《火烧云》第二课时的课堂教学设计

教学设计 时间:2020-07-16 我要投稿

《火烧云》第二课时的课堂教学设计(通用3篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《火烧云》第二课时的课堂教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《火烧云》第二课时的课堂教学设计(通用3篇)

  《火烧云》第二课时的课堂教学设计1

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学过程:

  (一)、创设情境,激发学生学习欲望。

  同学们,天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,却很难用笔把它写下来,六七十年前,作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景,今天,我们就一起随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧!

  请同学们把书打开,我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文,你的体会和感受是什么?(播发课文录音.)

  同学们,欣赏过课文朗读,请同学们再自由的,大声的朗读课文,想想你读文后的感受和体会是什么?

  生读文后,请生汇报读文后对火烧云的感受.(我感觉火烧云真是太美丽,太神奇了。)

  (二)再读课文,深层次体会火烧云的美。

  正像同学们所说的,天空中的火烧云的确是鲜艳无比,光亮耀眼。请大家欣赏。(播放火烧云的照片)。

  同学们,美丽吗?神奇吗?大自然这位画家多么了不起啊!肖红也有一支这样神奇的笔,能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文,你到文张中去找一找,画一画,看一看那些语句写出了火烧云的美丽,神奇。你又想怎样读出这种感觉呢?

  请学生默读文章、动手画出相关的语句。

  请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下

  请生汇报

  (A)汇报第一部分

  1、火烧云上来后大地的变化。

  2、请生读一读这段中喜欢的文字。

  3、师指导应读出喜悦的思想感情。

  (B)第二自然段

  1、点出“烧”字,体现了火烧云的特点。

  2、同学们知道吗?火烧云就是我们平常说的晚霞,那么为什么又叫它“火烧云”呢?可见,火烧云更能体现晚霞的特点(出示“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这张投影片)

  (C)汇报颜色的变化

  1、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

  2、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊!我们一起去看看那绚丽的景象,(播放体现颜色变化的幻灯片)

  3、这么美丽的景象,你想怎么来读呢?先试着读一读。再请同学来读。

  (D)汇报形状变化丰富的三个自然段。

  1、同学们,你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢?

  2、请生再读其中某一个自然段,看还体会了什么?(形状丰富、变化快)

  3、同学们说的非常好,我们一起来看看火烧云那姿态各异,瞬息万变的样子吧!(放形态各异的幻灯片)

  4、火烧云变化得多有意思啊!同学们,在体现火烧云变化的几个自然段中,任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧!咱们来看一看谁读得最好。

  5.指生读,其他同学认真听,并且来评价一下。

  (三)体会写法,进行小练笔。

  同学们,这样神奇,美丽的火烧云大家看够了吗?(没有)可是,天空偏偏不等那些爱好他的孩子们,一会儿功夫——火烧云下去了。(播放幻灯片)(同学们齐读)

  老师请一生回答:“这时候,你在想什么?”(生可以随便说一说自己的意见,)为什么这样来去匆匆的美景,肖红却可以把它写得这么生动呢?(因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象,所以能够如此生动。)

  刚才同学们说了,这样的美景大家没看够,那么老师就再请同学们看几幅图片,同学们一边看一边想,天空中的火烧云还会有什么样子,什么颜色的?看完后,一起吧你想到的写一写。(播放几幅课外的图片)

  同学们进行小练笔。

  同学们把自己的小练笔读给大家听。

  (四)教师总结,课外拓展。

  告诉同学们一个小知识,民间说:“早烧不出门,晚烧行千里。”意思是说,早上有火烧云就不要出门,因为要下雨,晚上有火烧云就可以出远门,因为是各大晴天。看来,火烧云不仅是一种美丽的自然现象,还是天气的晴雨表呢?老师留一个作业,同学们回家查找有关火烧云的知识,我们来交流一下。

  《火烧云》第二课时的课堂教学设计2

  教材简析

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

  教学目标

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、边读课文边想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重难点

  体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

  教学过程

  一、激趣导入、揭示课题

  1、游戏导入:

  进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”,要求加两笔变成新字,从而引出“云”字;

  2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出“火烧云”。

  3、课题板书:火烧云学生齐读课题。

  4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”。

  二、明确目标,初读课文

  1、自学课文导读:

  找出本课的学习要求。

  在指名学生回答后学生齐读要求。

  ⑴认真读课文:

  随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

  ⑵如果有兴趣,还可以把喜欢的部分背下来。

  2、学生默读课文,自学生字,新词:

  ⑴读不准的字音借助拼音读正确。

  ⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

  ⑶读通句子,难句反复读几遍,读通为止。

  三、细读课文,品味感悟

  1、再读课文,理清文章脉络,要求:

  ⑴自由阅读课文,标出自然段序号,思考课文重点写的是什么?

  (火烧云的变化)

  ⑵全文围绕重点可以分成几个部分?

  2、选择自己喜欢的部分进行精读,要求:

  ⑴边读课文边想象当时的画面景象。

  ⑵边读边思考解决下列问题:

  ①地面的景物发生了什么变化?

  ②火烧云的'颜色有那些变化,你觉得还可能有那些?

  ③火烧云的形状有那些变化,你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按()──()──()三步顺序介绍的?

  3、汇报展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的变化、使人心情激动,读出这种感情。

  ⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

  ⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

  【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点,学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

  四、总结延伸、指导背诵

  1、引导学生回顾全文,提升情感:

  本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化,有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

  2、选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师指导。

  板书设计

  天空

  (1~2)上来了(静态)

  地上

  火烧云

  颜色多快美

  (3~6)变化(动态)

  形状多快奇

  (7)下去了

  作业布置

  必做【同步达标】:

  在组长处背诵自己喜欢的部分;

  选做【创造实践】:

  继续查阅有关火烧云的资料。

  《火烧云》第二课时的课堂教学设计3

  教学目标:

  1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

  4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。

  教学重难点:

  1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学方法:

  三疑三探

  教具:

  多媒体课件

  课时:

  第二课时

  教学过程:

  一、设疑自探

  (一)温故导入,梳理问题。

  1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的?

  2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题?

  预设:(1)火烧云的颜色有什么变化?

  (2)火烧云的形状有什么变化?

  3、梳理问题。

  (二)提示引路,自主探究。

  1、出示自读提示:

  请同学们带着(1)火烧云的颜色有什么变化?(2)火烧云的形状有什么变化?

  这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边度边思考,在文中画出相关的语句,批注阅读感悟。

  2、学生自读自悟,教师巡视,注意关注学困生有效自学。

  二、解疑合探

  (一)感受霞光的美

  1、出示课件:画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们,看到这里,霞光给你留下怎样的印象?

  2、课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

  只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

  3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被这一片霞光所包围着,你的心情会怎样?(赞美、惊奇…)带着自己的感受有感情的朗读第一自然段,边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

  (二)感受火烧云颜色的变化

  过渡:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象,连天上的云也变得更加迷人。(齐读第二自然段)

  1、“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”

  这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?(一个烧字用得好,写出了火烧云范围之大,气势之宏,颜色之艳,给人以动感。)齐读,火烧云发生了怎样的变化?

  2、火烧云颜色变化有什么特点?你从哪些词体会到?(板书:快、多)

  3、课件出示:

  这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百褐色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

  生自由读句子。

  4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

  5、天空还有哪些颜色?试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。(用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说)

  6、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多?:五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

  7、读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?指名读、读、再读。

  (三)感受火烧云形状的变化

  过渡:火烧云的颜色如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

  1、火烧云形状变化有什么特点?你从哪些词与体会到的?

  2、集体交流。(板书:快、多)

  3、作者在描写火烧云变化时,描绘的真是精彩。马的样子是怎样的?它是怎样变化的?又是怎样消失的?(课件出示)

  一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。

  教师引读。

  4、你觉得这段话什么地方写得好?为什么?

  5、指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来?

  6、自由读读大狗、大狮子的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?

  7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

  8、你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学者作者的写法,按照“出现”-“变化”-“消失”的顺序说一说。

  9、火烧云变化这么多,你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。(变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)

  10、火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻?指名读。

  过渡:火烧云下去时又是怎样的情景呢?此时孩子们的心情呢?(留恋,惋惜)指导朗读。

  (四)积累运用,升华认识。

  1、这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

  2、背诵自己喜欢的段落。

  三、质疑再探

  1、有感情地朗读课文。

  2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗?还有没有其它的疑问?

  3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题,并引导学生自主解决疑问。

  预设:我想知道作者怎样把火烧云写得这么美?

  四、拓展运用

  1、自主测试

  (1)自编题:你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自编题(语言积累、写法运用、字词巩固等)

  (2)组织学生自我解答。

  (3)在班级交流典型试题,引导学生评价。

  2、教师补充题

  观潮朝霞、晚霞或雾,仿照课文写一段短文。

  3、课堂总结

  学了这篇课文你有什么收获?

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