《松鼠》教学设计

时间:2021-07-09 13:20:05 教学设计 我要投稿

《松鼠》教学设计范文(精选10篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《松鼠》教学设计范文(精选10篇),希望对大家有所帮助。

《松鼠》教学设计范文(精选10篇)

  《松鼠》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文资料。

  2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

  教学重点:

  了解松鼠的外形特点和生活习性。

  教学难点:

  学习按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。

  课前准备:

  1、《松鼠》课件。

  2、让学生画松鼠的外形。

  3、松鼠头饰及图片。

  教学过程:

  一、复习:

  这节课我们要继续学习《松鼠》,在学习之前,我们先来开一开小火车。

  二、讲授新课:

  (一)松鼠的外形

  透过上节课的学习,我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻,请你们把这只美丽的小动物请出来,跟小组的同学介绍它的外形。

  1、看图说说这只美丽的小松鼠。

  2、出示第一段,完成练习。

  恩,真棒!作者按从上到下的顺序,向我们介绍了一只可爱的小松鼠,你们想不想明白松鼠有哪些生活习性?

  (二)松鼠的生活习性

  1、自读课文第2—4自然段,找一找松鼠的生活习性。

  2、谁来说说,作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活习性?

  汇报:活动、住、吃。

  3、同学们都很认真看书,一下子就把松鼠的生活习性找出来了。此刻,请你选取你最喜欢的一方面,自己学习一下,再和同桌交流。

  (1)第二自然段

  找来中心句、三种活动状况:受干扰夏夜白天

  (2)第三自然段

  1、找出表示顺序的词语

  用“先……再……然后……还……”说一句话。

  2、找出表示动作的词语

  (3)第四自然段

  1、表演:比动作(松鼠怎样吃东西)

  2、三个“它们”各指什么?

  三、欣赏图片

  是啊,松鼠是一只可爱的小动物,在我们身边,也有许多可爱的小生灵,让我们一齐来欣赏吧!

  (播放:动物图片)

  1、说一说,你最喜欢哪种动物?为什么?

  2、想不想模仿《松鼠》的写法?

  3、让我们一齐来回顾一下,作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。

  四、布置作业

  回家后,请同学仔细观察自己喜欢的一种动物,模仿《松鼠》的写法,写一篇作文。

  教学反思:《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情、

  1、外形特点:

  课前先布置学生画松鼠,用一两句话介绍松鼠的外形,然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形,使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象,懂得介绍动物外形要按必须的顺序。

  2、生活习性

  松鼠的生活习性包括三个方面,我让学生自由选取最喜欢的一方面来学习,再结合多媒体课件,让学生进一步体会松鼠的可爱。

  如:松鼠搭窝这一环节,学生透过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既贴合学生的认识规律,并能让学生学以致用。

  最后,让学生欣赏动物,回顾松鼠的写法,总结全文。

  上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:松鼠活动这一环节,学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况,结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时,应让学生说说画面的资料,训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前,如能引导学生解读(观察、说、想象)使学生对动物有了初步的了解,也许效果会更佳。

  《松鼠》教学设计 篇2

  【学习目标】

  1、学会本课11个生字。

  2、朗读课文,使学生了解松鼠的外型特征、生活习性,知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序,培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

  3、增长学生的知识,激发学生仔细观察生物的兴趣。

  【课前准备】

  1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

  2、学生查找有关松鼠的资料。

  3、学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、出示松鼠的图片:

  同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

  2、今天,我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》,让我们看看,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

  二、初读课文,自学生字

  1、自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书,画出不懂的词语,利用或联系上下文的方法解决问题。

  2、自由朗读课文,做到通顺、流利。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?

  三、默读思考,合作交流

  1、默读课文,边读边想:

  松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

  2、在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。

  四、围绕重点,全班研讨

  学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言:

  1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话,体会它统领全文的作用。

  2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳:

  漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点。

  驯良:从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

  乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

  最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

  五、阅读感悟,体会写法

  1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,体会文章的表达特点。

  2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

  六、思维拓展,练习表达

  1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

  2、假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

  《松鼠》教学设计 篇3

  教材分析:

  这是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。

  教学目标:

  1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。

  2、理解课文,能够有感情的朗读课文,能用“先……再……然后”说一段话。

  3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

  一、导入

  今天我们一起来学习第四单元的内容,第四单元的主题是什么?

  1、你喜欢什么小动物?同学们看(课件出示松鼠视频),你知道它们的名字吗?谁能说说你看到了什么?导入新课,指导写鼠。

  (反思:看完视频后,我引导学生交流自己所观察到的内容,既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯,又自然而然地导入课文。)

  二、检查预习

  课前,我们预习了课文,文中的生字词你都认识了吗?下面我们先来读读课文,看看谁能正确流利地朗读。

  三、整体感知

  作者从哪几方面来写松鼠?师板书:外形生活习性(活动、住、吃)

  (反思:学生第一遍读时,我提的要求是能正确、流利地朗读课文,但是读完后,我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠,问题提的有点唐突。如果再上这篇课文,可以让学生带着问题快速浏览一遍课文,这样他们会很容易找到问题答案。)

  四、细读课文,深入理解

  (一)品读外形部分

  1、你觉得松鼠外形有什么特点?能用文中的一个词语来概括一下吗?

  2、指读,思考:你从哪几方面体会出松鼠的美丽?

  3、理解敏捷(谁能把“敏捷”换一个词语,使句子的意思不变呢?)

  4、谁能再来美美地读一遍?体会修饰词语。

  5、再读,体会作者的写作顺序。

  6、这么美丽的小松鼠,你记住它的样子了吗?考考你。

  7、出示课件:(要求学生完成课件中第一段的填空。)

  8、照着图片背。

  (反思:我觉得教学外形部分是本节课最成功之处,我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽,再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法,指导他们按照顺序来背诵课文,又让学生填空,照着图片背诵等,每读一遍,对学生提出一个新的要求,遍遍诵读课文,要求层层递进,使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。)

  (二)作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣?

  1、读松鼠活动这一段,体会:在写法上和第一段有哪些相似之处?指导朗读。

  (反思:这一段在写法上和第一段有很多相似之处,很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时,仍像第一段一样句句指导学生读,教法上有些重复。)

  2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序,用先……然后……再……说一句话。

  (反思:在教学这部分内容时,我本意是重点理解搭窝顺序,但是我提问:“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当,误导了学生,教学过程有些拖泥带水。)

  3、读写吃的一段,体会三个“它们”指什么?

  五、拓展

  阅读链接另一篇写松鼠的文章,体会观察角度不同,表达方法不同,语言也各有特色。鼓励学生多角度观察,用自己喜欢的方法来表达。

  《松鼠》教学设计 篇4

  课题:

  松鼠(布丰)

  教学目标:

  1、了解松鼠的有关知识。

  2、感受合理安排说明顺序的作用,学习形象、生动地对事物进行说明。

  学习重点:

  目标2

  学习方法:

  讲解、交流讨论

  课时计划:

  两课时

  教学过程:

  一、阅读序幕

  松鼠是我们人类特别喜欢的小动物之一,可以说是自然界馈赠给我们的小宠物。但我们一般人对松鼠的特点和生活习性的了解是不多的。著名的法国作家布丰用他形象生动的笔墨满足了我们了解松鼠的愿望。

  二、阅读主场

  (一)在浏览课文的前提下,小组内交流对本文说明顺序的看法,然后在班上发言。

  (二)教师在学生发言的同时,注意引导学生捕捉关键信息,完成下面表格的填写。

  特点从几方面说明

  漂亮1、面容美丽,眼睛闪闪有光2、美丽的尾巴一直翘到头上3、常常直竖身子坐着,最不像四足兽

  驯良1、经常在高处活动,从不接近人的住宅2、白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西3、常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗

  乖巧1、用尾巴当帆和舵2、十分警觉,跑跳轻快,爪子锐利,叫声响亮

  1、窝干净暖和、宽广坚实2、窝口朝上,端端正正,有一个圆形的盖

  全文的说明顺序:先总说——再分说——最后补充说明

  分说部分的顺序:

  (三)引导学生理解生动形象的说明。

  (教师举例并作示范分析)作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况,写得生动形象。比如说:

  玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。(加点的形容词写形貌漂亮,形象生动。)

  再比如说:

  像鸟类似的住在树上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。(加点的动词写生活习性——驯良,写得生动活泼。)

  你还最喜欢哪些句子?找出来略作分析,先在学习小组交流,如有价值,再由小组推荐在班上交流。

  (四)播放一组有关小松鼠生活、活动的幻灯,使学生加深对松鼠特点的了解。

  (五)请两位同学向大家交流关于松鼠的其他知识(课前准备)。

  三、阅读尾声

  (一)讨论“探究·练习二”。

  (二)解决学生预习中提出的问题。

  (三)词句积累(抄写在积累本上)

  驯良乖巧玲珑矫健蛰伏苔藓褐色

  (四)布置作业:

  利用课文知识,向家长介绍小松鼠的特点。联系所学课文,以“写在学习《松鼠》之后”为题,谈谈你对生动形象地说明事物的感受。

  《松鼠》教学设计 篇5

  学情分析:

  本班学生聪明活泼,所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性,让学生在学习中获得成就感。

  教材分析:

  这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神,极具文学色彩。

  教学目标: 松鼠课文目录

  1、认知目标:通过多媒体教学使学生了解松鼠;

  2、能力目标:学习本文,细致观察特征,抓住事物特征描述的方法;

  3、情感目标:了解松鼠的特点,激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识。

  教学理念:

  (1)运用多媒体作为直观教具;

  (2)本文的结构比较简单,只要求学生掌握整体的思路,对课文不作琐细的分析;

  (3)教学方法:学生自主,合作学习,注重学生能力的训练。

  教学重点:激发学生关注动物。

  教学难点:对事物特征的观察。

  教学过程:

  一、导入新课

  大自然是丰富多彩的,它既有风光旖旎的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友,热爱动物是儿童的天性,上课伊始,就让我们一起先到美妙神奇,多姿多彩的动物世界走一走,看一看吧!(运用多媒体课件展示动物图片)

  欣赏了这么多精彩的动物图片,接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。(多媒体课件展示松鼠图片)

  二、讲授新课

  (一)作者简介

  布封(1707—1788),法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分,对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

  (二)整体感知

  1、学生自由朗读课文,标注生字词,借助工具书扫除文字障碍,强调学生自主学习方式。注意加线字读音。

  2、用圈点批注法,做阅读提要,教师巡回释疑。

  3、把学生自己喜欢的句子反复读,是尊重学生在学习过程中的独特体验。

  (三)擂台赛(多媒体课件展示擂台赛图表)

  1、学生概括文中松鼠的特点,并解释这三个词是什么意思,分别就松鼠的哪一方面来说的(漂亮是美观,好看的意思,它是就松鼠的外形来说的;驯良是和顺善良的意思,它是就松鼠的习性来说的;乖巧是言行符合人心意,讨人喜欢的意思,它是就松鼠的性格来说的)。

  2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

  学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组,精读各段课文,按屏幕显示填写图表,看哪一组填得既快又准确。

  擂台赛结束,各组填写图表,并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会(学生在回答填写图表时,有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减)目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。(板书:讨人喜欢)

  三、拓展练习(多媒体课件展示17幅松鼠图片)

  请学生在这17幅松鼠图片中任选一组(4张)设计邮票小型张,要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

  四、课堂升华(多媒体课件展示动物世界图片)松鼠课文目录

  1、请学生联系社会实践,关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡,你想说点什么?

  2、请学生观察自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察,然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的.体态和动作以及生活习惯等。

  《松鼠》教学设计 篇6

  学习目标:

  1、认识11个生字,会写12个字,正确读写文中词。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累文中优美的语句。

  3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的,体会作者用词的准确生动。

  重点难点:

  学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的,体会作者用词的准确生动。

  课前准备:

  1、学生预习课文。

  2、教师制作PPT课件

  教学过程:

  一、直接导入:

  动物是我们的朋友,在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫,今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。(板书,指导“鼠”的写法)

  二、生字词预习展示

  1、大家已经预习了课文,文中的生字词能难住你吗?(出示文中词语)三人小组内交流读一读。

  敏捷 嵌着 搽过油

  苔藓 遮蔽 毛茸茸

  榛子 橡栗 储藏

  扒开 缝隙 连蹦带跳

  2、请两个小组展示读准字音

  3、齐读

  4、理解词义

  用“敏捷”造句;在哪里见过“苔藓”,它是什么颜色的;给“遮蔽”和“储藏”找近义词。

  5、重点指导“捷、蔽”的书写。

  三、朗读课文展示,理清文章主要内容。

  1、两人小组内展示读课文,注意听清对方的朗读,随时做好小帮手。

  2、指名分段读课文,发现问题及时纠正。

  3、谁在预习时思考了课文每一段的主要内容,愿意和大家交流一下?

  (第一段:外形;第二段:活动;第三段:住(搭窝);第四段:吃)

  课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”(板书:生活习性)。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外,还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。

  四、理解内容,感悟写法

  (一)第一自然段外形特点

  1、默读第一自然段,这一段是围绕那句话写的,用横线画出来;再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形,用方框标出来。

  2、学生交流后指导朗读。

  你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗?

  3、作者说松鼠是一种美丽的小动物,如果在描写它的外形时只说“它有四条腿,小小的面孔,一对小眼睛,一身灰褐色的毛,还有一条大尾巴。”,你能感受到它的美丽吗?作者是怎样把它的美丽描写出来的呢?请你轻声读读课文,在有关的词语下面加上小圆点。

  4、学生交流。

  预设:

  “行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活;“玲珑”写出了面孔的小巧可爱;眼睛虽小,但“闪闪发光”,而且还像是有意“嵌进去”的;灰褐色的毛本不算漂亮,但“光滑得好像搽过油”;大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”,就显得特别美丽了。

  5、指导朗读背诵。

  (1)朗读时注意这些描写的词语。

  (2)用填空的方式练习背诵。(如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片)

  (3)欣赏松鼠的图片,看着图片,根据板书练习背诵。

  (二)第二自然段活动特点

  1、因为松鼠四肢灵活,行动敏捷,所以它们喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗?

  2、学生练习朗读。

  3、指名读,教师相机指导:

  关联词“只要……就……”的恰当运用;“触动”的理解;松鼠的动作。

  (三)第三自然段搭窝

  1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性,你就能很快抓住文章的主要内容,并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时,重点抓住了描写松鼠外形的形容词,读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样?

  2、第三自然段写松鼠怎样搭窝,你会对这一段中的什么词敏感?(搭窝动作的词语)

  3、默读课文,用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

  4、出示本段,学生交流,动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。

  5、有个人也写了松鼠搭窝,他是这样写的(出示):

  他们搭窝的时候,先弄来一些小树枝,交错着弄在一起,再弄来一些干苔藓弄在上面,然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了,还在上面弄一个盖,把整个窝遮蔽起来,这样就不怕风吹雨打了。

  你喜欢哪种写法?为什么?

  (体会作者用词的准确)

  6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程,来体会作者用词的准确吧。

  7、作者在描写松鼠搭窝的过程时,用了这么多表示动作的词,作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢?

  (用了一组表示顺序的词:先——再——然后——还)

  8、谁再来读这一段,这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。

  9、像这样表示顺序的词还有很多,“首先、接着、然后、最后”等等,能换上这组词读读课文吗?

  看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后,大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。

  (四)第四自然段“吃”

  1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确,在描写松鼠吃东西时,作者的用词也特别恰当,你认为哪些词用得好?请在文中画出来。

  “坐、捧、送”这几个词都用得非常好,形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。

  3、这一段中有三个“它们”,你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗?

  “它”“他们”等这类词叫代词,指代前面已经点明的事物,我们在读书时如果能联系上文认真思考,就能准确地知道他们指代什么了。

  五、总结全文。

  1、学习了这篇课文,你学到了哪些写小动物作文的方法?

  (1)可以先写动物的外形,再写动物的生活习性。(写作顺序)

  (2)写动物的生活习性时,可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

  (3)无论写外形还是生活习性,重点是用词要准确,把他们的特点写具体。

  2、掌握了这些方法,请大家仔细观察自己养的小动物,特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后,你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

  《松鼠》教学设计 篇7

  一、教材分析及教学设想

  《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段,按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点,二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面,介绍松鼠的生活习性。

  文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生,但因学生从未见过松鼠,所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中,我设想凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真地展示松鼠的形象,为学生提供一个理想的思维环境,使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性,要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的,是教学的难点。针对学生的认知状况,我设计了让学生通过反复阅读,领悟文章内容后,再根据自己的理解扮演松鼠,介绍松鼠的生活习性,加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作,让学生加深记忆。

  二、教学目标

  1、能读会认生字11个,写字10个。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

  三、教学重点

  了解松鼠的外形特点和生活习性。

  四、教学难点

  学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

  五、课前准备

  1、介绍松鼠的多媒体课件。

  2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

  3、每个同学做一个松鼠头饰。

  六、教学过程(两课时)

  第一课时

  (一)猜谜语,引入新课。

  1、同学们,今天老师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们猜,它是谁?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。(板书课题)从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗?

  2、补充介绍:松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长,尾大多毛,眼大,性格活泼,喜欢上窜下跳,稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

  3、除了这些,同学们还想知道什么?

  [由于同学们没见过松鼠,对松鼠的知识了解甚少,上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识,能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

  (二)交流课前搜集的有关松鼠的资料。

  1、课前,老师请大家搜集了有关松鼠的资料,谁愿意把你搜集的资料介绍给大家,也可以告诉大家,你是用什么办法搜集到的?

  2、小组交流后,推选同学在班上说。

  (三)初读课文,随文识字。

  1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?(自己想办法解决。)

  2、检查学生自学情况。

  3、用自己喜欢的方式再读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读。

  [识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,尊重学生个性需要,能激发学生主动识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。]

  (四)熟读课文,整体感知。

  1、采用多种方式有感情地朗读课文。

  2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

  3、读全文,小组讨论:课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容?

  [设计让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的主体”,有利于发展学生的个性。]

  第二课时

  (一)播放多媒体课件,让学生观察松鼠的特点。

  师:同学们,今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看,它是谁?录像里,拍摄了松鼠的一些生活习性,让我们一起来看看吧。

  [学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用,让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生,拉近了松鼠与学生之间的距离,又让学生更形象地了解松鼠的生活习性,达到了事半功倍的效果。]

  (二)画松鼠,了解外形。

  1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读,然后根据自己的理解画松鼠。

  2、介绍松鼠的外形。

  (1)请同学们看着自己的画,向大家介绍松鼠的样子。

  (2)看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的?

  (3)出示课件,学生根据课件内容完成练习。

  3、小结:学习了这段话,大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写,然后按从上到下的顺序,介绍它的外形。

  [手段是为目的服务的。画松鼠是手段,按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的:一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写,头脑中是否形成了清晰的松鼠形象;二是这样做符合小学生长于形象思维的特点,引起学生浓厚的兴趣;三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]

  (三)学生戴自制头饰扮演松鼠,老师扮记者,通过问答,让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

  1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

  2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

  3、采访松鼠吃的情况。

  [通过采访、表演,调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把认识与创造结合起来,把对美的追求与体验统一起来,有利于学生语文素质的提高。]

  (四)再读课文,加深理解。

  1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的,像不像刚才你们所介绍的。

  2、朗读后思考:二至四自然段各写了松鼠的什么特性?

  3、你觉得作者用了哪些词,哪些句子把松鼠描写得特别生动具体?

  4、出示课件:

  松鼠搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把苔藓压紧、踏平。最后,在搭好的窝上面加一个盖。

  1、读一读,找出表示顺序的词语。

  2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗?

  (五)总结全文。

  这篇课文先写松鼠的外形,再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时,着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文,我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物,要抓住特点去写,才能把事物写具体。

  (六)写字。

  1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

  2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

  3、展示。小组内互相展示自己写的字。

  4、评价。

  (1)自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

  (2)互评。要提出中肯的希望。

  七、课外实践。

  除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

  [此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

  《松鼠》教学设计 篇8

  【教学目标】

  1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

  2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

  【教学重点、难点】

  学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、创设情境

  今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

  那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

  二、整体感知,明确目标

  1、自由朗读课文,注意读准字音。

  2、读阅读提示,想想:

  这篇文章要我们了解什么?

  反馈:

  (作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

  三、合作探究

  1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

  明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

  2、小组讨论:

  ⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠?

  课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

  一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;

  二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;

  三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  ⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

  《松鼠》一文以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

  ⑶ 你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

  3、经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。(互相质疑,解疑)

  4、能言善辩:

  下列有两段同样是介绍松鼠的文字,试与原文比较一下有什么不同:

  ⑴ 松鼠不躲藏在地底下,在高处活动,因为怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西,它过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉,只要有人在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和。它一胎能生三四个。

  ⑵ 松鼠亦称灰鼠,哺乳纲,松鼠科。体长20~28厘米;尾蓬松,长16~2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵。年产1~4窝,每窝产5~10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。

  五、拓展延伸

  1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论。)

  (a、准确、生动的语言;b、合理清晰的结构;c、鲜明的事物特征;d、恰当选用说明方法。)

  2、仿造《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。

  六、作业布置

  改写。

  【点评】

  重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动

  这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想

  九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?

  第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;

  第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨

  小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:

  第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;

  第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;

  第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

  《松鼠》教学设计 篇9

  一、导入

  师:同学们,我们生活的周围有许多动物,有的同学家中养了一些动物,从电视中,从动物园里我们也了解了一些动物,你能说说你最喜欢的动物是什么,并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗?

  师:老师也喜欢一种小动物,今天,我把它也带来了。(出示图片)认识它吗?对,松鼠,漂亮吗?好,今天我们就一起来学习一篇关于松鼠的文章──《松鼠》(板书)。齐写、齐读课题。

  师:从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗?(也叫灰鼠,属于哺乳类的松鼠科)你想知道松鼠更多的特点吗?那就快读读课文吧,注意要读准字音,读通句子。

  二、新授

  1、认生字:

  师:生字我们已经预习过了,同学们掌握好了吗?

  抽生读、抽生领读(他读得对,同学们就响亮得跟他读,如果读错了,就让他跟同学们读,好吗?)同学们的声音真响亮,看来他领读得很正确,是吗?齐读。

  2、整体感知:

  师:通过刚才读课文,你对松鼠有了哪些了解?(生交流4~5人)

  三、精读品悟

  1、师:刚才老师看同学们讨论得很认真,有些同学一直在含着微笑,看得出你们肯定是非常喜欢这只小松鼠了,是吗?那就让我们再去读读课文吧。这次选一个你最喜欢的段落,美美地读一读,喜欢读的多读几遍,注意这次要读出你的喜爱之情。

  2、生自由朗读。

  3、交流:

  师:谁愿意给大家读读你最喜欢的段落,并说说你为什么喜欢它。

  (第一自然段。)

  师:谁也喜欢这个段落?(起立)你们一起来读一下。(请坐)告诉老师,你们为什么喜欢这个自然段?

  生:写外形很漂亮。

  师:(板书:外形)。你认为松鼠哪个地方最美丽?

  生:闪闪发光的小眼睛,毛茸茸的大尾巴,皮毛光滑得像搽过油。

  师:谁还想来读读松鼠美丽的样子?

  生读、生评(表扬:抓住了重点词语读、评出了松鼠的美丽。咱们班的同学不但朗读好,而且还很善于评价朗读。)师抓住重点词语指导朗读。

  师:谁能像他一样读读。这么多同学想读,那自己先练练,一会儿咱们来比比。

  (男、女生比赛读。)

  师:(出示松鼠图片)谁能合上课本,参考图片来介绍一下松鼠的样子?

  生介绍。

  师:介绍得真不错,抓住了松鼠的特点──小面孔、闪光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴,就可以把小松鼠介绍得很生动具体了。而且他还注意到了按一定的顺序来介绍。真棒。老师还要给你提一个建议,如果能按照从上到下的顺序来介绍就更好了。

  (第三自然段。)

  师:谁再来说说,你最喜欢哪个自然段?

  生:搭窝。

  师:(板书:搭窝)。那老师给你们点时间,自己或同桌来练习一下,假如你就是这只小松鼠,你怎么向大家介绍你们搭窝的过程。(生准备,上台展示)哪只小松鼠来介绍一下?他在介绍的时候,用上了表示先后次序的词:先……再……然后……最后……,这样复述,让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过程。看来,这些表示先后顺序的词,作用还真不小呢!还有很多小松鼠想给大家介绍,看来你们都是些勤劳的小松鼠。来,所有得小松鼠,我们一起来把这一部分介绍给大家。

  生齐读课文。

  师:这样搭出来的窝肯定又暖和又安全了。从搭窝这件事上,同学们能体会到松鼠的什么?

  (第二自然段。)

  师:谁再来说说,你最喜欢的自然段?(第二自然段)为什么喜欢?(很机灵)哪句话让你们看出它很机灵?

  生:“只要有人……”感觉出很机灵。

  师:说得真好,能把这句话再为大家读一下吗?听你读得我觉得还不够机灵……小松鼠活动时这么机灵!(板书:活动)。老师都被它吸引了。愿意配合老师一起读一下这个自然段吗?

  (第四自然段。)

  师:这么机灵的小家伙吃些什么?(板书:吃)它又是怎样过冬的呢?看来这是你们最喜欢的内容了。生交流。(出示吃食图片)大家看,小松鼠吃食多有意思呀!

  师:这一段中有三个“它们”,我都快糊涂了,谁能找个词语换掉它们,使句子更明白。这些代表事物的词,就叫代词,同学们记住了吗?我们在写作文的时候,也可以象课文这样,恰当地用上一些代词,避免重复罗嗦。下面大家自由读读这一段中你喜欢的句子。(生读)谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?(3人)

  四、创设情境、回顾课文

  师:刚才,我们通过学习课文,了解了松鼠的外形以及它的生活习性(板书:生活习性)从你们微笑的小脸上,老师知道你们肯定很喜欢这只可爱的小松鼠了,对吗?现在你最想把他介绍给谁?

  生:爸爸、妈妈、奶奶……

  1、师:可现在妈妈不在,要不,老师来做你的妈妈,你看行吗?妈妈想知道松鼠漂亮吗?

  2、师:奶奶年纪大了,你可得大点声。奶奶见过松鼠,挺漂亮的,奶奶想知道这小东西住哪?

  3、师:同学们还想说给那些喜欢动物的人听,那老师给你们一个建议,课后,同学们做一个有关松鼠的专栏,可以搜资料,可以画出来,各种形式都行,我们把它展到学校的橱窗里,让更多的同学了解松鼠,好吗?

  五、拓展

  师:多可爱的小松鼠啊!可是同学们,你们知道吗?在弱肉强食的动物世界里,松鼠也有很多天敌,象猫头鹰、鸟鹰都会以它们为食。今天,当我们熟悉了这样一种可爱的小动物,同时也知道它所面临的遭遇,你想对人们说什么呢?

  (保护动物。)

  师:同学们说得真好。老师很高兴,你们学了知识、长了见识的同时,也提高了动物的保护意识,老师希望你们在课堂上学得好,在生活上更要做得好!下课!

  《松鼠》教学设计 篇10

  本文的写作特色:

  1、根据事物特点,合理安排说明顺序。

  2、运用拟人手法生动地说明事物

  3、说明文语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择

  学情分析《松鼠》是一篇科学小品文,文字浅显易懂而且生动形象,学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习,学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下,学生能够较好地去品味和理解课文。

  设计思路:在教学本文时,我先设置用谜语导入,激发学生的学习兴趣,让学生初步了解本课的内容及作者;再让学生整体感知,梳理文章结构,让学生借助工具书,扫清字词障碍,为进一步学习做准备。然后让学生精读课文,在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容,为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。

  在教学过程中,我着重引导学生采用多种学习方式,如:朗读、自主探究、合作学习等方式,重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。

  教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。

  2、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征。

  3、学习文中准确而生动的语言。

  4、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣。

  教学重点:先总说后分说的逻辑顺序

  教学难点:准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。

  教学准备:

  1、学生朗读课文,查阅工具书,扫清文字障碍。

  2、完成《伴你学》中的课文导学

  教具多媒体

  教学过程

  教学环节教师活动学生活动设计意图

  一、导入同学们,老师今天想介绍一位新朋友给大家认识,你们想不想知道它是谁啊?我这里有一个谜语,看谁能最先猜出来。“它形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。”

  2、简介作者1、猜谜语

  2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到课堂中来。

  二、整体感知,梳理结构1、给加点字注音

  驯良()矫健()帽缨()榛子()橡栗()蛰伏()苔藓()榉实()

  2、用自己喜欢的方式自读课文

  请用“读完课文,我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音,其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。

  2、指名学生回答

  夯实基础,解决字词障碍,打好根基。

  新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力,此环节既培养了学生的整体感知能力,也培养了学生的口头表达能力。

  三、精读课文,合作讨论思考:

  一、再次阅读课文,假如你是一只可爱的小松鼠,请介绍自己的三个特点。

  (小组合作讨论、交流)

  提示:可以借助表格等方式来理清思路。

  特点从几方面说明

  漂亮

  驯良

  乖巧

  二、回忆一下,前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文,了解了说明文常用的一些说明顺序,思考一下本文的说明顺序是哪一种?

  三、能言善辩(说明文语言的特点)

  (一)说明文的语言要求是准确

  例:1、松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动。

  经常;指大多数时间,而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细,表达之准确。

  “松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗?

  点拨:这表明仅仅是听说而已,并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细,表达之准确。

  它们从来不接近人的住宅

  副词“从来”起强调突出的作用,强调了松鼠与人无扰的习性。

  (二)本文除了符合这一基本要求外,它的语言还非常生动。

  ————用拟人手法形象生动地说明事物:

  例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”

  “玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”

  用拟人手法形象生动地说明事物:

  1.描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”

  2.突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声”

  3.用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”

  4.写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面,既舒适又安全”

  一、学生通过阅读课文,了解课文内容,以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。

  学生填写表格,理清文章思路。

  二、学生回忆说明顺序的分类,总结出本文的说明顺序。

  三、

  (一)学生找出文中运用的准确的语言,并仿照例句进行简单的分析。

  (二)学生找出文中运用拟人手法的语句,体会说明文语言的生动性。

  阅读课文从中提取出有用的信息,既能训练学生的阅读理解能力,又能提高学生的语言表达能力。

  前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类,此题可以正好让学生学以致用。

  学生自己寻找文中运用准确、形象的语言,更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的,在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。

  指导学生学习本文的写法,并指导其运用到今后自己的写作中,真正实现学以致用的教学宗旨。

  四、拓展延伸1、文章结尾:“它的肉可以吃,尾巴可以制成画笔,皮可以制成皮衣”当你读到此处时,你会想到什么?

  2、观看视频《来自小海豹的哭诉》

  让学生谈谈自己的观后感。

  3、为了唤起人们保护动物的良知和责任,放飞你想象的翅膀,用你喜欢的方式,为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧!(公益广告、漫画、表演……)

  学生畅所欲言。

  学生动笔写出自己想写的内容,并在班级内朗读与同学们一起分享。

  文章的结尾富含深意,但是如何能使学生感受到结尾的高妙,就比较困难了,这里设计了这一个环节,希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧,也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。

  五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。

  2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。

  板书设计松鼠

  (法国)布丰

  总:松鼠的特点(第1段)

  漂亮—外形(第2段)讨人

  分驯良—习性(第3段)喜欢

  乖巧—动作(第4、5段)有用的小动物(第6段)

  教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。但是本节课由于内容较多,给学生展示自己的学习成果时间过少,以后要注意,尽量给学生更多的时间展示自己,去相互交流。这是一节公开课,也是我第一次上这篇课文。上完之后,我对这节课进行了深刻的反思,发现这节课教学中既有值得肯定的地方,也有需要改进的地方。值得肯定的地方:

  一、激趣导入

  首先让学生猜谜语:样子像耗子,尾巴当被子,爬在树枝上,忙着摘果子。学生一下就猜出来了,积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象,既呈现了松鼠的特点,给学生形象直观的感受,又激发了学生的学习兴趣,有利于营造良好的教学氛围。

  二、字词掌握得很扎实。

  先让学生借助工具书,扫清字词障碍;教师在此基础上出示本课重点字词,要求学生正确拼写,不仅了解了学生的掌握情况,也起到了复习巩固的作用。尊重个性,学会合作。

  三、巧妙设疑,激活思维

  在提问“松鼠是如何活动的?同学们想知道吗?他们在哪里居住,以什么为主食呢?”时,让学生去思考,使学生知道了松鼠的特点:机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。

  但是本节课由于内容较多,给学生展示自己的学习成果时间过少,以后要注意,尽量给学生更多的时间展示自己,去相互交流。这是一节公开课,也是我第一次上这篇课文。上完之后,我对这节课进行了深刻的反思,发现这节课教学中还有需要改进的地方。

  1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间,留给学生自主思考的时间较少,有些流于形式,如:给学生自主赏析的时间不够充分。

  2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

  3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容,我在上课时讲得较多,较细,在一定程度上限制了学生思维的发展。

  在今后的教学中,我要努力打造开放而有活力的语文课堂,力求突出学生的主体地位,重视学生学习能力的培养,重视学生语言能力、思维品质的训练,使学生真正成为学习的主人。

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