教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-19 我要投稿

【精选】教学设计方案汇总五篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案是在案前得出的方法计划。那么你有了解过方案吗?下面是小编精心整理的教学设计方案5篇,欢迎阅读与收藏。

【精选】教学设计方案汇总五篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1、会认6个生字,会写“拎、桶”2个字。

  2、练习朗读课文,读准字音,读出人物的语气。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教学重点:认字、写字和朗读课文。

  教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣。

  小朋友,你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀?

  你们可真能干!那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗?

  你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书(23、三个儿子)齐读。文中的三个儿子又是怎么做的,你想认识他们吗?让我们快快走进课文吧!

  二、初读课文,自主识字。

  1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文,先听清老师的要求:

  (1)标出自然段的序号,借助拼音把课文读正确、流利。

  (2)圈出生字多读几遍,同桌讨论讨论:用什么好办法记住这些生字。

  2、学生自学课文,识字。

  3、检查生字自学情况:

  (1)指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

  (2)检查生字学习情况:(大屏幕逐个出示生字)

  既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名读、组词,相机正音)

  生字宝宝们重新排队了,你还认识吗?(指名读)

  4、写字:

  (1)观察“拎、桶”两个字,有什么特点呀?

  (2)提醒同学们写的时候要注意什么?

  (3)教师范写,学生练写。

  三、再读课文,理解感悟。

  1、读课文,一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话,用“——”画出来。

  2、你画了哪些句子,读给大家听。

  3、想想妈妈平时怎么夸你的,学着妈妈的样子读读三个妈妈的话,要读出妈妈的语气。(学生自由练读)。

  4、(课件出示第一个妈妈的话)指名读,其他同学评议他读得像个妈妈吗?想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么?(齐读)。

  5、(课件出示第二个妈妈的话)指名读,其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗?(指名读、评议)老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。(学生练读)指名读。

  6、(课件第三个妈妈的话)指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子,而第三个妈妈却觉得没什么可说的,这是为什么呢?指导读出谦虚的语气。

  7、时间过得真快,三个妈妈打完水,走回家去,她们走走停停,这是为什么?课文的哪段告诉我们水很重呀?(第八自然段)指名读。是呀,水很重,妈妈们的胳膊也痛了,腰也酸了。谁能把它读出来?

  8、如果你看到妈妈提着这么重的水,你会怎么做呀?那文中的三个儿子又是怎么做的呢?自读9~11自然段,把三个儿子的表现用(~~~~~)画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀?

  如果三个儿子就在你面前,你会对他们说些什么呀?

  师总结:前两个儿子虽然本领大,却没能孝敬父母,第三个儿子虽说没什么特别的,但其实是最特别的一个,因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀!。

  仿照文中的句式,用“一个(一只)说一段话。

  9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话,同桌两个,一人当妈妈,一人当老爷爷,分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

  老师提问:奇怪了,文中明明有三个儿子,老爷爷怎么说只有一个儿子呢?小组内讨论讨论,派一名代表发言。(学生汇报)

  10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友们,你们怎么评价文中的这三个儿子呀?

  学生思考后汇报

  11、同学们说得真好,第三个孩子虽然没什么特别的,但他懂得孝敬父母,他是妈妈的好儿子,前两个儿子,他们身上都有超凡的本领和特长,这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲,所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先,即使有再大的本事,首先也应该懂得孝敬自己的父母,你们说是吗?

  那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话,会怎么做呢?

  如果这样,他们也是孝敬父母的好孩子了。

  12、学到这里,老师想起了《三字经》中的一句话,把它送给大家:(投影出示“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”)

  四、回顾课文,总结延伸。

  1、学了这篇课文你有什么感受?

  2、课后把你的想法写入日记,老师希望从今天开始,每天都能至少为父母做一件事。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、了解有关“影子”的一些现象。

  教学重点:

 练习朗读、认字和理解句子。

  课前准备:

 1、找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。

  2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图,以及四幅有小朋友和影子相伴的小图,生字卡片。

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:

 1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、、、”。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、了解有关“影子”的一些现象。

  教学过程:

  一、质疑激趣,导入课文

1、出示两幅挂图,指导学生看图。提出问题:

  (1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?

  (2)看了这两幅图,大家有什么疑问?

  2、揭示课题:

  (1)教师归纳:大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识,你们愿意学吗?

  (2)教师板书课题:影子。学生齐读。

  二、初读课文,整体感知

 1、教师提出初读要求,学生自学课文,借助拼音读通课文,读准字音。

  2、分学习小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。

  3、检查学生自学生字的情况:

  (1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

  (2)要求学生读准后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翘舌音“常、着”。

  (3)简单区别“黑”与“里”的字形,“它”和“他、她”的用法。

  4、分四人小组齐读课文,讨论:你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣?

  三、细读课文第一小节,理解句子

 1、齐读第一小节,思考:你觉得第一小节哪些语句最有趣?

  2、学习“影子在前,影子在后”两句。

  (1)学生齐读,教师板书:前、后。

  强调再读生字:前、后;

  (2)引导学生看图,指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子为什么有时在小朋友的前面,有时在后面?启发学生看活动演示图,从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

  教师概括:影子有时在小朋友的前面,有时在后面,真奇妙。

  指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)

  (3)实践活动:出示四幅图,要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

  边做手势,边练习说话:我的前面是;我的后面是。

  3、启发提问:你还觉得哪些语句有趣?

  (1)齐读:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

  提问:影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么常常跟着我?

  (2)指导朗读(齐读,个别读,小组竞赛读)。

  小结:只要有太阳照着,影子就会伴随在我们的前后,同我们形影不离。

  四、自读第二小节,理解句子

1、齐读第二小节,学生自己再读课文

  要求:读课文,提出问题,再看活动演示图,及根据自己的生活体验,自己解决问题。

  如:你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边?等等……

  2、教师板书:左、右

  3、实践活动:

  把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。

  边做手势边练习说话:我的左边是。

  我的右边是。

  小结:白天,在阳光下,影子会伴随在我们的前、后、左、右,还在什么时候能看到影子?

  第二课时

  课时目标:

 1、背诵课文。

  2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”

  3、巩固方位词,巩固生字。

  教学过程:

 一、复习巩固

 1、抽签读生字卡片。

  2、有感情地朗读课文。(小组赛读)

  3、背诵课文。(个人背、齐背,自由结伴背,边表演边背)

  二、指导学生书写三个生字

 1、教师揭示方法:

  一看:看范字每笔在田字格中的位置。

  二记:记生字的笔顺、笔画。(认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别:“”就像鸟头上的羽毛,“丶”就像“鸟”的眼睛。)

  三描:学生在范字上描一描。

  四写:学生动笔练习。

  2、教师逐字示范,学生在写字本上练习。

  3、互相评改。

  三、举行“小小擂台赛”

 两名学生站起,一生随意报身边某一事物,让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交换说,看谁回答得又对又快,就成为擂主,再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。

教学设计方案 篇3

  活动目标:

  1、锻炼学生听说读写能力,培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。

  2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。

  3、关注母亲河,接触黄河文化,培养热爱祖国的思想感情。

  活动重点

  1、培养口语交际的能力。

  2、培养自主、合作、探究学习的习惯。

  活动设计:

  1、这次活动分二个阶段:(一)课外阶段→(二)课内阶段

  活动

  阶段学生活动教师活动课时

  安排

  (一)

  课外阶段(自主、合作、探究学习)申报阶段:自由结合成小组,根据小组具体情况申报研究学习项目布置活动任务,提出活动目标,划分研究学习项目《黄河颂》第二课时后15分钟

  收集阶段:围绕下列五个主题项目收集有关资料为学生提供黄河相关资料

  星期五、六

  整理阶段:对有用材料加以整理,制成卡片或手抄报指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告两个课外活动

  (二)

  课内阶段(作品展示、口头汇报)汇报阶段:小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时

  展示阶段:分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间

  竞赛阶段:选派代表组织竞赛:《黄河知识知多少》(竞赛的要求与规则:每组派出一名代表,轮流进行,每说出一条相关内容得一分,如内容不符合要求或与他人答案重复则无分,最后把分值累积起来。)课内30分钟

  感悟阶段:谈谈综合学习的收获评价综合性学习:重过程,看实效课内10分钟

  2、“黄河,母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目:

  本次活动内容多,课时紧张,应以“探寻黄河文明”为核心,化整为零,

  宜把它分解成五个研究学习项目。

  主题项目项目内容

  黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。

  黄河之城了解黄河流域内的重要城市。

  黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。

  黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。

  黄河之史了解黄河的历史与文化

教学设计方案 篇4

  【教学目的】

  1、认识8个生字。会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

  【教学重点】掌握生字词,并理解课文表达的思想感情。

  【教学难点】

  掌握生字词,并理解课文表达的思想感情。

  【教学方法】

   情境教学及媒体资源播放。

  【教学用具】

  生字卡片、动画、PPT。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

   小朋友们,我们班的班干是怎样选出来的?你有没有勇气当着大家的面,宣布你选你自己呢?

  板书:

  我选我

  二、学习生字词

   1、学生自读课文,并把生字作好标记,思考:

  ⑴为什么老师让大家补选班干时,教室里静悄悄的?

  ⑵王宁为什么要选自己?

  ⑶为什么起初大家都愣住了?

  ⑷为什么后来大家都鼓掌?

  2、学习生字词:

  委补室宁愣切集掌

  注意:“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。

  ⑴出示生字词卡片,学生跟读、小组轮流读。

  ⑵学生拼读,互相纠正。

  ⑶教师抽查学生拼读以上生字词。

  3、教师讲解重要的生字,学生书写。

  ⑴老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。

  ⑵学生书写,教师巡视。

  ⑶让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。

  第二课时

  一、范读课文

   1、播放视频或动画,范读课文

  2、学生思考刚才提出的问题,把相关的句子和词语划下来。

  二、朗读课文

  1、分组朗读课文。

  2、点名让学生朗读课文,看看谁读得更有感情。

  三、课文分析

  1、学生讨论刚才提出的问题。

  ⑴为什么老师让大家补选班干时,教室里静悄悄的?

  (提示:因为大家都在考虑谁合适。)

  ⑵王宁为什么要选自己?

  (提示:他爱劳动也爱集体,他想向李小青学习。)

  ⑶为什么起初大家都愣住了?

  (提示:大家没想到,之前也没有过自己选自己做班干的事情。)

  ⑷为什么后来大家都鼓掌?

  (提示:因为王宁的勇气令大家佩服,从他的话也可以看出,他很合适做劳动委员,同时,大家也为他希望为集体服务的精神感动了。)

  2、请同学想想:

  如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说?

  四、小结

   这篇课文写王宁小朋友自已选自己