《烟台的海》教学设计

教学设计 时间:2020-07-05 我要投稿

人教版《烟台的海》优秀教学设计(精选6篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的人教版《烟台的海》优秀教学设计(精选6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版《烟台的海》优秀教学设计(精选6篇)

  《烟台的海》教学设计1

  一、课前积累:

  1、看,我们的眼前出现了?

  你知道哪些形容大海的词语?(学生自由发言)我也整理出一些(出示大海的词语)

  古往今来,大海以它的浩瀚、气势,成为文学作品的永恒的主题。

  2、儿童文学作家冰心奶奶,她和大海也有着不解的情缘,谁来读一读!(出示冰心)

  3、现在,我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台——烟台的海,关于烟台,你们了解些什么?

  (烟台位于山东省,烟台市,因有烟台山而得名。

  烟台是一座沿海城市,北面临海,旅游业是当地人民收入的重要来源之一。)

  二、课堂新授:

  (一)理清脉络

  1、课文第1自然段:

  对!烟台是我国的沿海城市!(出示第1自然段)中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。烟台恰是北面临海,所以便有了一份独特的海上景观。

  师引读——指名读,其余同学思考:有什么问题?

  提问:这份独特的海上景观究竟是怎样的?

  2、是的,作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观,还赞颂它:

  指名读:烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

  这是文中哪个自然段的句子?这个自然段除了这句话,还写了什么?学生反馈:世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。幻灯片5

  再读一读这两句话,分析一下,这两句话分别写的是和

  ?出示填空题

  3、看来,课文既写了烟台的海,同时还写了烟台的人,迅速浏览课文,首先看看作者是按照什么顺序写的?反馈:(时间:冬、春、夏、秋)我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写,为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢?作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢?

  让我们先走近冬日的烟台的海,一探究竟。

  (二)分析特点

  1、a、冬天,烟台的海的特点是什么?从哪里可以看出来?

  凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思

  (学生反馈:深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟……)

  想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的?出示图

  我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子,我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势,也可以看着课文中的句子,体会文字的魅力。指名读

  让我们一起将这句话读一读,“小山似的……马路中央”

  无论是同学读,还是自己读,我感觉,我们都已经被这壮观的景象所吸引,被这自然界的雄伟所折服。同样被吸引、被折服的不止我们,还有……

  b、学生反馈,你想说什么?(重点词语:顶着寒风、不顾……)

  如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟,,那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客,则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志,因为他们——不畏严寒、不怕风浪。

  c、现在,我有点明白了,作者为什么要先写冬日的烟台的海,因为在这个季节里,在一般的地方……(学生反馈)

  d、谁能用自己的话说一说:冬日,来到烟台的海,你仿佛看到、听到了的什么?

  2、那么,烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢?迅速默读课文,用不同的符号标示出写海和人的句子,并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。

  学生读读划划,反馈方式:

  我找到的描写(季节)烟台的海的句子是……我觉得可以用“”这个词概括这个季节烟台的海的特点,因为……(抓住关键词语理解课文)

  ——幻灯片欣赏

  我找到的描写(季节)烟台的人的句子是……我觉得可以用“”这个词概括这个季节烟台的人的特点,因为……(抓住关键词语理解课文)

  注:及时调整幻灯片/春天的海,请一女生配乐朗读/夏天的海,师范读……

  春:关键词:绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子

  想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花?出示图

  请一个同学伴着音乐读一读这段文字,让我们美美地享受春天轻盈的海。

  此时烟台的人正在做什么?——烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活

  春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象,这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。

  夏:夏天呢?

  好一幅宁静的海之图!冬日的海像千万头暴怒的狮子,春日的海像顽皮的孩子,而秋天的海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看(出示图片)师范读

  景、人无法清晰地分开,写景的句子中写了人,因为人在观景,写人的句子中也写了景,因为人已成了景中景,好一幅人海相依的画面!

  秋:告别了冬的……,春的……,夏的……,烟台的海步入秋的……。久居这座城市的人都有这样的体验……(引读)

  格外湛蓝、格外明朗(出示图片),较之昨日……

  如果说高远是秋天的烟台的海的特点,那此时烟台的人则……

  最简洁的词语概括(充实忙碌)?

  (三)深化主题

  1、师:现在我明白了,这份独特的海上景观究竟是怎样的?这里的海,冬日?春日?夏日?秋日?这里的人,冬日?春日?夏日?秋日?他的四季都有着独特鲜明的特点,所以称之为独特的海上景观。

  2、师:现在,你明白了吗?为什么称烟台的海是一幅画?(是因为它像画一样美丽多姿)为什么称烟台的海是一道广阔的背景?(是因为它是烟台人物质、文化的依托)为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台?(是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间)

  再看这里的烟台人,他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀,有着勤劳、创造的美德,他们与大海相依、他们忙碌、充实,他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活,所以作者不禁由衷赞颂:世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

  3、我想:这篇课文的学习,我们既体会到了作者对烟台的海的热爱,更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台,但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象,你们呢?那好,给你一个准备的时间,我想请一个同学当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。开始准备,反馈!

  让我们一起记住:烟台的海……(齐读第6自然段)

  三、课外延伸:

  1、当一回小导游,给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海;

  2、阅读冰心奶奶的作品,进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。

  大海,是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年,大海成了她幼时朝夕相依的亲人,而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。

  大海,是冰心童年活动舞台的布景:清晨,她“看见金盆似的朝日,从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里,忽然涌了上来,这时,太空轰鸣,浓金泼满了海面,泼满了诸天。”

  黄昏,她看见“银盘似的月亮,颤巍巍地捧出了水平,海面变成一道道一层层的,由浓墨而银灰,渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海,爱恋大海,她最爱写,写得最多最美的就是大海,每当她苦闷的时候,她便觉得是

  “坐久了,推窗看海罢!将无边的感慨,都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵,写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

  大海,是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年,大海成了她幼时朝夕相依的亲人,而她则成了海的女儿——成为了“海化”的诗人。

  大海,是冰心童年活动舞台的布景:清晨,她“看见金盆似的朝日,从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里,忽然涌了上来,这时,太空轰鸣,浓金泼满了海面,泼满了诸天。”

  黄昏,她看见“银盘似的月亮,颤巍巍地捧出了水平,海面变成一道道一层层的,由浓墨而银灰,渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海,爱恋大海,她最爱写,写得最多最美的就是大海,每当她苦闷的时候,她便觉得是

  “坐久了,推窗看海罢!将无边的感慨,都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵,写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。

  《烟台的海》教学设计2

  《烟台的海》文质兼美,以生动的笔触,描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,从而激发学生热爱大自然,热爱生活的美好感情。

  对于从未体验过海边生活,甚至从未见过大海的农村孩子来说,要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的。怎样调动学生已有经验和背景知识,架设起文本与生活的桥梁,深刻地品味与体验生活,是本堂课的重点与难点所在。

  下面我以教学中如何帮助学生理解“夏海”的“浪漫”为例,谈谈自己的几点做法:

  一、联系实际,理解“浪漫”

  师:同学们,你觉得怎样的情形才算浪漫呢?

  生1:吃过晚饭后,暑气消退了,和爸爸、妈妈在校园里散步。

  生2:躺在大树底下,看美丽的星空。

  生3:坐在芳香四溢的花园里,读一本自己喜爱的书。

  什么叫“浪漫”?即使把词语解释“富有诗意,充满幻想”告诉学生,学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫?在少数优生的描述下,大部分学生的思维被激活,回答踊跃,气氛热烈。

  【人们对客观事物的认识总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程,语文教学也是如此。当课文中有些内容学生无法理解时,我们不妨放开些,让学生联系生活实际,尽可能缩短文本视野与学生视野之间的距离。】

  二、走进文本,品味“浪漫”

  师:那么,烟台的海到了夏日,带给人们的又是怎样的浪漫?

  在学生充分阅读的基础上,通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语,体会人们朝看日出,晚听海语,人海相依,人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上,请同桌互读,读出“浪漫”的情调来。

  【阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这一对话过程中,教师引导学生进入文本,形成个性化的理解。接着让学生在朗读中感受生活,实现了文本与学生心灵的沟通,加深了对文本的理解。】

  三、激发想象,体验“浪漫”

  师:如果,你也是一名烟台人,夜晚在海边,你会做出哪些浪漫的事来?

  生1:我会赤着脚在沙滩上走,让细沙暖暖地搔着脚板。

  生2:我会和好朋友躺在沙滩上,一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。

  生3:我会去游泳,和大海来个亲密接触。

  师:老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走,玩玩。

  《烟台的海》教学设计3

  教材简介:

  本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。

  本课写作特色为:一是构思精巧,结构严谨;二是语言凝练,生动形象。

  目标预设:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习课文,练习介绍冬季烟台的海。

  4、凭借课文语言材料,理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好感情。

  教学重点:

  凭借具体语言文字,感受冬季烟台的海绮丽壮观,烟台海边人的美好生活。

  教学难点:

  从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。

  设计理念:

  凭借具体的语言文字,组织开展研究性阅读,培养学生的主体精神,促进学生的个性发展。一是让学生自主研读,培养主体意识;二是让学生独立感悟,培养自主能力;三是让学生真实交流,尊重主体人格;四是让学生自由选择,落实主体地位。

  设计思路:

  根据以上“设计理念”,本课时教学可以相应作出这样的安排:在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,抓住课文中首尾呼应的自然段,分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观,烟台人的美好生活,从而激发学生热爱大自然,热爱生活的美好感情。

  教学过程:

  一、煽情激趣,揭示课题

  1、师述:同学们,有这么一片海域,它北面临海,有着一份独特的海上景观:它冬日凝重,春天轻盈,夏日浪漫,秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)

  2、看了刚才的视频,你有什么感想?(学生谈感想)

  3、是呀,我们来学习一篇课文《烟台的海》,相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

  二、初读课文,检查预习。

  1、请同学们自由轻声读课文一遍,把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学,师巡视。)

  2、幻灯出示词语,认读。

  3、作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的?(冬、春、夏、秋)

  咦,奇怪呀,平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的,可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢?(引导学生学习课文第一自然段,明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海,冬天的景象尤为独特,有一份独特的海上景观,齐读。)

  4、是呀,在作者眼中,烟台的海有一份独特的海上景观,课文最后一个自然段对全文进行了总结,集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读?(出示句子,读。)

  三、自主学习,引导感悟。

  小结过渡:烟台的海是“画”,是“广阔的'背景”,是“壮丽的舞台”,为什么这样说呢?相信学完课文,你就会明白了。同学们,刚刚我们轻声读了课文,可是轻声读,我总有一种意犹未尽的感觉,所以我总是放声朗读,你们想试试吗?那就再请大家自由放声朗读课文,如果读一遍不过瘾,还可以读第二遍,第三遍,直到尽兴为止。

  1、再次自由放声朗读课文。

  2、同学们读得都很认真,接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考:从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活,想想你从中读出了什么?是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。

  3、学生自主学习,教师巡视指导。

  四、集体交流,深化理解。

  过渡:同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了,很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

  1、学生自主交流,互相补充。(重点:“扑”字的理解,涌浪扑向堤岸,像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍,让人感受到了烟台海的壮观景象。)

  2、教师根据学生的自主选择,相应地出示图片及文字,穿插朗读并且板书。

  3、交流结束后再引导朗读:

  (1)欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后,你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗?

  (2)这样气势磅礴的烟台海,怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这段文字?

  五、总结点评,尝试练笔。

  1、学到这里,你一定产生了自己独特的想法,你现在想说些什么?

  2、小练笔:同学们烟台的海的确最具特色,一定会吸引很多游客前来观光,蓝猫旅游公司看到了这次商机,可是唯一差的就是导游员,现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员,去参加这一次烟台之旅。(图片)现在就请大家作准备,根据烟台海冬季的独特景观,在自备本上写一写导游词。

  3、交流导游词,适当点评:同学们的导游词写得真好,我看,每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。

  4、总结:同学们,今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽,感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天,烟台海将有怎样的独特景观呢?我们下一节课再学习。

  教学反思:

  《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富,语句优美,尤其是比喻句大量出现,使语言格外具体生动,让人感受到烟台的海的春的轻盈,夏的浪漫,秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢?当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。因此,一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于现代教学的需求和形式,要想提高语文教学的效益和质量,一定程度上得借助于现代媒体,适时利用多媒体集图文声像于一体的优势,为语文教学提供了丰富的资源,使教学内容更加丰富多彩,给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌,我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来,才能使学生有最大程度的感悟。于是运用了《烟台的海》课件,课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下,学生能尽快进入美的境界,与文章产生共鸣,这样,才能将外部语言文字化为自己的内在情感,使学生受到审美教育,不断提高学生的审美水平。

  本课第二自然段,是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时,考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面,所以在学生学习这一段时,一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上,图文结合,学生自然而然地进入了图片创设的情境之中,情由境生,配上壮美的音乐,朗读也成为一种另有风味的美,教师在欣赏烟台的海的壮美的同时,也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中,学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

  冬天的海的学习,教师扶得比较多,所以春、夏、秋天的海,设计为学生通过浏览相关文字、图片,根据教师提供的自学导航进行自主合作学习,这三部分中,作者之所以有此感受,那是他也调动了全身的器官,用眼观赏,用耳聆听,还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助,但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨,如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到,对学生的悟可能估计过高,与自己的预设相差太大。我在想,或者可以在前一部分的学习之后作一个总结,让学生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把这份凝重留在许多人的心中,那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察,让学生运用作者的方法,试着去感受大海的美。

  烟台的海的美是众所周知的,无论欣赏、聆听都别有滋味,而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受,感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

  《烟台的海》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思,并能仿造打比方的句子。

  4、凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

  教学准备:课文录音磁带、投景片等。

  教学时间:三教时

  教学过程:

  第5课第一教时总第18教时

  一、导入

  1、回忆记忆中在大海。

  2、看地图,找出烟台的位置。

  3、板书课题,揭示课题。(强调“海”的写法)

  二、初读课文

  1、学生边看课文中所描绘的画面,边听课文的朗读磁带。听完后说一说自己的感受。

  2、自由读课文,要求:读准字音。

  3、检查自读情况。

  三、再读课文

  1、朗读课文,要求:把课文读正确,读通顺。

  ⑴指导朗读两个长句子。

  第2自然段中一个长句子:小山似的……马路中央。

  第3自然段最后的一个长句子:春天是播种的季节……期待着收获的季节。

  ⑵各自练习朗读全文,要求读正确,读通顺。

  ⑶指名“开火车”读全文,然后进行评议。

  2、默读课文,边读边想:课文是按什么顺序写的?提示:课文主要写了什么?

  3、小组讨论后交流、评议。

  四、写字指导

  1、说说写这些生字时应注意些什么。

  2、用钢笔描红、临写。

  五、作业

  1、抄写词语。

  2、朗读课文。

  第5课第二教时总第19教时

  一、复习

  1、听写词语,评议书写的情况。

  2、自读全文,说说课文是按什么顺序来写的,主要写些什么。

  二、学习第2自然段,感受“独特”

  1、朗读,想想这一节除了写到海,还写了什么。

  2、各自读介绍“海”的部分,看看片头照片,体会一下该如何读好这段话。

  3、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。

  4、通过读,你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的?你又是怎样享受这冬海风光的?

  5、你觉得冬天的海美吗,想记住她吗?先自己读一读,然后尝试背诵。

  6、小结第2自然段的学习方法:

  整体读,想想讲了哪几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

  三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段

  1、学生自学(读、背、说)。

  2、分小组讨论、汇报。

  3、全班汇报,评议。

  四、作业

  1、朗读课文。

  2、背诵第1~4自然段。

  3、完成课后习题第4题。

  第5课第三教时总第20教时

  一、复习

  1、要冬、春、夏三季中,烟台的海各有什么特点?

  2、能通过你的读表现出来吗?

  二、继续学习第二段

  那么在金色的秋季,烟台的海又是怎样的情景呢?

  1、自读第5自然段,整体感知。

  2、找出句子,朗读并体会海的特点。

  一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝……空气中立刻就有了秋的凉意。

  3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”,这又表现在哪里呢?

  4、指导有感情地朗读、背诵。

  5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读,想一想:作者为什么将冬天的海放到一开始来写呢?

  三、学习第三段

  所以作者在最后一个自然段中说,烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

  1、齐读第6节。

  2、轻声读课文,体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

  3、欣赏画面,谈谈自己的理解和感受。

  四、总结全文

  1、烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢?能不能向我们的游客介绍一下呢?比比谁介绍得最好。

  2、你到过哪个地方游玩过?哪里给你的印象最深?请把那里的景色给全班的同学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。

  五、作业

  1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮观、美丽、充实。

  2、写一个片断,介绍一处迷人的风景。

  《烟台的海》教学设计5

  一、教材分析

  《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然、热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美,写法上也着鲜明的特色:(一)构思精巧,结构严谨。文章写“景”也写“人”,“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构,又突出了文章的重点。(二)语言凝练,生动形象,运用比喻、拟人等手法,增强了语言的表达力。

  二、教学策略的实施

  我设计的是一课时完成教学目标,主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标:1、欣赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的美。

  围绕以上目标,我从以下几方面入手:

  (一)品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词,析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力,又能提升学生的语感。

  (二)借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问,在学生从文本中找答案的基础上,出示地图以及四季不同海景的图片,帮助学生对课文语言理解得更为透彻。

  (三)朗读感悟美文欣赏,一是从作者的语言文字中去赏,另外要从朗读中去赏,所以教学时我设计了多种朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟作者对大自然的美好情感。

  《烟台的海》教学设计6

  教学目标:

  1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,学习生字新词,理解由生字组成的词语,理清课文的写作条理,理解课文的内容,品析文中的句子,领略文美、海美、人更美,积累文中精妙的句子词语。

  2、过程与方法:通过多媒体直观感受烟台海的特点,再通过朗读品味语言文字,启发想象,体会烟台的海四季不同的景观。

  3、情感态度与价值观:通过本课的教学,激发学生对烟台海的热爱之情,领略自然之美,陶冶自己的情操。

  教学重点、难点:

  引导学生体会“文美”、“海美”“人更美”,品析具体的语言文字,体会比喻、拟人、排比等描写手法,领略烟台的海的独特的景观。

  教学过程:

  一、激趣导入,引入情境

  1、老师在黑板上写“海”:说到海,你会想到哪些带“海”字的成语?(五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海)你又会想到哪些带“海”字的古诗名句?(海内存知己,天涯若比邻百川东到海,何时复西归等)

  2、复习:《三亚落日》这一课也描写到了海,三亚的海有什么特点?

  3、师:今天我们要去烟台走一走,领略一下烟台海的风采,(写完整课题:烟台的海)齐读课题。(出示地图)师:通过预习,你对烟台及烟台的海有多少了解呢?请交流资料。(学生交流,肯定学生的资料,然后出示课文第一自然段的文字:中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。烟台恰是北面临海,所以便有了一份独特的海上景观。)理解“独特”,初步感受到烟台海的与众不同。

  过渡:烟台的海有什么“独特”的景观呢?让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看,然后来说一说,品一品。

  二、整体感知,领略“文美”

  1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

  2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样?学生交流。(文章写得很美,即语言文字美,板书:文美)美文就要美美地欣赏,因为它能陶冶我们的性情,给我们带来一种美好的享受。接下来,请同学们从课文中找出美词美句美段,美美地说一说。

  (师举例,美美地说一说:“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美,作者把浪比作小山,比作暴怒的狮子,把浪声比雷鸣,连用三个比喻,把大浪形象地展现在我们面前,让我们领略到冬季烟台的海的特点。)

  3、学生练习,美美地说一说课文的语言文字。

  4、师小结:我发现,同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法,这样一来,使我们读着亲切,如见其景,你看:(引读,出示文字)

  小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响……(师:把大浪形象地展现在我们面前。)

  微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。(师:用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海,又把海浪比作顽皮的孩子,生机勃勃,让我们不由喜欢,倍感亲切。)

  夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如醉。(师:把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动,如在眼前,充满生机。)

  5、美句给人一种美美的享受,其实文中还有很多美词。(出示两组词语)

  (师:这些叠词放在文中,使文章读来朗朗上口,开拓了意境,充实了内容,加强了文学作品的感染力。)

  前赴后继锲而不舍如痴如醉崇山峻岭

  蔚为壮观水平如镜巨浪拍岸呢喃细语

  (师:这些成语使文章表达更凝练,读起来意犹未尽。)

  6、美句美词让人读来意犹未尽,文章的结构层次也很美。指生说一说。

  三、聚焦四季,领略“海美”

  1、师:课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点,文字优美,意境深远,作者用这些美美的文字来描写烟台的海,你觉得烟台的海怎么样?(根据学生的回答,板书:海美)

  难怪作者说——(出示文字)烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

  过渡:一年四季,烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢?请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子,领略那一幅幅的画,体会那是一种什么样的美?

  2、交流

  预设:

  ⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。

  ●师:从这幅画上,你能看到什么?(凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……)似乎能听到什么?(涛声轰鸣)

  ●播放冬季烟台的海的录像片断,学生直观感受。

  ●再想象一下这幅冬天的画面,这是一种什么样的美?(板书:雄壮)

  ●读出这份雄壮的美,学生有感情地朗读句子。

  ⑵春季烟台的海——学生读有关句子。

  ●师:这是一幅春天的海的画面,你看到的是什么?(绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……)似乎能听到什么?(浪花那轻盈的嬉笑声)

  ●播放春季烟台的海的录像片断,学生直观感受。

  ●这幅春天的画面,是一种什么样的美?(板书:轻盈或愉悦)

  ●读出这份轻盈的美,学生有感情地朗读句子。

  ⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。

  3、师小结:一年四季,各是一幅精妙绝伦的画,你看——(出示文字)烟台的海,一幅凝重壮美的画,一幅清新活泼的画,一幅浪漫迷人的画,一幅高远明朗的画。

  出示文字:烟台的海,冬日的凝重,春日的轻盈,夏日的浪漫,秋日的充实。

  出示文字:烟台的海,千万头暴怒的狮子,顽皮的孩子,恬静温柔的少女,格外湛蓝,格外明朗。

  4、所以作者会说——(出示文字)烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

  烟台的海再美,如果没有人民,那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。

  四、走近人物,领略“人更美”

  1、理解“活剧”:褒义词,表面的含义是活的戏剧,是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活,活剧就是曲折的生活,就像活的戏剧一样。

  2、从课文中找出描写烟台人的句子,读一读,感受烟台人的生活。(学生找出有关句子细细品读,并与同桌交流。)

  3、学生交流。

  师:这就是烟台人的生活,丰富多彩,浪漫迷人,充实忙碌而又富有生命活力——(引读)

  出示文字:脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面,到养殖区去播下希望的种苗,期待着收获的季节。

  晚上,平静的海面倒映着万家灯火,岸边的石凳上坐满了游人,他们脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。

  秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……

  每到巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服,站在岸边,以那数丈高的巨浪作背景拍照留念,形成一道壮丽的风景线。

  4、师:有没有发现,烟台人的生活与海有关系吗?没有烟台的海,烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗?所以说——

  出示文字:烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

  5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人,你会怎样评价呢?(勤劳、智慧、浪漫、勇敢等)

  师:独特的烟台海,造就了与众不同的烟台人,也造就了烟台人与众不同的生活,在欣赏的同时,让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。

  五、合作探究,拓展延伸

  1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写,而是先写冬天烟台的海,这是为什么?引导学生探究,让学生通读课文,把握不同季节烟台海的特点,通过比较,让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。

  2、出示描写海的诗歌、美句,学生积累。

  六、作业拓展,巩固提升

  1、把自己最喜欢的一个季节的烟台的海介绍给同学听,要求绘声绘色。

  2、回忆一下自己游览过什么地方?哪里给自己留下了深刻的印象?写一个片断,介绍那里迷人的风景。

  《烟台的海》是一篇写景散文,文质兼美,以生动的笔触描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海背景下烟台人的劳动与生活,从而激发学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

  如何让学生爱上这篇课文,体会烟台的海那独特的美呢?我想了很多,初步构思出“美”的课堂,让“美”贯穿全文,引导学生领略“文美”“海美”“人更美”。

  这是一篇文质兼美的文章,拟人比喻手法的运用,使得文章读着亲切,如见其景。在领略“文美”这一教学环节中,我让学生找出文中写得美的句子进行“美说”。怕学生无句下手,我先做了示范:“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美,作者把涌浪比作小山,比作暴怒的狮子,把浪声比作雷鸣,连用三个比喻,把大浪形象地展现在我们面前,让我们领略到冬季烟台的海壮观的特点。在我的引导下,学生“美说”了课文中的美句,基本上能把课文中的比喻、拟人的句子都美美地说出来,课件出示这些美的句子,学生再有感情地齐读,自然而然,领略到比喻拟人句子的形象生动性,如在眼前,鲜活灵动,让我们不由喜欢,倍感亲切。

  体会了美句,还有美词。我出示了两组词语,一组是叠词,一组是成语。我让学生把这些词带到文中去体会,如“绿莹莹”“飘飘悠悠”,文中是这样描述的:“春天,海水变得绿莹莹的。”“清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面……”让学生反复朗读体会叠词在句子中达到的感染效果,A生说:叠词使这个句子更有韵味了!B生说:叠词使这个句子读起来朗朗上口!C生说:叠词让这个句子更有感染力了,读着感觉挺舒服的。听着学生这些触动心灵的发言,我享受着这个教学环节。

  可在“聚焦四季,领略海美”这一教学环节,学生不会“说”了,上得极其压抑。现在想想,我发现这一环节的设计太单调了,让学生仔细阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子,领略那一幅幅画,体会那是一种什么样的美,这个问题太笼统。再加上,学生对“美”的认识是很粗浅的,让他去体会什么样的美,他说不出所以然来。另外,我没有很好地做到语言文字与画面的结合,导致学生失去了发言的欲望。重新构思了一下,做了如下改动:

  一是课前谈话,与学生聊聊“美”。出示一组图片,有峰峦雄伟的高山,有绚丽多姿的落日,有百花争艳,有一碧千里的草原……问学生这些景物美不美?为什么?这样的谈话,初步激发了学生对美的事物的喜爱。再问学生:在你的眼里,什么是美的,给你带来了美的享受?这一谈话,是了解学生对美的认识,拓宽了美的范围。

  二是导入新课,感受烟台海的美。播放一段烟台的海的录像,让学生欣赏,然后说一说自己看后的感受,师揭题。

  三是领略海美这一教学环节。紧扣“烟台的海,是一幅画”这一句,引导学生想象烟台的海一年四季是一幅什么样的画。(师点出“文中有画”)通过品析具体语言文字,体会每个季节画的特点(可以小组学习,每个小组选一个季节的海进行品析想象交流),最后师总结:一年四季,各是一幅精妙绝伦的画,你看——(出示文字)烟台的海,一幅凝重壮美的画,一幅清新活泼的画,一幅浪漫迷人的画,一幅高远明朗的画。

  好的构思能让学生畅所欲言,相反,学生就会无话可说,或者是不知道说什么,课堂就出现了不和谐的一面。

  当然,我对字词的研究不够深,如对凝重、浪漫、扑等字词的教学,流于形式,内容肤浅。比如对夏季的“浪漫”可以这样教学:

  一、联系实际,理解“浪漫”

  师:同学们,你觉得怎样的情形才算浪漫呢?

  生1:吃过晚饭后,暑气消退了,和爸爸、妈妈在校园里散步。

  生2:躺在大树底下,看美丽的星空。

  生3:坐在芳香四溢的花园里,读一本自己喜爱的书。

  ……

  什么叫“浪漫”?即使把词语解释“富有诗意,充满幻想”告诉学生,学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫?在少数优生的描述下,大部分学生的思维被激活,回答踊跃,气氛热烈。

  二、走进文本,品味“浪漫”

  师:那么,烟台的海到了夏日,带给人们的又是怎样的浪漫?

  在学生充分阅读的基础上,通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语,体会人们朝看日出,晚听海语,人海相依,人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上,请同桌互读,读出“浪漫”的情调来。

  三、激发想象,体验“浪漫”

  师:如果,你也是一名烟台人,夜晚在海边,你会做出哪些浪漫的事来?

  生1:我会赤着脚在沙滩上走,让细沙暖暖地搔着脚板。

  生2:我会和好朋友躺在沙滩上,一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。

  生3:我会去游泳,和大海来个亲密接触。

  ……

  师:老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走,玩玩。

  生活是丰富的,烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制,学生不可能去亲身实践。课堂教学中,让学生在理解的基础上,发挥想象力,感受海在烟台人生活中不可或缺的地位,将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻学生心情是愉悦的,教师也是愉悦的,达到了学习且快乐的境界。

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