《荒芜了的花园》第二课时教学设计

教学设计 时间:2020-06-11 我要投稿

《荒芜了的花园》第二课时教学设计

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《荒芜了的花园》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《荒芜了的花园》第二课时教学设计

  教学目标

  知识与技能

  1、学会9个生字,认读5个生字。尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

  2、理清文章脉络,初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

  3、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

  4、学写寓言故事。

  情感态度价值观

  感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

  过程与方法

  1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

  2、认读课文,小组学习交流,使生字词再强化。

  3、整体感知课文,理清文章脉络。

  4、快速浏览文章,弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

  5、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

  6、联系自己的生活实际。

  教学重点:

  抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动到头来只能一事无成的道理。

  教学难点:

  学习前后对比的写作方法。

  教学时数:

  2课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  小练笔。

  同学们,一说到美丽的花园,你们会想到什么样的景色?现在请大家拿起你手中的笔,发挥你的想象力,看看谁笔下的花园最漂亮。(学生交流)

  是啊,一座美丽的花园,芬芳的花儿,青青的草儿,碧绿碧绿的池水从青石桥上缓缓流过,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,青蛙在池子里呱呱的开演唱会,夜莺在繁茂的枝头唱着那悦耳动听的歌,一切都是那么美好,可是不知什么原因吗,这座美丽的花园究竟变成了什么样子呢?让我们带着这个疑问一同走进今天的课文——荒芜了的花园(介绍作者郑振铎)

  二、初读课文,借助工具书自学生字词,可以充分发挥小组合作的优势,进行合作学习与探究。

  通过自学和合作学习,学生能够做到读准字音,借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络,概括文章的主要内容。

  1、生自由读课文,借助拼音读通课文,理解生词意思。(出示小黑板)

  荒芜  荆棘 灌溉 凄凉

  追慕  惋惜  缩回

  2、检查预习情况,引导理解个别词语的意思。

  3、生提出不理解的词语,全班交流。

  荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。

  荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。

  灿烂:光彩鲜明耀眼。

  枯萎:干枯萎缩。

  灌溉:把水输送到田地里。

  凄凉:落寞,凄清。

  追慕:追怀,羡慕。

  悉心:用尽所有的心思。

  惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。

  毅然;坚决地,毫不犹豫地。

  滔滔不绝:比喻话多,连续不断。

  漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。

  石罅:石头缝。

  4、理解生字新词后,默读课文,出示默读要求。

  (1)荒芜了的花园是什么样子?

  (2)荒芜了的花园里又发生了什么?

  三、品读课文,学习写作。

  1、现在就让我们一起到这荒芜的花园究竟有着怎样的景致。

  2、生自由读课文1-4自然段,思考:这几段主要写了那些景色,作者是通过什么手法来写的?

  3、全班交流,教师做整理:通过对比用之前花园的美更突出此时花园的凄凉。

  4、学习对比的写作手法,做小练笔。仿写花园从前和现在的对比。

  第二课时

  一、谈话导入

  上节课我们一起读了《荒芜了的花园》这篇课文,那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗?

  二、自主学习细读感悟。

  1.教师:同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出意、品出味、悟出神。相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的.要求。

  2.再读课文,画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分,在不懂的地方做上记号,有体会的地方可简单地批注。

  3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。

  4.出示中心问题:说说为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?青蛙、蟋蟀的心情是怎样的?从这则寓言中你明白了一个什么道理?

  学生充分的去读课文,小组讨论;

  抓住重点词、句、段全班交流感悟;

  总结全文,升华交流感受。

  着重理解以下句子:

  一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜吗?”其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不!我们大家应该努力把它整理好。”

  荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。

  青蛙带着满肚子的欢喜,由池岸的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

  青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

  全班交流。

  交流点:*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣,看他们讨论”,体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭,又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比,体会青蛙和蟋蟀的无奈。

  抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”,有黎明到傍晚,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”,荒芜了的花园“依旧”荒芜着,体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。

  三、分角色朗读。

  教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落,自己练习有感情地朗读,然后在小组中品读,推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。

  四、体会表达方法。

  思考:在这则寓言中,作者是怎样运用朴实而精美的语言,解释深刻道理的?

  五、拓展延伸:

  (1)快速阅读《亡羊补牢》,把自己感悟到与大家交流。

  (2)课下阅读一些寓言故事,并思考其中的道理。

  (3)试着创编一个寓言故事,与同学交流修改后,贴在“作品展示台”上。

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