狮子和鹿教学设计

教学设计 时间:2020-06-25 我要投稿

三年级语文狮子和鹿优秀教学设计范文(通用3篇)

  作为一名教学工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的三年级语文狮子和鹿优秀教学设计范文(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级语文狮子和鹿优秀教学设计范文(通用3篇)

  狮子和鹿教学设计1

  设计意图:

  根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,因而注重情境创设,激活学生对语言的感悟,在此基础上以读促思,探求寓意。

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓重点句阅读,读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、谈话导入。

  1、激趣:今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上,是谁呢?瞧,它来了!(出示卡通小鹿)它给我们带来了它的一些生活照,一起来欣赏!

  2、欣赏鹿的图片若干,引导评价鹿的样子。

  3、引出故事:小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

  二、初读感知。

  1、自由读读故事,借助拼音读通顺,难读的句子多读几遍,并想想故事讲了一件什么事。

  2、交流上述问题。

  三、精读感悟。

  1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子,那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的,用“ ”划出鹿评价自己的句子,读一读,然后和同桌交流交流。

  2、集体交流(随机出示):

  句一:“啊!我的身段……美丽的珊瑚!”

  ⑴ 从这句话你体会到什么?

  ⑵ 指导看图:是呀,你瞧,鹿站在池塘边,低着头,看着水中的倒影,正在欣赏自己的美丽,它边欣赏边赞叹!

  板书:欣赏

  ⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美,读读这句话?抓住“啊”、“多么……多么……”,以及观看珊瑚图,指导读出对角的喜爱、赞美。(指名)

  板书:精美别致的 角

  ⑷ 情境描述引读。(齐读)

  句二:“唉,这四条腿太细了……美丽的角呢?”

  ⑴ 从这句话你发现了什么?

  板书:细细的 腿

  ⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。(指名—同桌—指名)

  板书:抱怨

  句三:“两只美丽的角……狮口逃生。”

  ⑴ 这时鹿又怎么评价自己了?

  ⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿,它的态度怎么忽然发生了这么大的'变化,到底发生了怎样一件事呢?自由读读5、6自然段。

  ⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么?听到了什么?

  ⑷ 再读5、6段,找与此声此景相容的,能再现音乐的句子读一读,然后选择一句把它读好。

  ⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子,体会形势危急。

  ⑹再读句三,感悟态度发生变化的原因。

  引读:两次遇险两次脱险,经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后,鹿到现在还惊慌未定,心砰砰直跳,所以当它来到小溪边,再次看到自己水中的倒影时,它叹了口气,说——(齐读句三)

  是呀,它心潮澎湃,感慨万千,他说——(齐读句三)

  同学们,知道鹿的态度为什么改变了吗?

  板书:险些送命 狮口逃生

  四、总结提升。

  1、感悟寓意。

  ⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多,你知道它明白了什么吗?举举生活中的例子。

  ⑵ 指板书总结:任何事物都有长处和短处,我们在欣赏它的长处时,也要正视它的短处,也不要一味抱怨短处而看不到它的长处,正如二年级时学过的成语“尺有所短,寸有所长……”

  2、改题升华。

  ⑴ 每个故事都有题目,小鹿告诉我们——(出示小鹿与课题,齐读)

  ⑵ 如果要你给故事取个题目,你会取什么?(评价鼓励)

  五、课外延伸

  像这样生动、有意义的寓言故事还有许多,比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事,课外可以找来读读。

  板书设计:

  欣赏 精美别致的 角 险些送命

  抱怨 细细的 腿 狮口逃生

  狮子和鹿教学设计2

  教学目标:

  知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法目标:通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

  情感态度与价值观:通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。

  教学重、难点:

  教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

  教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

  课时安排:

  一课时

  教学流程:

  一、情景导入,激趣揭题。

  1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?

  2、对呀,小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂,见到各位同学,小鹿夸我们了,说今天我们班的同学都很精神,等会一定会表现很棒,那你也能夸夸小鹿吗?你觉得它什么地方最美?

  3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

  (出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

  4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。

  (板书课题《狮子和鹿》)

  二、整体感知,概括课文大意。

  1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:

  (出示要求,师读: 1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。

  2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)

  2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)

  欣赏 匀称 精美别致

  抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

  3、同学们可真棒!把这三关都过了,你们都拥有了快乐、智慧和趣味,恭喜你们!可是更大的挑战还在后面哦,怕不怕?请看(出示“挑战之门”),谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事?

  丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。

  4、同学们可真聪明,老师只讲了一次,你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

  (屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)

  5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

  三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

  1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。

  2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)

  小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?

  鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?

  狮子和鹿教学设计3

  设计理念:

  以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。

  教学目标:

  1、正确、流利有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

  3、培养独立阅读能力。

  教学重点:

  理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

  教学难点:

  体会故事所讲述的道理。

  教学过程:

  一、导入,引发学生对叹词表达作用的敏感。

  1、教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉——”;]

  2、教师与学生对话,在情境中说:“唉——”

  师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气——

  生:唉——

  师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈,第二个“唉——”表达的是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。

  二、朗读课文,把课文读正确、读流利、读出感情。

  1、学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。

  2、请1位同学朗读课文1—4自然段,反馈读正确、读流利的情况。

  3、教师点评学生的朗读情况:

  (1)纠读读错的地方。

  (2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。

  (3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。

  4、教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。

  5、教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。

  6、教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?

  7、教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。

  9、学生照样子练习朗读6、7两段。

  10、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。

  三、分段概括,连起来说,比照感悟,体会道理,回归整体。

  1、学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,。这个故事告诉我们:

  2、学生联系实际说一说体会。

  3、教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

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