教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-21 我要投稿

关于教学设计方案汇编十篇

  为了确保工作或事情顺利进行,通常需要提前准备好一份方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编整理的教学设计方案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于教学设计方案汇编十篇

教学设计方案 篇1

  教学要求:

  1、理解生字新词,会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。

  2、能读通课文,体会文章表达的思想感情。

  3、学习爸爸建设边疆,扎根边疆的崇高品质。

  4、学会自主学习的一些方法,养成自于学习的习惯。

  教具准备:

  多媒体课件一套。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  一、学习准备,导入新课。

  昨天我们初步学习了着名作家袁鹰写的《白杨》一文,(板书:白杨)学习了生字和新词,初步了解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课文。

  二、检查预习,揭示目标。

  昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文,按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。大家完成了没有?好,下面我们交流一下。

  学生边回答老师上依次出示:出神

  小结:爸爸先是出神,接着是微笑,再接着是变得严肃起来,然后是陷入沉思,最后又浮起微笑,这就是爸爸的神情变化。

  三、细读课文,体会含义。

  l、首先我们来讨论,爸爸为什么出神。

  先看屏幕,然后再自由读课文的第14节,想想看,能回答吗?同桌的同学可以互相讨论讨论。

  2、爸爸为什么微笑呢?

  请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节,然后我们互相交流。

  每个学习小组练该对话.

  (一人读哥哥的话,一人读妹妹的话,一人读爸爸的话,一人读叙述人的话、)

  指名读。

  3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢?

  请同学们快读课文的第14节,然后回答,好吗?

  是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格,所以他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。试试看,能不能把爸爸的话读通。

  指名试读。

  还有谁能读得更好吗?

  你为什么要这样读?

  讨论:这三句话应该怎样读?

  自由练读。

  齐读。

  看屏幕。教师叙述:

  在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立,在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

  这就是白杨的品格!

  这是何等高洁的品格!爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得严肃起来呢?

  让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍.

  爸爸的神情变得严肃起来不仅仅是出于对白杨的崇敬,还有另外一个原因。你能快速阅读课文第15节告诉老师吗?

  对了,爸爸是借白杨在表白自己的心。

  这种写作方法叫借物喻人。

  板书:借物喻人

  爸爸的心是什么呢?下面我们就来讨论.

  首先请同学们默读课文第16节,完成填空。

  (完成后学习小组之间可以先交流交流.)

  讨论。

  指名说。

  爸爸到底是个怎样的人?学到这里你明白了吗?请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗?

  练说。

  交流。

  爸爸的心现在你知道了吗?

  板书:建设边疆扎根边疆

  爸爸为什么又陷入沉思?为什么突然嘴角又浮起一丝微笑?

  默读最后一节课文,想想看。

  讨论。

  (爸爸在沉思什么呢?)

  板书:小白杨茁壮成长孩子

  (爸爸仿佛孩子仿佛)

  四、理清线索,总结升华。

  《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法,先写白杨高大挺秀,适应性强、生命力强的特点,借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任,他相信孩子们一定会像小白杨一样,迎着风沙茁壮成长,成为建设边疆的生力军。

教学设计方案 篇2

  教学目标:熟读课文,领会爱心能创造奇迹,并能感情朗读课文。

  教学过程:

  一、复习

  师:今天,我们继续来学习“七颗钻石”,通过上节课的学习,我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾,谁能来说一说当时的情形?

  指名学生说

  投影出示第一自然段,师:让我们一起来读读这一段话,读出旱灾的严重。

  师:那么,在这种情形下,我们都能体会到什么很重要?(水,)

  二、读中领悟水罐的神奇变化。

  过渡:是的,如果没有水,每个人都将无法生存下去,在一天夜里,有一个小姑娘,为了生病的妈妈出门去找水,她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页,自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。

  指名回答,根据学生的回答,依次出示水罐神奇变化的句子。

  师:现在,让我们看大屏幕,自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么?(水罐很神奇)

  师:是呀,真的很神奇,我们来读读第一句。

  1、当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。

  齐读。

  师:你发现了吗,句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化,哪个字。(竟)点红

  竟是什么意思?(表示出乎意料之外,没想到。)

  师:那你能试着再来读读看,读出水罐的神奇吗?

  指名读。评价:他读得够神奇吗?你还能读得更神奇些吗?

  齐读

  师:多不可思议呀,现在你能用上这个“竟”来说一说水罐的其他神奇变化吗?自己先准备一下。

  指名说。指导:原来竟可以直接加入,把还换成竟就行了,把又换成竟就行了,把突然换成竟就可以了。

  师:这么神奇的变化,让我们来告诉在座的所有人,好吗?起

  三、透过神奇,感悟“爱心”

  师:水罐是如此的神奇,那么到底是什么事让它这么神奇呢,从中你又感受到了什么?让我们再一次默读2-4自然段,,你还感受到了什么?从哪里感受到的?

  1、感受到小姑娘很爱妈妈。板书:爱妈妈

  (1)一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。

  你从句子的哪里体会到她的爱呢?

  谁能来读读看。评价:你体会到她的爱了吗?

  师:那她出门会到哪儿去找水呢,看到的又是什么情形?你能来说说看吗?(出示句式)“小姑娘走啊,走啊,来到____________,但是_______________。

  指名想象说。

  师:小姑娘翻山越岭,历尽千辛万苦为妈妈去找水,她的这份爱,这份孝心终于感动了上天,所以(出示,齐读“当她醒来的时候……)

  师:小姑娘对妈妈的爱,还能从哪里体会到呢?

  (2)“小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈喝还不够呢,久赶紧抱着水罐跑回家去。”

  你能体会到当时小姑娘的心情吗?是什么?

  高兴:体现在哪个词语上?(喜出望外)

  想喝水:体现在(真想喝个够)还可以怎么说?(喝个饱,一口气喝完)

  是呀,但是她怎么样?——(给妈妈喝了)

  你能再来读读看吗?评价:你觉得她哪里读得特别好?

  一起读

  2、感受到母亲爱小姑娘

  过渡:小姑娘是那么的爱着自己的母亲,那么母亲呢?(爱女儿)板书:女儿

  从哪里感受到的?

  “母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧。”

  为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢?

  小结:是啊,女儿是那么的爱着母亲,母亲也是那么的爱着女儿,这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地,(出示齐读,就在这一瞬间,水罐又变成了金的。)

  过渡:同学们,你还从课文中感受到了什么?从哪里感受到的?

  3、感受到小姑娘很善良,很爱小动物。

  (1)“小姑娘往手掌里倒了一点儿水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。”

  小狗一开始是怎样的?(哀哀地尖叫)它怎么了?(很渴,快死了)

  现在呢?

  你能再来读读看吗?

  如果这只小狗会说话,它会对小姑娘说些什么?

  想象说话

  是呀,真善良,对小动物都那么有爱心。板书:动物

  她的善良,爱心,你还从哪里感受到了。

  (2)“这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐喝口水的时候,突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。”

  师:咦,小姑娘自己不渴了吗?(渴)你从哪些词体会到了。(再也忍不住,凑上去,咽了一口唾沫)

  是呀,既然这么渴了,为什么不喝呢?(给过路人喝了)

  如果是你,在水就意味着生命的时候,你会怎么做?(谈谈)

  谁能再来读读这句话。评价:我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝水。

  师:小姑娘的爱真无私呀,能够做到爱他人真不容易啊。板书他人

  我们一起来看插图,你看就在这时,水罐怎么样了——齐读(从水罐里跳出……)

  四、总结,升华

  同学们,小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱,以及她对小动物、过路人这无私广博的爱融合在一起,汇成了一股浓浓的爱心,(板书:画心),是爱心创造了这个奇迹,地球上终于有了新鲜的水流。

  让我们带着这份爱心,带着这份感动,再去读读这个故事。

  小结:“七颗钻石“这是一个神话故事,整篇文章充满了神奇的色彩,告诉了我们爱可以创造奇迹,今天回家后,把这个故事讲给你的家人听,好吗?

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【课前准备】

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)

  二、导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

  三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

  一段(1~13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

  二段:(14~19自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

  三、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

  四、布置作业

  正确地书写课文中的生字词语。

教学设计方案 篇4

  教学目的

  1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

  2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

  3.培养科学理性精神和人文情怀。

  教学重点、难点

  1.学习对比和引用数据的方法。

  2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

  教学时数:一课时。

  教学过程

  一、预习

  1.给下列加点字注音。

  萧瑟(se4)

  和煦(xu4)

  干涸(he2)

  吞喽(shi4)

  裸索(luo3)

  戈壁滩(ge1)无垠(yin1)

  边缘(yuan2)

  2.解释下列词语。

  萧瑟:形容风吹树木的声音。

  和煦:温暖。

  干涸:河道、池塘等没有水了。

  裸露:没有东西遮盖。

  戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物较少。

  沧海桑田:大海里的一颗谷粒。

  无限:辽阔无边。

  边缘:沿边的部分。

  二、导人

  位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩,是谁造成了这样的悲剧?

  实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

  图片1:西北地区地图;指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

  图片2:茫茫大戈壁龟裂大地。

  图片3:青海湖月牙泉。

  资料投影:昔日碧波荡漾,如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说(新华社乌鲁木齐1月4日电。)

  资料投影:探险乐园罗布泊(摘自1998年1月5日《南方日报》)

  三、阅读课文,整体感知

  学生从文中找出自己发现的问题,并记在学习笔记本上。

  四、学习课文内容

  (一)提问:在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

  明确:

  问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。

  盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵

  站抽水。四盲像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草木植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进,罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

  (二)理解作者强烈的忧患意识。

  1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

  2.组织学习思考、回答问题:

  (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

  (2)作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

  3.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

  学生讨论交流,进一步明确作者充满了忧患意识。

  (三)学习对比的写法。

  组织学生讨论。

  1.作者采用这种对比手法有什么作用?

  2.课文中还有类似的对比吗?请找出来。

  明确:

  过去的罗布泊:在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着

  现在的罗布泊:那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!

  荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。

  五、探究活动

  提问:

  假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?

  学生讨论交流。

  明确:

  1.我与罗布泊同龄,共百岁。

  2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

  3.从出生~20岁(从斯文?赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有情调。)

  从20岁~60岁(扣两次改道、四盲危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)

  从60岁~100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊。)

  六、拓展学习

  课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。

  七、小结

  这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖,但现在却成了令人恐怖的沙漠,吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明,人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后,作者发出了拯救生态环境的呼吁。

  课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情,为罗布泊生态之恶化而痛苦,为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情,作者运用了各种表现手法,一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法,以事物自身的诉说引起人内心的震动,如站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈一句所描写的罗布泊的惨状,实在让人痛心疾首;三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。

  八、布置作业

  1.研讨与练习二。

  2.选用课时作业优化设计。

教学设计方案 篇5

  一、指导思想:

  新学期又开始了,本人坚持“促进全体学生的全面发展和终身发展”的教研工作方向,“培养高素质的学生”的指导思想领导下,在认真总结自己上学期工作得失的基础上,结合自己的教学工作实际,特制定如下一系列教学工作计划。

  1。每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作,使他们基本上具有一般物理知识的操作能力;

  2。学生具有一定的分析问题和解决问题的能力

  3。学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高;

  本学期教学,主要是以复习为主,系统地复习八年级、九年级的物理知识,形成能力为中考练兵。

  二、工作措施:

  1。认真学习教学课标,领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求,因为新教材其灵活性加强了,难度降底了,实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质,对于每一项要求要落到实处,既不能拔高要求,也不能降底难度。

  2。注重教材体系,加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识,更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有

  的各类实验,做到一个一个学生过好训练关,凡是做不好一律重做,直到做到熟练为止。

  3。讲求教学的多样性与灵活性,努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规,应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法,双向交流法,还要充分运用多媒体,进行现代化的多媒体教学,让科学进入物理课堂,让新的`理念武装学生头脑。使得受教育的学生:学习的观念更新,学习的内容科学,学习的方法优秀。

  4。严格要求学生,练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性,也会学习,爱学习,但终究学生的自制力不及成人。所以,教师在教学过程中,必须以学生严格要求,不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习,课后有复习,课堂勤学习;每课必有一练,杜绝学生不做作业、少做作业,严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的能力,使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

  5。开展好形式多样的课外活动,培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识,提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时,要注重利用业余时间,组织学生参加一些有意义的课外教学活动。

  6。加强教师自身的业务进修,提高自己的教学水平。本期我在教学之余,要认真学习大学有关的物理课程,扩大自己的学识范围,学习有关教育教学理论,丰富自己的教学经验,增进教学艺术。多听课,吸取他人教学之长。

  三、教学进度

  时 间 内 容

  第一周 组织入学制定学习计划、总结上学期的不足。 第二周 新课教学17章 能源与可持续发展 第三周 复习声现象 复习物态变化

  第四周 复习光现象、透镜及其应用 第五周 模拟测试

  (一)、小综合复习

  第六周 复习电流和电路、电压、电压

  第七周 复习欧姆定律

  第八周 复习电功率

  第九周 复习电与磁、信息的传递 第十周 复习多彩的物质世界、运动和力

  第十一周 复习力和机械、功和机械能

  第十二周 复习压强和浮力

  第十三周 热和能

  第十四周 能源与可持续发展

  第十五周 模拟测试

  (二)、小综合复习

  第十六周 综合复习声、光、热学

  第十七周 综合复习力学

  第十八周 综合复习电学

  第十九周——— 第二十周 模拟测试

  (三) 、考前学生动员

教学设计方案 篇6

  一、导入

  1、(点击课件:奥运会标志)你们知道这是什么吗?

  你们知道奥运会的哪些知识呢?

  2、同学们知道的可真多!奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年举行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力,因此,很多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年,我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。非常可惜!但中国人民没有泄气,不北京继续申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日,申奥城市选举的那一天,全国人民都在关注着最后的结果。晚上。消息终于传来:(点击课件:我们成功了)

  最后的结果怎么样?

  赶紧把这个好消息告诉你的伙伴吧!(学生互相说)

  3、指名读。问:为什么这样读?

  全班齐读课题

  二、自由初读课文

  我们成功了!多么令人自豪和激动啊!就让我们进入11课,在课文生动的语言中感受这种自豪和激动吧!请翻开书

  自由读课文,标出课文自然段,将生字字音读准,遇到难读的字多读几遍。

  三、自学交流

  1、相信大家都从课文当中感受到了成功的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次成功吧!(点击课件:生字气球)

  ⑴这些字宝宝你们都认识吗?我们来做个口型猜字游戏。

  ⑵(点击课件:出方框)看方框里的字,你们发现了什么?读这些字。

  老师带写扬字(生在书上描红并写三个)

  出示2个同学的字,评一评:写得怎么样?有什么建议?

  2、字宝宝们都找了朋友组成了词语,你们还能和这些词语交上朋友吗?(点击课件:出示词语)

  自由读,指名带读。读对了,就将这个字奖给他。

  3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读,那就是他们的家。指名读

  4、课文一共有几个自然段?请4位同学分别读。

  评一评:你喜欢听谁的朗读,为什么?

  四、指导朗读,理解句子

  1、同学们学得可真好。看得出,申奥成功的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样,当得知申奥成功的喜讯,北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。(点击课件:北京街头)

  告诉大家,他们在干什么?请用~~在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

  (点击课件出现句子)

  谁来读?

  你们看看,有什么不理解的地方吗?

  (不约而同:事先没有约好,但做出了同样的事情。)

  下课了,同学们会不约而同地干什么?(点击)你还能用不约而同说话吗?

  (点击课件,字变红)谁来把这个句子读一读?你能明白这句话的意思吗?

  申奥成功了,你快乐吗?那你来读读看!(指名读,全班读)

  你还知道什么时候,哪儿也变成了欢乐的海洋?

  同学们,此时此刻,我们的教室也变成了欢乐的海洋。瞧,你们一个个脸上洋溢着微笑,发言声音是多么响亮。让我们共同来读这句话吧!

  2、20xx年7月13日的夜晚,不北京城到处一片欢腾。看看书,作者选了哪两个最主要的地方来写?

  (点击出图:天安门广场)

  你们看,天安门广场上怎么样了?你可以用哪个成语来形容这种情景?

  说得真好。(出句子)

  谁来读?为什么这么读?

  是啊,几十万人啊。人山人海!我们全班来读一读。

  (点击出图:中华世纪坛)

  这是中华世纪坛(点击出句子)

  谁来读?

  看着图,结合自己在电视上看到、听到的,想想人如海,歌如潮是什么意思?

  谁来把这种气势读出来?(指名读,全班读)

  五、表演课文

  1、人们聚在一起欢庆这快乐的时刻。你们想不想加入他们欢庆的行列?请一小组为单位,选择第2或第3自然段演一演吧!

  2、哪一组的同学愿意来欢庆这快乐的时刻?(生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思?它说明了什么?)

  六、总结

  1、同学们,20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥成功而感到自豪和记激动。申奥成功了,中国成功了。20xx年,全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京,参加奥运会。你们有信心让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗?

  那就让我们骄傲地告诉全世界:(生读第4自然段)

  2、让我们再一次自豪地向全世界宣称:(生齐读:我们成功了)

  七:拓展

  1、看了今年的奥运会吗?你知道了什么?

  20xx年,他们将自己的家门口参加奥运会,你有什么话对他们说吗?

  你有什么话要对全世界说吗?

  2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会,为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些与众不同的呢,同学们可以去收集一些资料,我们下节课交流。

  一、导入

  1、(点击课件:奥运会标志)你们知道这是什么吗?

  你们知道奥运会的哪些知识呢?

  2、同学们知道的可真多!奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年举行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力,因此,很多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年,我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。非常可惜!但中国人民没有泄气,不北京继续申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日,申奥城市选举的那一天,全国人民都在关注着最后的结果。晚上。消息终于传来:(点击课件:我们成功了)

  最后的结果怎么样?

  赶紧把这个好消息告诉你的伙伴吧!(学生互相说)

  3、指名读。问:为什么这样读?

  全班齐读课题

  二、自由初读课文

  我们成功了!多么令人自豪和激动啊!就让我们进入11课,在课文生动的语言中感受这种自豪和激动吧!请翻开书

  自由读课文,标出课文自然段,将生字字音读准,遇到难读的字多读几遍。

  三、自学交流

  1、相信大家都从课文当中感受到了成功的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次成功吧!(点击课件:生字气球)

  ⑴这些字宝宝你们都认识吗?我们来做个口型猜字游戏。

  ⑵(点击课件:出方框)看方框里的字,你们发现了什么?读这些字。

  老师带写扬字(生在书上描红并写三个)

  出示2个同学的字,评一评:写得怎么样?有什么建议?

  2、字宝宝们都找了朋友组成了词语,你们还能和这些词语交上朋友吗?(点击课件:出示词语)

  自由读,指名带读。读对了,就将这个字奖给他。

  3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读,那就是他们的家。指名读

  4、课文一共有几个自然段?请4位同学分别读。

  评一评:你喜欢听谁的朗读,为什么?

  四、指导朗读,理解句子

  1、同学们学得可真好。看得出,申奥成功的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样,当得知申奥成功的喜讯,北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。(点击课件:北京街头)

  告诉大家,他们在干什么?请用~~在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

  (点击课件出现句子)

  谁来读?

  你们看看,有什么不理解的地方吗?

  (不约而同:事先没有约好,但做出了同样的事情。)

  下课了,同学们会不约而同地干什么?(点击)你还能用不约而同说话吗?

  (点击课件,字变红)谁来把这个句子读一读?你能明白这句话的意思吗?

  申奥成功了,你快乐吗?那你来读读看!(指名读,全班读)

  你还知道什么时候,哪儿也变成了欢乐的海洋?

  同学们,此时此刻,我们的教室也变成了欢乐的海洋。瞧,你们一个个脸上洋溢着微笑,发言声音是多么响亮。让我们共同来读这句话吧!

  2、20xx年7月13日的夜晚,不北京城到处一片欢腾。看看书,作者选了哪两个最主要的地方来写?

  (点击出图:天安门广场)

  你们看,天安门广场上怎么样了?你可以用哪个成语来形容这种情景?

  说得真好。(出句子)

  谁来读?为什么这么读?

  是啊,几十万人啊。人山人海!我们全班来读一读。

  (点击出图:中华世纪坛)

  这是中华世纪坛(点击出句子)

  谁来读?

  看着图,结合自己在电视上看到、听到的,想想人如海,歌如潮是什么意思?

  谁来把这种气势读出来?(指名读,全班读)

  五、表演课文

  1、人们聚在一起欢庆这快乐的时刻。你们想不想加入他们欢庆的行列?请一小组为单位,选择第2或第3自然段演一演吧!

  2、哪一组的同学愿意来欢庆这快乐的时刻?(生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思?它说明了什么?)

  六、总结

  1、同学们,20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥成功而感到自豪和记激动。申奥成功了,中国成功了。20xx年,全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京,参加奥运会。你们有信心让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗?

  那就让我们骄傲地告诉全世界:(生读第4自然段)

  2、让我们再一次自豪地向全世界宣称:(生齐读:我们成功了)

  七:拓展

  1、看了今年的奥运会吗?你知道了什么?

  20xx年,他们将自己的家门口参加奥运会,你有什么话对他们说吗?

  你有什么话要对全世界说吗?

  2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会,为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些与众不同的呢,同学们可以去收集一些资料,我们下节课交流。

教学设计方案 篇7

  教学目标

  1.使学生了解命题、真命题和假命题等概念.

  2.使学生了解几何命题是由题设和结论两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论,或把命题改写成如果,那么的形式

  重点和难点

  分清命题的题设和结论,既是教学的重点又是教学的难点.

  教学过程

  一、引入

  请大家随意说出一些语句,教师把它们写在黑板上.如:

  (1)对顶角相等吗?

  (2)作一条线段AB=2cm;

  (3)我爱初二(1)班;

  (4)两直线平行,同位角相等;

  (5)相等的两个角,一定是对顶角.

  二、新课

  问:上述语句中,哪些是判断一件事情的句子?

  答:(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子.

  教师指出:判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式,判断一件事情的句子,叫做命题.数学课堂里,只研究数学命题,如(4)、(5).

  例1 请大家说出若干个(数学)命题,再分析一下,每一个命题由几部分组成?

  (1)等角的补角相等;

  (2)有理数一定是自然数;

  (3)内错角相等两直线平行;

  (4)如果a是有理数,那么a2

  (5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想).

  教师启发学生得出:一个命题,由题设和结论两部分组成,都可以写成如果,那么的形式,也可以简称为若A则B.

  练习:把上述(1)至(5),都按如果,那么的形式,表述一遍.

  例2 在例1的(1)至(5)个命题中,所作的判断是否都正确?怎么检验各个命题的真伪?

  (l)如果两个角是等角的补角,那么这两个角相等.是正确的命题,已经由补角的定义得到证明.

  (2)如果是有理数,那么它一定是自然数。是不正确的命题(判断),反例如是有理数但不是自然数。

  (3)如果两条直线被第三条直线所截,截得的内错角相等,那么这两条直线平行.是正确的命题,已证.

  (4)如果a是有理数,那么a2a.是不正确的命题,反例如a=1,a2=a.

  (5)如果是一个大于4的偶数,那么它可以表示成两个质数之和.这个命题,至今没人举出一个反例,说明它不正确;也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润,已证明了每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和,即已经证明了 1+2,离 1+1这颗数学王冠上的珍珠,只差一步之遥.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定,所能达到的最好结果.

  教师帮助学生归纳:命题既然是一个判断,就有判断是否正确的区别.

  真命题---如果题设成立那么结论一定成立,这样的命题叫做真命题.

  假命题---如果题设成立,不能保证结论总是成立,也就是说结论不成立,这样的命题叫做假命题.注意:不是命题与假命题的区别!

  怎样判断一个命题的真假?检验真理的唯一标准是实践.数学中,判断一个命题是真命题,要经过证明(或以公理形式,即由实践证明的形式出现);判断一个命题是假命题,只需举出一个反例即可.

  例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式,得到新的命题,并判断这些命题的真假.

  (1)对顶角相等;

  (2)两直线平行,同位角相等;

  (3)若a=0,则ab=0;

  (4)两条直线不平行,则一定相交;

  (5)凡相等的角都是直角.

  解:

  (l)对顶角相等(真);

  相等的角是对顶角(假);

  不是对顶角不相等(假);

  不相等的角不是对顶角(真).

  (2)两直线平行,同位角相等(真);

  同位角相等,两直线平行(真);

  两直线不平行,同位角不相等(真);

  同位角不相等,两直线不平行(真).

  (3)若a=0,则ab=0(真);

  若ab=0,则a=0(假);

  若a0,则ab

  若ab0,则a0(真).

  (4)两条直线不平行,则一定相交(假);

  两条直线相交,则一定不平行(真);

  两条直线平行,则一定不相交(真);

  两条直线不相交,则一定平行(假).

  (注)本小题如果添上在同一平面内的大前提条件,那么假命题将变为真命题.

  (5)凡相等的角都是直角(假);

  凡直角都相等(真);

  凡不相等的角不都是直角(真);

  凡不都是直角的角不相等(假).

  说明:本例,尤其是第(5)小题,视学生接受情况,教师灵活掌握.讲还是不讲,讲到什么程度,介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否),都有较大的伸缩性.

  小结:

  命题---判断一件事情的句子;

  命题的结构---;如果(题设),那么(结论)

  命题的真假---正确或错误的判断;

  四种命题---原、逆、否、逆否.

  (用投影片显示或挂小黑板)

  三、作业

  1.在下列语句中,指出哪些是命题,哪些不是命题.如果是命题,指出命题的真假,并仿照例3说出一些新的命题来.

  (l)如果ABCD于O,那么AOC=90

  (2)取线段AB的中点C;

  (3)两条直线相交,有且只有一个交点;

  (4)一个平角的度数是180

  (5)若a=b,则a2=b2;

  (6)如果一个数的末位数字是0,那么它一定能够被5整除;

  (7)同角的余角相等;

  (8)周角的一半等于直角.

  2.选作题

  判断命题如果n是自然数,那么n2+n+17是质数的真假.

教学设计方案 篇8

  教学目标 :

  知识目标:

  1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

  2、 体会作者强烈的思想感情

  能力目标:

  1、有感情地朗读课文

  2、 培养学生利用网络获取知识的能力

  德育目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

  教学重点:有感情的朗读课文

  教学难点 :揣摩、欣赏精彩段落和语句

  教学仪器与媒体:投影仪、计算机、录音机等。

  教学方法:整体感悟与体验

  教学过程 :

  1、 情境导入

  2、 导语 :教师播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

  3、 学生上网检索有关背景和作者的资料

  4、 整体感知

  5、 范读

  6、 学生自读

  7、 品读精彩语句

  8、 学生朗读并互相评价:学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

  9、 教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:

  问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

  问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

  10、 学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:

  问题一:我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。

  问题二:运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:当我躺在土地上的时候,。。。。。。怪诞的狂风;当我想起故乡的时候,喷涌着血液一样;在春天,多么丰饶等句子。)

  人称的恰当运用。(先用第三人称她而不用它,隐含将土地比作母亲的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称你,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。)

  11、 揣摩特殊词语的用法

  (1)我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

  (2)请再看这样一个句子

  在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。

  作者为什么不用飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑之类的词语呢?

  (3)学生讨论后学法总结指导:这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

  12、 明确该词的本意;

  13、 分析该词所处的语境。

  最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

  四、扩展思考

  同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

  五、布置作业 (播放《松花江上》)

  1、九一八真的成为历史了吗?以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  15、 写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

教学设计方案 篇9

  【教材简析】

  《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借马良的神笔,表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  【教学过程】

  一、听故事

  1、故事导入:

  有一个故事,妈妈小时候听过,奶奶小时候听过,奶奶的奶奶小时候也听过,你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

  2、说话训练:

  马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?

  3、板书课题:

  有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。

  二、读诗歌

  1、读正确:

  ⑴ 认读字词:

  缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)

  ⑵ 初读课文:

  认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。

  ⑶ 抽读正音。

  2、读流利:

  ⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?

  ⑵ 交流汇报。

  ⑶ 指导朗读:

  诗中有三个长句,我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

  (课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)

  ⑷ 找规律:

  窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体这几个词组有什么特点?应该怎么读?

  ⑸ 巩固练习:

  在全诗中继续寻找( )的( )的词组,读一读。

  ⑹ 积累词语:

  摘录两个自己喜欢的词组。

  3、读出感情:

  ⑴ 范读课文:

  下面我们来练习读全文,听一听老师是怎么读的。

  ⑵ 学生评议:

  你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。

  ⑶ 教师引导:

  老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)

  ⑷ 学生练读。

  ⑸ 游戏助兴:

  《挑战自我》。

  三、练说话

  1、自由说话:

  用假如我有一枝马良的神笔,我要给( )画( )说话。

  2、情景说话:

  收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙),用诗歌的语言说话。

  3、朗读范文:

  假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你的爱,带着你的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。

  四、课外作业

  1、请学生自己布置一个回家作业。

  2、课外阅读《不要问我为什么》。

  【设计说明】

  语文课本首先不是教本,而是读本。读是语文教学最古老的方法,也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读,让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去,在读中感悟理解,在读中触发情感,在读中培养学力,提升思维。本设计力求体现以下特色:

  1、展示读书过程:

  学生接触文本,总要经历从不会读到会读,读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律,创造条件,引导学生先感知后理解、从默会到表达,让学生把隐藏的认识过程显现出来。

  2、渗透读书方法:

  《语文课程标准》强化过程和方法,要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中,把读书的方法渗透其中,创设大量的语言实践机会来运用、提高,使学生的主体地位得以巩固。

  3、明确读书目标:

  语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言,帮助学生构建新的语言范式,改造自己的口头语言,促进消极的语言向积极的语言的转变。

  4、提高读书质量:

  最理想的读书目标是超越文本、超越作者,对文本进行创造性的解读,让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,有创作新的假如的欲望,教师要满足学生的需求,并作为学习的伙伴参与其中。

教学设计方案 篇10

  教学目标:

  1、知道下课的时候要好好休息,课间活动要守秩序,玩安全有益的游戏。

  2、学会说“下课的时候,我们一起做游戏”。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、 看图说话。

  1、看图,说说这是什么时候,小朋友们在干什么。(可一项一项看,一项一项说活动内容。)

  再看看他们是怎么玩的?(大家一起玩,守秩序,团结友爱。)

  2、学说话。

  “下课的时候,我们一起做游戏。”

  下课的时候,我们可以做哪些游戏?

  3、说说我们下课时是怎样做的,表扬好的同学。

  二、 课中操。

 我学老鹰飞飞,

  我学马儿跑跑,

  我学鱼儿游游,

  我学青蛙跳跳。

  我在可爱的学校,

  快乐得像只小鸟。

  这首儿歌可配上动作,作为课中操。

  三、 行为指导。

  1、听老师说下课后做些什么。

  (1)下课以后,准备好下课要用的课本、文具。

  (2)要大小便的小朋友上厕所。

  (3)休息一会儿,做安全有益的游戏。

  (4)上课铃响,马上进教室坐好,等老师来上课。

  2、进行上述事项的行为操练。

  下课的各项常规,要结合班主任老师工作,经常检查,表扬做得好的同学。

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