。” ( )在荷叶上 。

  ①、小组讨论交流

  ②、指名班内交流

  2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!

  三、作业

  1、画一画美丽的荷塘

  2、背诵这篇课文。

  四、板书设计:

  14 荷叶圆圆

  事物

  动作

  荷叶圆圆的,绿绿的

  当做什么

  小水珠

  躺

  摇篮

  小蜻蜓

  立

  停机坪

  小青蛙

  蹲

  歌台

  小鱼儿

  游

  凉伞

  ……

  ……

  ……

《荷叶圆圆》教学设计10

  4、介绍小青蛙

  (1)指名汇报:

  (2)多神气的小青蛙,把荷叶当成了自己的歌台 (板书)

  唱歌的地方叫“歌台”,跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

  (3)小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

  (4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

  (5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

  5、介绍小鱼儿

  修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

  师:荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

  学生做一做“笑嘻嘻”的动作,再“笑嘻嘻”地读

  师:小鱼儿笑嘻嘻地游来游去,你能做一做“游来游去”的动作吗?

  师:像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐,我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心,就说――滚来滚去。

  三、指导背诵

  这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗,在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶,是亮晶晶的水珠,是美丽的小蜻蜓,是活蹦乱跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀,我们试着把它背一背吧!

  (同桌两个小朋友快点互相背背,你可以看着板书背一背,也可以看着画面背一背,方法自己选。)

  (我好像看见了调皮、可爱的小水珠,好像看见了美丽的小蜻蜓,仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声,仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

  四、拓展说话

  1、今天,我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文,知道了荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶,小朋友们更喜欢荷叶。想象一下,还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶,你能仿照书中的样子说一说吗?

  学生想一想:荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)

  小虾说:“荷叶是我的小凉亭。”

  小虾们在荷叶下

  快活地划过来,划过去。

  你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候,让我们走向大自然,去观察小池中的荷叶、荷花,观赏夏夜天空中调皮的星星,你会发现:夏天是多么美好,多么有趣!

  板书设计:

  《荷叶圆圆》

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

  教学反思:

  今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受:

  荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它,这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时,我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

  这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

  课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方:

  学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中,把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外,还是以学生的身份来读课文,这是我最不想看到的,我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了,学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下,说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好,感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂,而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

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