一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计

教学设计 时间:2020-05-26 我要投稿

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计

  【教材分析】

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计

  《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段,最后一自然段“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳,没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽,课文语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、认识12个生字,会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

  2、能积累一些词句,了解课文内容;

  3、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读,让学生在感悟语文美的同时,感受阳光的美好和宝贵;采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法,让学生认识生字、熟记生字。

  情感目标:

  在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵,生发对大自然的无限热爱

  【教学重点】

  认识12个生字,会写4个字,练习朗读课文。

  【教学难点】

  理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

  【学情分析】

  班级学生年龄比较小,虽然是刚刚开始识字,但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字,还有几位同学识字量不大;孩子们虽然处在阅读的起始阶段,但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性,大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚,乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

  【教学准备】

  课件、生字卡片

  【教学时数】

  两课时

  【教学流程】

  第一课时(公开课)

  (一)猜谜激趣 ,导入课题

  1、小朋友喜欢猜谜语吗?课件出示谜语:“小朋友们想一想:

  什么光,晶亮亮? 雄鸡见它唱三唱, 花儿见它齐开放。”(阳光)

  [设计意图:通过猜谜语来激发学生的学习积极性,调动学生的参与意识和探究热情。]

  2、提问:阳光有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲讲?(引导学生感知:太阳给人类带来光明,太阳可以把衣服晒干,阳光晒在身上暖洋洋的,没有太阳植物就不能生长等。)

  3、今天我们学习的课文就是阳光。(板书课题,学生读题)让我们一起来看看阳光给我们带来了什么?

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,圈出本课要认的生字。

  2、说一说课文有几个自然段?开火车读课文。

  3、师范读课文。

  (三)交流方法 认识生字

  1、借助拼音,个人把会认的字读一读。

  2、同桌对读,互相正音。

  3、(课件出示12个生字)开火车读,检查读音,共同正音。(老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音)

  4、交流:哪些生字最难记?用什么方法记住?(加一加、减一减、组词、猜谜)

  5、巩固生字:读生字卡片

  (三)品读课文,积累词句

  过渡:小朋友们读书多认真呀!是的,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的'万物便开始了生机与活力,下面让我们一起走进课文,去细细体验阳光的美好和宝贵吧!

  1、学习第一段

  (1)谁愿意读一读第一段

  (2)“金”是生字,请一位小朋友带大家读一读,要连词读。

  (3)你们见过哪些金子做的东西,请小朋友站起来自由发言。

  (4)出示阳光洒满大地的图画,感受“阳光像金子”。

  [设计意图:通过让学生欣赏图画,有机地将语言文字与生活体验相结合,帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。]

  (5)看!阳光多像金子呀!所以我们常说“金色的阳光”,谁再来读一读第一段?

  (6)指导朗读。

  2、学习第二段

  过渡:阳光像金子,当阳光洒遍田野、高山和小河,那会是一番怎样的景象呢?

  (1)课文哪一段描写了这一美丽的景色?

  (2)自由读一读第二段。

  (3)引导比较句子,学习欣赏品味语言。

  A、(课件出示)句子:

  ①田里的禾苗绿了,山上的小树高了。

  ②田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了;山上的树,因为有了阳光,更高了。

  B、自由读一读句子。

  C、同桌讨论交流:这两个句子有什么不同?能发表一下你的意见吗?

  D、全班交流。

  E、点拨感悟:在阳光照射下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了。

  [设计意图:通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性,并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。]

  F、指导朗读句子,读出感受。(用挑战读的形式进行,引导评议。)

  过渡:小河在阳光的照射下是什么样的呢?

  (5)合作学习

  A、用“___”画出书上的描写小河的句子。(河面闪着阳光,小河闪着阳光,就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”)

  B、想一想有不懂的地方吗?可以向老师和小朋友提出来,大家会帮助你的。

  (6)谁是我们班上最能干的小朋友?请他来读一读这个句子。(指名读,适时评议。)

  (7)你能读得比他好?大胆地来试一试。(指名挑战读)

  [设计意图:“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,鼓励学生大胆质疑,运用实物理解词语,更加形象直观。]

  (10)指导朗读,强调“长长”一词。

  请用你最喜爱的语气来读一读。

  (四)拓展练习 说话训练(课件出示):

  A.小朋友的脸蛋就像__________。

  B.孔雀的羽毛就像____________。

  C.__________就像____________。

  [设计意图:设计“我会说”,既是说话训练,又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式,运用于以后的写作中,一举两得。]

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