五年级语文桥教学设计

教学设计 时间:2020-06-22 我要投稿

五年级语文桥教学设计范文

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的五年级语文桥教学设计范文,希望能够帮助到大家。

五年级语文桥教学设计范文

  一、教学目标:

  1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

  2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.

  二、教学重点:从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

  三、教学难点:理解“桥”的深刻含义。

  四、教学过程:

  (一) 创设情境,感受山洪的凶猛

  1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频)

  2、说说你看到了什么可怕的场面,用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂)

  (二) 扣课后提示,领悟表达特色

  1、导入:同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子读一读。

  2、作者是怎样写的,才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)

  3、感受三种表达特色。出示三个句子:

  (1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

  (2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

  (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

  第一种表达特色:哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛)

  看,简短,却写出了雨的力度,短而有力,是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。

  第二种表达特色:由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?):指名读、齐读。

  第三种特色:让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看,“跳舞、舔、爬”,单独看,似乎很美好,很亲昵,可是在这里,一点也不美好,反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。

  (三) 抓关键词语,对比中感受形象

  1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段,划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语,并结合句子指导朗读。)

  2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报,指导朗读。)

  3、对比着读这些词语,并放进课文中的句子里读读。

  4.解句子“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”

  (1) 引入:在镇定的老汉面前,纷乱的人群终于安静下来。(播放影象:汹涌的洪水。同时出示字幕:人们停信脚,望着老汉。)洪水中想起了老汉的声音:教师出示句子:桥窄,排成一队,不要挤,党员排在后面。(生读)

  (2)你觉得应该怎样读,你想读出老汉的什么呢?(指名说,并读一读)

  (3)老汉的声音虽然是沙哑的`,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力,谁来读读这段话,咱们铿锵有力地读读这段话。

  (四) 寻一个“情”字,走进人物内心

  1、在撤离的过程中还有这样一幅画面(出示画面)。

  (1)谁?(老汉),老汉在干嘛?(把小伙子从队伍中揪出来),小伙子是谁?从哪看出来的?

  (2)找出文中相应的句子,读一读。

  2、出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  (1)自已读读,看看老汉此时给你什么样的印象?从哪看出的?

  (2)谁能读出老汉的凶(指名读)

  (3)父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢?(指名说)是的,是党员就得把群众的利益放在第一位,于是他吼道:

  (4)老汉的这一“揪”,很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上,老汉犹豫了吗?从哪里看出的?老汉、丝毫没有犹豫,而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪,会是什么后果?

  (5)。而此时的洪水——?哪些词可以看出,放肆是什么意思?(毫无忌惮)“放肆的舔是说洪水——?

  (7)洪水越涨越高,情况越来越危险,此时老汉想到的却是村民的安危,还把他的的儿子从队伍里揪出来,那是他的亲骨肉啊,他是不是不爱他的儿子?从哪儿看出来的?

  3、理解句子:老汉吼道:“少废话,快走!“老汉用力地把小伙子推上了木桥。

  (1)他是在什么情况下把把儿子推上木桥的?

  (2)指导朗读:是啊,洪魔在向这对父子张牙舞爪了,读——;木桥已经在发抖了,在痛苦地呻吟了,读——;眼看洪水就要把他们吞没了,读——。

  (3)老汉把生的希望给了儿子,因为他——爱他的儿子。老汉的这一推,成了老汉在生命的最后关头,最简单也是最壮美的动作。一起读——。

  (4)真希望小伙子能脱离危险,但——

  (5)是的,老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己离死亡只有一步之遥,眼里、心里只在儿子,他想喊 ,他还想 ……可是——

  (6)指导朗读:多好的父亲啊,我们把文中的老汉换作父亲,把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时,相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。

  (五)领悟“桥”的内涵。

  1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命,却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去,全村人拥戴的党支书离我们而去……

  2、出示课文最后几段:五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。(配乐读)

  (1)她丈夫是谁呢?多么可爱的老汉,多么可敬的老支书啊,我们来夸夸他吧。能用上桥的,尽量用上“桥”。

  (2)总结:是啊,他已成为一座摧不毁的桥,永远留在我们每个人心中。

  (六)拓展延伸

  生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震,让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事,感人的事迹,用你喜欢的方式把它记录下来,我们下节课再一起来交流交流。

  (七)板书设计:

  桥

  生命桥 逃生桥 希望桥

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