《猫》教学设计（精选18篇）
引导语：作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猫》教学设计 1
一、设计思想：
力求突出课文所蕴含的人文精神--作者对小动物的喜爱之情。人爱猫，猫亲人的美好情感。突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
二、教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
三、学情分析：
本文结构完整，层次分明，言浅显易懂，优美朴实。对已经有一定阅读能力的四年级学生来说可以放手让学生在充分朗读的情况下，自主分析、研究、感受。
四、课前准备：
学生：预习课文
教师：查阅相关资料、教学课件。
五、教学策略与手段：
通过引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，
六、教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句，理解大猫的性格，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。感受作者对生活的热爱之情。
4、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
七、重点难点：重点：体会猫的性格特点和可爱
难点：体会作者对猫的喜爱。
八、教学过程：
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
揭示课题，介绍作者：
1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫
2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、自学课文。
小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（有读不通的多读几遍）（学生初读）
出示词语：尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异
温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
检查词语：正音，
（1）请一个同学能把它们读一遍，
（2）请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍
（3）齐读词语。
（4）请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改
（5）讲解多音字：的、了、闷、和、折
这篇课文中，写了哪些猫？
生：（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的'作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友每一小组一个自然段，再读一遍。找一找你找到了（怎样）的猫。抓住重点词语。
生：老实、贪玩、尽职、勇猛、胆小、可爱
三、讲读课文。
1、结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
2．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
3．比较读
这两种句式语气有什么不同？
①说它老实吧②它很老实
①说它贪玩吧②它很贪玩
4．根据板书指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
5．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
6．继续读，在第2自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲解这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
要点：
（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同，丰富多腔，变化多端，粗细各异。
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
7．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
8、现在我们来看整个的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。（三层：各是3个自然段）
9、回顾板书：第3自然段进一步写出猫的性格。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
10．用上关联词语把它们联接起来。“既……又……”“虽……但更多的是……”
11．现在我们来看整个的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答，在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
12、根据板书和有关词语回顾复述1、2、3自然段。
师：只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
《猫》教学设计 2
教学目标
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折。
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备
学生：预习课文
教师：ppt课件
教学重点
了解作者是怎样写出猫的`性格特点的。
教学难点
在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)
导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，可是(xxx )，学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
四、作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
《猫》教学设计 3
教学要求：
1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
3．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5．背诵课文第4节。
教学重点和难点：学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
教学时间：两课时
第一课时
一、揭题
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1．自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2．指名读，交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
5．朗读第一段。
（二）强化训练目标
1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
3．齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；2、家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在xx，它贪玩在xx，它尽职在xx。
4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它xx。（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
四、布置作业
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
《猫》教学设计 4
【教材分析】
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
【学情分析】
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学重难点】
１、重点：
通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
２、难点：
在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的.小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。
板书课题：
猫
齐读课题。
二、自渎课文，初知大意
１、自由读文：
借助字典或拼音认读生字，读准字音。
２、检查自学情况，巩固生字新词。
３、课文是从哪几个方面来写猫的？
填空：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。
三、整体感知，理清脉络
１、再读课文，思考：
⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？
⑵每个自然段都写了猫的什么特点？
２、指名读第一自然段：
尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？
理解：
“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。
４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。
５、自由读二、三自然段，想：
自己喜欢哪些句子为什么？
小组交流品味：
大花猫动作的温柔可亲。
理解：
“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。
猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？
（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）
６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？
四、小结
师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。
五、积累运用
背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
１、听写词语：
责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃
２、指名背诵课文的一、二、三自然段。
二、学习第四自然段
１、自由读课文四自然段，思考：
你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？
２、小组交流：
哪些句子描写小猫淘气、好玩？
找出来读一读。要读出小猫的可爱。
３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：
师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。
（生气勃勃、天真可爱）
４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：
生机蓬勃、生机勃勃。
师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。
５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。
（喜欢、喜爱）
６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
三、阅读链接、学习写法
１、指名朗读课后“阅读链接”：
师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？
２、小结：
要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。
⑴要对小动物充满喜爱之情。
⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。
⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
【板书设计】
老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪
高兴时温柔不高兴时一声不吭
１５、猫
胆小勇猛作者 喜爱
小＿＿＿＿淘气可爱
【相关作业】
１、仿例写词语：
生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、小练笔：
选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。
《猫》教学设计 5
【学习目标】
１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
【教学难点】
学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入新课
猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词，并检查自学情况
三、初读课文，了解文章大意
１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？
２、课文主要从几方面来写？
四、学习第一部分内容
１、自学存疑。
２、小组讨论：
⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？
⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？
⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？
３、指导感情朗读。
五、布置作业
１、练习感情朗读课文。
２、自学生字词。
第二课时
一、复习
１、听写生字词。
２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容
１、提问：
大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？
２、自主读书、思考。
３、组内交流。
４、班上汇报。
５、讨论：
作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？
６、组内交换意见，并指名汇报。
７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。
８、指导学生感情朗读。
三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法
１、点拔：
这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。
２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的`段落。
２、把自己觉得好的句子摘抄下来。
３、留心观察一种小动物，写一篇日记。
【教学反思】
一、整体切入，纲举目张
在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。
教者大体分三步组织教学：
１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
二、阅读自主，行动自由
教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
《猫》教学设计 6
【教学目标】
1、体会作者如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情。
2、有感情朗读课文。
3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
【教学过程】
一、复习旧知，谈话激趣
1、师展示“猫”图片，复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点？
生答后师板书：
性格古怪、淘气可爱
2、谈话激趣：
老舍爷爷是一个著名的大作家，他能把文章写得生动有趣，具体的`法宝到底是什么？让我们一起到课文中寻找，你们愿意吗？现在，请同学们带上你智慧的钥匙，自由轻声朗读课文。
二、精读课文，感悟写法
1、学习前三个自然的写法：
⑴引导理解“古怪”的意思。
⑵师问：你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪？
⑶引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。
①投影出示第一自然段，生齐读。
②了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方？
③让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是：
运用具体的事例把特点写清楚。
④师小结提示：
因为猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，平时什么都怕，有时又很勇猛，这些特点看起来相互矛盾，但又都是事实，所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的？
⑤让学生发现把文章写具体的第二个法宝是：
围绕中心意思从几个方面具体写，也就是先总述后分述，文章才会显得有条理。
⑷指名读1、2、3自然段，要求：
读出古怪的语气，生互评。
2、学习第4自然段：
⑴默读第4自然段，说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱？
⑵让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是：
抓住动作进行细致刻划。
⑶有感情齐读第4自然段，表现出猫的淘气可爱。
三、品味词句，体会感情
1、师以“说它老实吧，它的确有时候很乖”为例，示范如何品析词句。
2、由学生发现品析词句的方法（找──圈──悟──读）师加以肯定，并通过投影出示“学法”。
3、生依据学法在课本上批注，然后小组交流，师巡视指导。
4、全班交流，师相机补充。
5、思维拓展：
通过交流，我们深深体会到主人是那么爱猫，假如你就是一只猫，主人那么喜欢你，你会怎么做？
6、相机引出问题：
老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。
7、通过理解“蹭”的意思，领悟老舍爷爷用词的准确性。
8、师小结：
老舍爷爷这篇文章，字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友，当家人，当孩子，体现出“人爱猫，猫亲人“的人间真情。
9、生有感情朗读全文，要求：
能体现出“人爱猫，猫亲人“的感情。
四、总结全文，激发情感
今天，老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物，可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边，只要我们热爱生活，用心感受。我们就能像老舍爷爷那样，不但能发现美、欣赏美、还能创造美。
五、布置作业，写法迁移
课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。
【课后反思】
本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标，做到“活而有效”，我刚开始时通过谈话激趣，激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习1～3自然段，领悟作者的写作方法，我觉得通过这样有效地学习，能较好地把阅读和写作有机结合起来。
然后安排“品味词句，体会感情”这一环节。安排这一环节时，我先有意作个示范，让学生明白怎样讲析，在此基础上，再放手让学生自主研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况，小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拨，深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文，有效锻炼学生提取、处理信息能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来，摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚，在这样的课堂中学生享有充分自由，他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体，将学生语文实践落到实处。
但上完这节课后，我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片，也许效果会好一些，从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。
《猫》教学设计 7
教学内容：
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
学生分析：
猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学习本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感受———对猫的喜爱之情。
教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；
（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
知识与能力：
1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的`古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2、学习围绕总起句具体描述的方法。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
过程与方法：
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
情感态度与价值观：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。
教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：学习围绕总起句具体描述的方法。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
二、初步感知，理清脉络。
读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。
明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1、讲读第一段。
（1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）
2、轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（出示学习方法）：
挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。
想：这些重点词的特别含义。
读：体会作者的喜爱之情。
3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”
a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）
c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。
4、自主学习：
同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
5、组内交流。
6、汇报交流：
它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。
重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
（生交流一处，朗读体会一处。）
7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一起读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。
8、体会小猫之更可爱。
（1）、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？
（2）、交流：
（3）、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。
四、总结写作方法：
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？
（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
五、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动真丰富多彩。
（4）教室真安静啊！
板书设计：猫
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
一性格古怪 胆小，勇猛喜
―――――――――――――爱
耍个没完之
二淘气可爱 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
课后反思：
1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）
2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。
《猫》教学设计 8
教学目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
学情分析
刚步入四年级的学生而言，对写景文章有初步的认识，但在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
重点难点
重点：学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱
难点：体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学过程
第一学时
活动1
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么？
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
活动2【讲授】讲述
二、整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。（可自读，可同桌一起读）
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的'生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大花猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
（大花猫）性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
（满月的小猫）淘气可爱
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
活动3【作业】巩固
四、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）
贫（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
《猫》教学设计 9
教学目标
1、学会有感情地朗读课文。
2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感
3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。
教学重点
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法
1、导入课文
同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？
课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）
1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？
二、带着问题，自由读课文第一段。
1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）
2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。
3、用“任凭也”说一句话。
4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）
过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。
5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉.
6、抽学生表演“猫捉老鼠”
7、体会猫的古怪性格。
第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。
8、有感情朗读课文第一段。
抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。
三、学习第二段，继续了解猫的'古怪性格。
过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。
1、抽生读第三段。
2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）
不高兴时一声不出
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。
4、比较句子。
（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚
印。（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）
6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。
7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。
四、自学第三段
本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）
小结
5、学习最后一段
过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？
1、学生自由朗读。
2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）
3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。
六、小组合作，体会作者的写作方法。
老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。
1、用具体事例表现动物的特点。
2、用拟人的手法。
七、学以致用。
用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。
8、拓展阅读
课后两个描写动物的片段。
《猫》教学设计 10
教学目标：
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。
教学过程：
一、提出学习目标
1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。）
2、提出学习目标
（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职 抓痒 稿纸 咕噜 遭殃 彼此 任凭 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 闭息凝神 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词。
2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
（二）学文悟情展示
1、我会读。（读重点句、段）
2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？）
（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦
用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
（3）“跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”。重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
(4)“…… 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。
(5)“ 猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
(6)“ 满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
(1)鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的'，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。
(2)那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。
(3)那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。
(4)猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。 猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。 猫骨头软，能在半空自觉翻身。 猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？
四、知识拓展延伸
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。
《猫》教学设计 11
教学目标：
一、知识与技能
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法
1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重点、难点：
1、体会大猫性格古怪的特点；
2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》
二、重点研读，感受猫性格古怪的特点
（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：
①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
试着说说古怪的.意思
三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。
（二）感受猫的可爱
①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？
②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。
四、拓展延伸
（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？
（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
《猫》教学设计 12
教学目标：
1．初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。
2．感受作者的语言，感受作者的情感。
3．积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。
4．培养学习提问的能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固，衔接过渡
1．衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？
出示：老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛
2．过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。
二、出示教学目标
三、品课文
1．请大家自由朗读课文第二段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。
板书：满月的小猫更可爱？
2、梳理问题。
①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。
②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。
3、讨论交流。
[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）
[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）
小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团
[3] ……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫勇敢、坚强。
[5] ……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。
①“开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）
扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）
②这句话在文中起什么作用？（连接上文）
③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）
[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打
①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃
[7]朗读游戏：把你读坐下。
[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？
[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读
[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的.喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！
4、一起有感情地朗读课文第二大段。
5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？试写与交流。
四、总结巩固。
《猫》教学设计 13
一、导学目标：
1、了解作者及作品，识记生字、词语。
2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）
3、品味作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）
二、导学引领，自主学习
（一）基本知识学习
1、查阅资料，简介作者
2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。
3、朗读课文，初步触摸不同的猫
①朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。
②初读课文后，完成下列任务：
A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容
B、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应该符合课文的意思,并能在文中找到依据)
C、按时间顺序将围绕着猫发生的.故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。
得猫—养猫—（）—再（）—再（）—再（）—复（）—复（）—复（）
（二）难点突破
1、快速浏览课文，说说第三只猫与前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”？（根据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）
2、细读课文，重点阅读第三只猫
按照理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思考角度：①大家对第三只猫的态度是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？③不写前两只猫，行吗？）
3、精读课文，体会情感
①找出自己认为作者情感浓厚的句子，体会“我”的感情
按照理解填充句式“读,我体会到”。
②学生朗读,小组同学评价(教师课堂指导朗读)
（三）学法指导
抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。
（四）困惑所在：
三、组内合作，收获分享
（1）我们组讲解的问题是：
（2）我们组讲解的思路是：
（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：
四、课前热身，自我完善：
1、给加点字注音：
郑振铎（）涩（）怂恿（）
怅然（）蜷伏（）惩戒（）
2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是 和
3、重点读“我心里十分难过……”一段（语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高），用“对于，我想说”的句式表达一种看法。
例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
对于，我想说：
五、他山之石可以攻玉：
（一）课堂交流流程建议：
导入——预习检测——理解内容体会感情——品味语言——质疑小结
（二）交流点拨：
学习本文重点要放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进行。探究，就是研究课文的抒情议论，探究作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。
六、课后练兵，体验成功：
阅读“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”到文章最后，回答：
1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？
2、文中“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？
含义：
思想感情：
3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难过？
4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解
《猫》教学设计 14
[教学目标]
1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。
2．激起学生热爱生活的情趣，激发学生留心观察身边事物的兴趣。
[教学重点]
体会猫古怪的性格特点以及作者对猫的喜爱之情。
[教学难点]
在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。
[教学过程]
第2课时
一、复习旧知
1．认读生字。
2．听写词语。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
（一）讲读第一部分。
1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。
（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）
2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（表现在：猫既“老实”又“任性”，既“贪玩”又“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）
3．猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）
4．“任性”的具体表现？
5．课文中是怎样写猫很“贪玩”的？
6．猫的“尽职”又表现在什么地方？
7．为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
（从“屏息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心}。
轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的'性格与“古怪”有什么关系？
（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）不高兴的时候呢？（一声不出。）
9．这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变化多端”来形容，可以看出什么？
（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）
10．默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”与“勇猛”。）
11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）
（二）讲读第二部分。
1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。
2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？
（“满月的小猫们就更好玩了”承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
3．默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴，玩鸡毛，摔跟头，打秋千。）
4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）
三、总结全篇
1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应该怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2．浏览课文，想想本文最显著的写作特点是什么？
（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
四、随堂练笔
你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：
（1）小狗很可爱。
（2）课间活动真是丰富多彩。
[板书设计]
大猫既老实又任性
很古怪即贪玩又尽职
既胆小又勇猛
小猫淘气
很可爱天真可爱
《猫》教学设计 15
教学目标：
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的`人生哲理。
4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点难点：比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习（字词早读课完成）
二、新课导入
（一）、初读课文，整体感知。
（二）、精读课文，合作探究。
1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。（结合课后练习）
2、第三只猫冤在何处？留下什么教训？
不受欢迎，易成冤案牺牲品。免遭厄运，须完善自己。
3、我之误误在何处？有什么教训？
仅以个人好恶决断，难免伤害无辜，避此失误，须凭真据实
4、从我的难过看我的心灵。
公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。
三、小结
《猫》教学设计 16
一、导入
1.今天老师给大家带来了一个特殊的朋友。（出示图片）
2.动物也是人类的朋友，谁愿意来读读这句话（单元导读图片）。
3.今天我们就让我们走进大作家老舍笔下的猫，看看他对猫有什么样的情感，作者简介。
二、新授
1.初读课文，整体感知
（1）读准字音、读通句子。
（2）课文描写了哪两个时期的猫。用课文中的一两个词概括猫的特点。
2.预习检查，字词正音
3.分析课文
（1）书读百遍其义自见，我们再来认真地读一读课文的1-4自然段，用___划出你喜欢的句子，也可以划出认为重要的词语。并作出批注，也可以用一两个词写出你的感受。
（2）小组讨论学习（把你感兴趣的句子在小组内读一读，交流一下，你喜欢它的理由。教师指导）
4.品读句子，学做批注
（1）请你读一读这个句子，读出感情来。你在这个句子上做了什么批注，你为什么做的批注是----同学们像这样画出重点词语的'方法就是批注的一种方法。
（2）你能带上你的感受读出这句话吗？读给大家听听。
（3）同学们，现在你能用刚才我们一起找到的方法给这一段话做做批注（课件第2自然段）
（4）分享是快乐的，谁还想分享一下你做的批注。
（5）同学们我们来读一读这两个句子，你觉得这两个句子有什么特点（出示课件）？是不是有一种聊天的感觉？这就是老舍文章语言的特点，他总是能用最平实的语言表达出自己的内心情感，所以他被称为“人民艺术家”。你也能这样说一句话吗？
5.学习第3自然段
请同学们大声、自由朗读第3自然段，看看作者描写了猫的什么特点，请你试着写出自己的感受。（板书：多变）。
同学们，像这样用一两个词语写出自己阅读后的感受也是一种做批注的方法
6.学习第4自然段
请同学们齐读课文，说出你的感受。（板书：胆小勇敢）
三、拓展延伸
比较文章片段，感受不同作家笔下的猫。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了划词语、写感受的方法，即做批注。在以后的阅读中如果我们能坚持运用这种方法，一定会有更多的收获。
五、作业设计
1.读一读不同作者笔下的猫；
2.仿写句子：说吧，的确是啊。可是。
六、板书设计：
猫
老实
可爱古怪贪玩划词语
用平实的语言表达情感尽职写感受
多变
《猫》教学设计 17
教材分析
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文分成三个部分：
第一部分（第1～6自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。
第二部分（第7～23自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。
第三部分（第24～27自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
教学目标
1、认识6个生字，学会本课生字词，了解课文内容。
2、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的人格与精神。
3、让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
教学重点
感悟洪水肆虐的危机情境，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点
通过学习课文的重点句子，体会老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学过程
一、导入、揭题
1、出示一幅图片，板题。这是什么？（桥）它有什么特点？要是洪水来了，又会怎样呢？
2、小结：
那今天这座桥又会发生什么惊心动魄的故事呢？我们一起走近这座桥，走进今天的故事。
二、初读、感知
1、请同学们放声朗读课文，注意读准生字词的字音，读通句子，标出自然段序号，难读的地方多读几遍。
2、交流：
学习生字、词语。
三、学习、品味新知
学习洪水的大：
1、那故事是怎么发生的呢？让我们再去看一看，请同学们快速朗读1～6自然段。
2、读了之后，大家有什么感受？
生交流。
3、那哪些句子让你觉得害怕？请同学们仔细默读1～6自然段，划出这些句子来，想一想。
反馈：那些句子让你心里觉得害怕？
出示句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可挡。
⑴谈感受。
⑵这样可怕、凶猛的洪水又会造成怎样严重的后果呢？
⑶指导朗读。
小结：这样势不可挡的洪水席卷了整个村庄时，什么都变得不堪一击。那真是太可怕了。还有哪些句子让你感到害怕？
出示句子：
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米多高的洪水已经在路面上跳舞了。人们疯了似的折回来。
⑴说体会，你从中感受到了什么？
⑵师：人们此刻的心情是怎样？
⑶引读：
更多的人惊慌了！我们一起喊，齐……南面没有路，快往东跑，齐……还是没有路，快往西跑，齐……
人们发疯了似的寻找生命的出口，南面、东面、西面都没有路，只有──引读：只有北面有座窄窄的木桥。
而身后是紧追不舍的洪水，人们时刻感觉到死亡……引读：死亡在洪水的狞笑声中逼近。逼近。逼近
人们……引读：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
⑷惊慌失措的`人们此时谁都想早点过去，如果都往桥上挤，有什么样的后果？
小结：争先恐后地涌去，这后果是多么可怕啊！这时候的洪水已经没腿深了，然而就在这万分紧急的关头，谁挺身而出了？老汉（板书）。他的身份是（党支部书记）。
学习老汉的精神：
1、在紧要关头挺身而出的老汉，他的哪些行为又令你感动了呢？请同学们再次走进课文，读第7到23自然段。找出令你感动的句子来，读一读，想一想，也可以和同桌交流交流。
2、反馈：老汉的哪些行为感动了你？
句一：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
⑴师：为什么感动了你？（生交流）
⑵在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，他不说话，只是盯着乱哄哄的人们，但从他有力的眼神里，你觉得他仿佛在说什么？
师：是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。
⑶指名读。
⑷师：老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。让我们一起来感受一下，读……
在这样的一座山面前，人们停住了脚步，只听见老汉沙哑地喊到：引读──老汉沙哑地喊到：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
多么有震慑力的一句话啊，人们听了之后──竟没人再喊―引读下句。
竟没人再喊，一百多号人，很快排成队，依次从老汉身边奔上桥。
⑸小结：看着有秩序过桥的人们，老汉心里松了一口气，是呀，他这是把生的希望留给了别人，我们看到的又是一个怎样的老汉呢？
他这种舍生忘死的精神永远值得我们感动。（相机板书：舍生忘死）
句二：出示句子：
老汉突然冲向前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
⑴谈体会。
⑵师：此时的老汉又再一次深深地震撼了我们。情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际了。
齐读：为了人们能更有秩序地过桥，老汉──
为了能够更加抓紧时间过桥。老汉──
为了全村的生命安全，老汉──
小结：这一揪，在这座窄窄的木桥前，又让我们看到了一个舍己为人的老汉，他就是一座真真正正的山啊！（相机板书：舍己为人）
句三：出示句子：
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
⑴谈感受。
⑵朗读指导。
小结：在最后一刻，老汉还是把生的希望推给别人，让人不禁为之动容。多么伟大的一座山啊！
可是一个无情的浪头打过来，桥塌了，也吞没了小伙子，老汉苍白地看着，似乎要喊什么，你们说他要喊什么？
四、总结，体会
1、在生死攸关的时刻，老汉几次毫不犹豫地把生的希望留给了别人。村民们得救了，他们站在河那头，突然，那木桥轰地一声塌了，这时候洪水吞没了窄窄的（桥），吞没了（老汉），也吞没了（小伙子），什么也没有了。只剩下一片白茫茫的世界……
2、出示结尾：
五天之后，洪水退了。
一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
看到这样的结果，知道了什么？
3、写话：面对此情此景，你心中肯定有很多话想对老汉说吧，把你想说的话写下来。
交流。
4、总结，升华。
板书
桥
山洪势不可挡
老汉舍生忘死
舍己为人
《猫》教学设计 18
【教材分析】
《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。
【教学目标】
知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法
过程与方法：自主、合作、探究
情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
【教学重点】
培养学生抓住重点信息，复述情节的能力
【教学难点】
学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
【教具准备】
多媒体
【教学步骤】
（一）导入。
同学们，猫，因为它的`活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。
今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。
咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）
（二）说猫。
生命之美和命运之悲。
示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。
（同学们说第二只和第三只猫）
（三）说人。
养猫之乐和失猫之痛。
小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；
乐在我们可以领受到家人一般的温情；
乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。
失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；
分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）
探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?
（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）
（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）
四、说文。
语言之妙和结构之巧。
语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）
结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）
五、总结：尊重生命，善待生命。
【板书设计】
猫
郑振铎
第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛
第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨
第三只猫——若有若无——受伤、愧疚
【教学反思】
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。
说读，就是说自己的阅读感受。
我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。
整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
举措方法
阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
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