《做一个测量纸带》的教学设计

教学设计 时间:2020-07-17 我要投稿

《做一个测量纸带》的教学设计范文

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《做一个测量纸带》的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《做一个测量纸带》的教学设计范文

  一、教学目标:

  科学概念:

  1.测量纸带不仅能够测量直线物体的长度,也可以测量柱形物体的周长。

  2.测量纸带可代替小立方体测量,并且更加方便。

  科学探究:

  1.通过自制纸带的过程,了解制作测量纸带的一般方法。

  2.利用自制的测量纸带,测量一些柱形物体的周长。

  科学态度:在教师的指导下,能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。

  科学、技术、社会与环境目标:初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。

  二、教学重难点:

  能用合理的方法,制作出一个较为准确的测量纸带。

  三、教学准备:

  教师:小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT;

  学生(每两生准备):小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。

  四、教学过程:

  (一)复习引入,回顾旧知

  设问:“上一节课我们学会了用小方块来测量长度,谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确?”

  (第一个小方块和起点位置对齐;每个小方块之间要紧紧相连;能准确数出小方块的个数……)

  (二)初次测量,发现问题。

  1、教师出示柱形桶,谈话:“老师最近也用小方块测量物体的长度,遇到

  了一个问题:我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度,你们有没有什么好办法?”

  2、学生回答。

  3、两位学生演示,其他同学观察他们是怎样测量的。

  4、设问:“用小方块测量桶一圈的长度容易吗?他们遇到了哪些问题?

  (桶是圆的,小方块很难放在桶上;小方块是直的,没办法弯曲;小方块之间接不紧密……)

  (三)讨论方法,尝试制作

  1、谈话:“看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题,老师还带来一个工具。(出示一条纸带)”

  设问:“这条纸带能不能帮助我们进行测量,你有什么方法?”(学生说明方法的同时,教师演示学生的.方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了,此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。)

  2、展示长度,设问:“桶的一圈有多少个小方块长?”

  (学生回答并说明方法)

  3、设问:“如果只用一个小方块,怎么来测量它的长度?”

  (用逐格移动方块做标记的方法来进行记录)

  4、谈话:“画好标记后,为了能直接读数,我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测量纸带。”

  5、出示课题——做一个测量纸带。(板书)

  6、观看视频,学习制作测量纸带的方法。

  交流:这种方法你学会了吗?在制作过程中有哪些要注意的地方?

  7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法,学生交流对错并说明原因。

  8、学生活动,制作纸带:每两人一组,利用一个小方块、一个纸带及笔,相互配合完成一个测量纸带的制作,并在做好的纸带背后写上制作者的名字。

  (四)展示纸带,比较差异

  1、制作完成后,将部分小组的测量纸带进行展示,其他同学进行观察。

  2、设问:“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了,他们做的怎么样?你有什么想对他们说的?”

  3、讨论制作过程中出现的问题及原因。

  (五)再次测量,感受便利

  1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度,并把测量结果记录到记录单上。

  2、交流小组的测量结果,讨论结果的差异性。(通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。)

  (六)课堂小结,布置活动

  1、设问:“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带,并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别的物体也可以用测量纸带测吗?小方块和测量纸带相比,你会选择哪种?说一说理由。”

  2、课外任务布置:用测量纸带进行更多物体的测量。

  谈话:“想不想把测量纸带带回去?你打算去测量哪些物体?如果纸带不够长,可以把活动手册最后一页剪下来,做一条新的测量纸带。”

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