教学设计方案

教学设计 时间:2020-07-24 我要投稿

【实用】教学设计方案九篇

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,往往需要预先制定好方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【实用】教学设计方案九篇

教学设计方案 篇1

  教学目标 :

  1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

  2.了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

  3.学会生字、新词,理解词语。

  4.有语气地朗读课文。

  教学重点:

  了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。

  教学难点 :

  使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

  教学具准备及辅助活动:课件

  主要板书计划:

  小艇的样子 外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇

  内:皮垫子,窗帘

  船夫的技术好 在极快时操纵自如

  在拥挤时总能挤

  在极险窄地方总能穿

  与人们的关系 商人做生意

  妇女坐船娱乐

  小孩游玩

  老人祷告

  作业 设计、安排:

  课内:抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

  课外:朗读课文

  教学过程 :

  第一课时

  课时目标

  1、学习课文生字新词。

  2、初知课文内容。

  一、揭示课题,导入 新课

  威尼斯在什么地方?那里有什么特点?

  你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

  板书:威尼斯的小艇

  二、初读课文

  1.边读边自学生字、新词。

  要求:①小声读课文,划出不认识的字。

  ②拼读生字表,找出易错的字。

  ③再读课文,划出生字、词,并理解词语的意思。

  2.思考:威尼斯有什么特点?

  三、检查自学情况

  1.读音要准:祷、泊。

  2.注意字形:梁与粱、艄与梢的区别。

  3.哪个词不理解,提出来讨论。

  4.区别形近字:

  艄()梁()

  梢()粱()

  5.说说:威尼斯有什么特点?

  四、再读课文,理清脉络

  1.默读课文,标出自然段序号,练习分段。

  2.课文主要写的什么?

  投影选择:

  ①威尼斯是个美丽的水上城市。

  ②威尼斯小艇的样子很奇特。

  ③小艇是威尼斯的重要交通工具。

  ④威尼斯的市民爱坐小艇。

  选择①和③,用“因为……所以”句式来说。五、作业

  熟读课文,思考课后练习题。

  第二课时

  课时目标

  1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

  2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

  3、朗读课文。

  一、复习导入

  说说威尼斯这个城市有什么特点。(板书:水城)威尼斯是世界闻名的水城,河道就是街道,一出门就是水,它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢?这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

  二、学习课文

  通过上节课的学习,我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的,水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。(板书:独特风光)下面我们看一段录像,一起来欣赏威尼斯的独特风光,欣赏小艇的样子。

  刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光,欣赏了小艇,那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么?

  1.作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?小声读第2段思考。(注意作批注。)

  ①用一个词概括出小艇的特点。

  板书:样子奇特

  ②解释“奇特”。

  ③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特?

  读有关句子,谈你的理解。

  指名到前面画一画新月的样子。

  ④小艇除了奇特还有什么特点?(还很漂亮。)

  看到这样奇特漂亮又舒适的小艇,你会有什么感受?(板书:喜爱)

  ⑤朗读第2段。(要读出对小艇的喜爱。)

  同学边听边想。

  ①作者是怎样把小艇的特点写具体的?

  ②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢?

  2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

  ①小声读第3段,想想这段是围绕哪句话写的?用“~”划下来,齐读这句话。(板书:船夫技术好。)

  ②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好?默读划出重点词和句子。(板书:操纵自如)什么叫操纵自如?

  注意侧面描写的两句话所起的作用。

  ③看到船夫的驾驶技术这么高,这么棒,你会怎么样?(板书:赞叹)船夫的技术为什么会这么好?

  ④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

  3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢?

  ①默读思考:哪些人坐小艇?(用“△”标出)再想一想这些人去干什么?

  ②除了书上写的这些人,还有很多人坐小艇,这么多人都需要坐小艇,说明了什么?(板书:作用——离不开)

  4.指名读第6自然段。

  ①从对夜景的描写你看出什么了?与小艇有什么关系呢?(板书:动→喧闹停→静寂)

  ②看到小艇的作用这么大,你想到了什么?

  ③朗读体会。

  三、总结全文

  1.速读全文想一想每段的意思,然后结合投影选择段意,说说为什么。

  2.结合板书说一说:从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切?

  小结:以前通过语文课文的学习,使我们欣赏了不少祖国的风光,今天又欣赏了世界风光,说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球,保护地球。

  四、作业

  有感情地朗读课文。

教学设计方案 篇2

  一、教学设计思路

  九年级化学的教学过程,是在课程标准理念的指导下,切实提高课堂的实效性,以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性,就必须把学习的主动权交给学生,在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点,以学生研读、质疑、思悟为主体,以教师启发、辨析、点拨为主导,培养学生的综合思维能力。

  本节课的教学思想是以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以思维为核心,以能力素质为目标。

  二、教材分析

  “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共3个课题:燃烧和灭火;燃料和热量;使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点,也是难点,并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手,介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃烧,所以,在介绍燃烧等知识之后,又介绍了燃料及其用途,以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题,体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。

  三、学情分析

  本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发,选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象,并配合图像,增强学生对知识的感受;同时,注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式,培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料,以开阔学生的眼界。

  四、教学目标

  知识与技能:

  1、认识燃烧的条件和灭火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知识。

  2、知道化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用;同时了解化石燃料的不可再生性,认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化,认识燃料充分燃烧的重要性。

  3、了解化石燃料燃烧对环境的影响,认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

  过程和方法:

  1、通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法;

  2、从化石燃料的元素组成及

教学设计方案 篇3

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课10个生字,认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

  2、自己观察画面,初步理解图意,能从图中找出的特点。

  3、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。。

  教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、自己观察画面,初步了解课文内容。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学难点

  1、指导学生学习难字“熟 塘 报 落 岸”。

  2、初步理解图意,能从图中找出的特点。

  教学过程

  一、激情导入,揭示课题。

  1、教师让学生观看一段关于的录像片,然后让学生谈一谈自己的感受。

  2、今天我们学习一篇跟有关的课文,教师板书课题:,请同学们读一读。

  二、学习本课生字和词语。

  1、让学生自己读课文,边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  (1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

  (2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

  3、教师检查学生自学情况:

  (1)教师出示生字卡片,让学生读一读(指名读,开火车读)。

  在读生字的过程当中,对读得不准确的地方及时纠正。

  (2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  蓝天 池塘 岸边 电报 运动场 熟了 当作 底下 金子 往下落

  (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的'方法,教师板书。

  蓝:上面是“草”字头,下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。

  塘:左右结构,部首是“土”字旁,右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖,要出头。这是一个左形右声的形声字。

  熟:这是左右结构的字,左上是一点一横,左中是口;左下是“子”,第三笔要写成提;右上是“丸”字;下面是四点底。

  报:左右结构,右边的笔顺是:横折钩 竖 横撇 捺

  落:上下结构,上面是“草”字头,下面是“洛”字,这是一个上形下声的形声字。

  动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

  (4)理解词意

  结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

  (5)认读“稻”、“藏”、“催”三个字。

  稻:稻子,水稻。农作物的一种,我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

  藏:捉迷藏,藏起来。就是躲着不让找到的意思。

  催:急着、催促的意思。

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。

  3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

  4、教师检查学生读书情况。

  四、指导学生进行书写。

  1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

  2、教师让学生进行板演,进行评价。

  五、总结本课学习情况。

  六、布置作业。

  1、抄写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、提出不懂的问题。

  附:板书设计

  6

  熟 塘 报 落 岸 蓝 金 池 底 当

  第二课时

  教学目标

  1、按照一定的顺序认真观察画面,看懂图意,提高学生的观察能力。

  2、理解课文内容,使学生了解的的特点,知道是收获的季节,感受到的美丽,激发学生热爱,热爱大自然的情感。

  3、比较句子,理解句子的意思。

  4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、理解课文内容,引导学生了解的特征。

  2、使学生知道是果实成熟的季节,叶子发黄落下,候鸟南飞等一些自然现象发生在。培养学生热爱大自然的的思想感情。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  1、抓住的特征,联系生活实际,理解句子的意思。

  2、体会的美好,培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果,就带着同学们读生字。

  2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  蓝天 池塘 岸边 电报 运动场

  熟了 当作 底下 金子 往下落

  二、学习课文

  1、从整体入手学习,教师伴着音乐范读。

  (1)让学生边听边在文中标出自然段。

  (2)思考:到了,自然界的景物有哪些变化?

  2、教师结合学生的发言,出示相应的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照。

  3、逐段学习课文

  第一自然段

  (1)指名读,其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

  (2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

  第一自然段写来了,天又高又蓝,还有一朵朵白云。教师板书:天:蓝 高 云:白

  (3)教师出示句子让学生进行比较:

  蓝天上飘着几朵白云。

  高高的蓝天上飘着几朵白云。

  A。学生读一读这两个句子,

  B。体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。

  C。指导朗读,突出蓝天的特点。

  (4)让学生观看画面,欣赏的天空。

  (5)教师指导学生朗读,结合语言文字体会的美丽,读出语气。

  让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

  第二自然段:

  (1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么,怎么样?

  ,稻谷熟了,一片金黄,像是铺上了一层金子一样。

  (2)让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会粮食丰产的景象。

  (3)指名让学生谈想法,相互交流。

  (4)教师和学生一起进行归纳

  “一眼望不到边”说明稻田所占面积大,是好大一片,使人看不到边际。

  “黄澄澄”是写稻田的颜色,这是稻子成熟的表现,说明了粮食的丰产。

  “铺了一地金子”说明稻子长得好,满地都是,用比喻的方式表明稻子成熟。

  板书:稻田:一眼望不到边,一片金黄。

  (5)师小结:,稻子成熟了,大地一片金黄,远远的看不到边际,就像是金子洒满地,面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式,体会那种丰收的喜悦。而后指名读,进行评价。

  第三、四自然段

  (1)以小组为单位进行学习

  A。读这两个自然段。

  B。想一想,告诉我们什么?

  结合课文中的插图和有关语句谈一谈大自然的变化。

  (2)各小组交流学习情况

  一片一片树叶从树上落下,小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞,小蚂蚁在落叶上爬来爬去,来回跑着,把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶,把落叶当作了电报,它们要到南方去过冬了。

  板书:黄叶:落下来。小鱼——伞 小蚂蚁——运动场 燕子——电报

  (3)师小结:这些语句使我们感受到:来了,自然界里的小动物,小昆虫们那种欢快的心情,还有那特有的迷人景色。

  (4)练习朗读,边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情,还有那特有的迷人景色。

  注意指导:

  黄叶从树上落下来。

  一片一片的黄叶从树上落下来。

  A。学生读一读这两个句子。

  B。体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的,是一片接着一片往下落,陆陆续续的感觉。)

  C。教师和学生一起用实物演示。

  D。指导朗读,突出落叶的特点。大家评议。

  三、组织学生观看的录像片,加深对课文的理解,体会的美丽景色,激发学生热爱大自然的的思想感情。

  四、布置作业

  1、看图说说图的意思。

  2、在小组内练习朗读课文,而后互评。

  附:板书设计

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、认识6个生字。

  2、默读课文,能想象出课文描写的场景和事物。

  3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

  4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

  【学习重难点】

  一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

  【学习时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激情导入

  1、从择山洞而居,到结茅而往;从土瓦房到今日的高楼大厦,人类的住宅有了翻天覆地的变化,人类的住宅会如何呢?今天让我们结识一座电脑住宅。

  2、引入新课,板题:

  电脑住宅

  3、读了课题后,你想知道些什么?

  (师对生提的问题在黑板上板出来)

  二、初读感知

  1、你想了解这座电脑住宅吗?请你自读课文,读准课文的字音。

  2、检查生字的读音:

  cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà

  仓 库 储 存 烹 调 烹 饪 防盗 综 合 判 断

  三、默读理解

  默读课文思考下面的问题:

  1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?

  2、那里的电脑有什么功能?是怎样工作的?

  ⑴ 过度激趣:

  刚才你们都到了电脑住宅里参观了,哪个地方的设施给你留下深刻的印象?

  ⑵ 指名汇报,指导朗读。

  四、小组合作探究

  1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论:

  以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

  2、小组汇报,集体交流:

  ⑴ 根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境。

  ⑵ 大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅。

  ⑶ 通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品。

  ⑷ 厨房有一套教人做菜的电脑装置。

  ⑸ 主人休息时,电脑给人们提供舒适、安全的环境。

  ⑹ 浴室里,可通过电脑“预约”洗澡的时间。

  五、导语激励

  同学们,科学技术能带给人类美好的未来,但是最美好的是能够创造美的人!你们愿意做这样的人吗?

  那我们该怎样做呢?

  ……

  六、小结

  同学们,今天我们一同走进了电脑住宅,不但领略到它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。

  七、课外拓展

  我来当设计师:

  如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想,看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、掌握生字,理解新词,弄清含义深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

  3、理解课文内容,体会作者表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟作者借物喻人的表达方法,引导学生发表自己的见解。

  【教学重点、难点】

   了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子;领悟作者借物喻人的表达方法。

  【教学准备】

   戈壁、白杨的录像。

  【教学时间】

   2课时。

  【学程导引】

  第一课时

   一、导入新课,板书课题

  白杨树是我国西北极普通的一种树,庭前屋后,道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青,也没有柳树那样清新妩媚,更不能与观赏树木相提并论。也许,我们平时根本没有注意他们,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候,你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的激情,为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。

  二、播放.课件

  三、学生自读课文,感知内容

  学生自由朗读,读前出示思考题:“文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么?

  四、认识白杨树的外形特点

  1、引导学生从课文中找出描写白杨的语句,比如”高大挺秀”、“卫士”,以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语,本文作者却用“高大挺秀”,表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思,通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情,尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。

  2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的?

  3、课文为什么要描写白杨生长的环境?

  为了告诉我们白杨生长的环境恶劣,白杨的生命力强,以此来烘托白杨的兴趣,你想知道2白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

  4、认识白杨的内在性格:

  ⑴ 从作者描写白杨的外形特点中,引起了我们对白杨的兴趣,你想知道白杨为什么长得这么直,长得这么高大吗?

  ⑵ 投影爸爸的回答,教师朗读,学生小声练习。

  ⑶ 讨论:爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点?

  5、分角色朗读,品味文字。

  6、领会白杨的象征的意义:

  ⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思?

  ⑵ 默读课文,思考:爸爸的心是什么?

  ⑶ 同桌或小组讨论。

  7、出示提示,点拨题目:

  ⑴ 爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样?

  ⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方?

  ⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书,而且“将来再念中学”?

  ⑷ 爸爸的“心”是什么?

  8、学生回答。教师小结:爸爸勉励自己要像白杨一样,建设边疆。也希望孩子们像他一样,就在那里生根。

  9、教师小结。

  第二课时

  一、复习提问

  1、白杨象征什么?

  2、讨论:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的?

  提示点拨:

  ⑴ 爸爸搂着孩子,望着窗外的白杨,沉思什么?

  ⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”?

  ⑶ “一棵高大的白杨树"暗指什么?“几棵小树”又指谁?“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么?

  ⑷ 小结:爸爸看到白杨,想到自己的孩子就要到边疆落户,于是他想,怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时,他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样,茁壮成长扎根边疆。

  二、.总结全文

  1、课文中还多次写到爸爸的神态,请找出这些词语。

  2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文,说说他神态变化时的心里活动。

  三、识记生字、新词

  四、.总结写法

  借物喻人。

  五、延伸探讨

  1、孩子到新疆后干了些什么?

  2、以后新疆会变成什么样子?

  六、播放朗读录音,学生小声跟读

  七、练习朗读背诵

  【练习课】

  一、读课文,根据课文内容填空

  课文先讲大戈壁没有( ),没有( ),也没有( )到处都是( ),又将铁路沿线的白杨( ),就像戈壁滩上的( ),再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕( ),不怕( ),那儿需要,他就在那( ),最后讲爸爸借白杨树表达自己( )。

  二、写出近义词

  清晰( ) 表白( ) 沉思( )

  挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

  三、读下面一段话,做练习

  白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  这段话共三句,介绍了白杨树的三个特点,请用简短的句子概括出来:

  1、

  2、

  3、

教学设计方案 篇6

  一、教学目标和意图:

  《短歌行》、《赤壁赋》文质兼美,音韵和谐,而且都饱含了诗人对人生、理想和自身处境的清醒而深刻的理解和认识,遂成传世名篇。因此,而今的我们很有必要跟学生一起,诵读、品味、鉴赏《短歌行》、《赤壁赋》精美的语言,体悟的精美高妙,深入地探讨他们对待人生、理想和生死的深沉、悲凉而又历久弥新的思想观念,从而在培养和提升学生的文学素养的同时,引导和增强他们看待人生、世界的理解能力和选择判断的能力,提升他们的综合素养。

  二、学生学情及其学习态度:

  高一的学生有一定的文言基础知识,在认真阅读的基础上,能够牵线地理解文言文基本文理。但对文言文整体阅读和感悟任然需要加强引导,要把学生机械枯燥地积累文言文的语言知识的困扰和负担中解脱出来,调动学生积极性,让学生参与到教学活动过程中,发挥他们的主体作用,让他们欣赏《短歌行》、《赤壁赋》的深沉高雅的美感的同时,对曹操和苏轼产生人格魅力和思想观念认知上的共鸣,从而带着美好的情感体验去形成对于自身理想和价值的独特而深刻的认识。

  三、学习难点和重点:

  1.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言

  2.体会景、情、理交融的特点,感受诗人独特的思想情怀。

  四、教学方法:

  诵读法、提问发、讨论法、情境体验法

  五、教学手段:

  多媒体

  六、课时安排:

  三课时

  七、教学过程与内容

  1.给学生提出诵读指导建议,让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文

  ⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”,“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等

  ⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,动词重读;“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”,韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

  ⑶读出节奏。如:况/吾与子//渔樵于///江渚之上,盖将/自其变者//而观之。

  ⑷读出气势。如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,(停顿较小,语速较快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节奏一致,语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大,气势豪迈)而今安在哉?(情感急转,缓慢低沉)”。

  ⑸读出情感。如:“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”。(乐)“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”。(悲)“江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适”。(旷达)“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”。(洒脱)

  ⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。

  ⑺根据文赋押韵特点背诵句子。

  ⑻理清层次﹑情感变化在理解的基础上背诵(如明确客之三悲﹑苏子二论及议论层次的转换。)

  2.诗文导入:

  (1)林语堂曾这样评价过一位古人:“一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒教育家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。……”

  ——《苏东坡传·序》(这里描述的历史人物是谁?他是一个什么样的人?他就是苏轼,一个曾自嘲说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而,恰恰是黄州成就了他,使他在文学上“成熟”了。在这里,他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。

  (2):

  3.《短歌行》及《赤壁赋》的创作的背景

  (1)曹操统一北方之后,挥师南下,意在一统天下,而得天下必先得人心,特别是贤才之心,故有求贤若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。

  (2)苏轼在“乌台诗案”后,苏轼被贬到黄州做团练副使。这是苏轼人生遭遇中的一个莫大打击,然则有《念奴娇赤壁怀古》,前后《赤壁赋》这“赤壁三绝”流芳于世,可对中国文艺来说实在是一件很大的幸事。

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

  2、体会两封信中的联系及坚强的含义。

  3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

  【教学重点】

  作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

  【教学难点】

  对于坚强完整而深刻地理解。

  【教学方法】

  导读法。

  【教学用具】

  小黑板。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学内容及教学步骤】

  第一课时

  一、导入新课

  复习书信的写作格式,导入新课。

  信封:左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。

  正文:

  1、称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。

  2、问候语:如写你好、近来身体是否安康等。独立成段,不可直接接下文。

  3、正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。

  4、祝颂语。以最一般的此致、敬礼为例。此致可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。敬礼写在此致的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。

  5、具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

  如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上又附,再另起行书写未尽事宜。

  今天我们来学习两封书信。

  板题:

  7、傅雷家书两则

  二、整体感知

  1、学生朗读第一封书信,扫清文字障碍。

  2、学生再次默读文章,把握内容。

  思考:第一封书信的主题是什么?

  明确:如何面对挫折。

  三、合作、探究

  思考题:(小黑板出示)

  1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。

  2、开头为什么这样称呼?

  3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?

  4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

  讨论明确:

  1、这种情绪消沉的情形,以后还是会有的

  2、称呼是聪,亲爱的孩子,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。

  3、⑴ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。

  ⑵ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

  4、⑴ 太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。

  提示:比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。

  ⑵ 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

  提示:恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。

  四、课堂小结

  第一封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

  五、作业布置

  研讨与练习。

  第二课时

  一、导入新课

  今天我们继续学习:

  板题:

  7、傅雷家书两则

  二、整体感知

  1、学生朗读第二封书信,扫清文字障碍。

  2、学生再次默读文章,把握内容。

  思考:第二封书信的主题是什么?

  明确:如何面对成功。

  三、新课讲授

  1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

  明确:比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

  2、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

  明确:他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

  3、傅雷用我更高兴的更安慰的是起到什么作用?

  明确:这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

  4、在两封信中,傅雷都提到了坚强。他对于坚强的理解是什么?你能够找到两封信中,对坚强内涵的直接解说吗?

  明确:关于坚强的解说:第一封信中一个人惟有敢于正视现实,正视错误,越来越坚强,第二封信中你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!

  总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。

  5、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

  明确:是拥有二颗赤子之心。

  6、怎么理解赤子之心?提示:抓住赤子之心的纯洁。

  赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。

  7、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

  希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加气吞斗牛的阳刚之气。

  8、讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的矛盾与快乐问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

  明确:第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调有矛盾正是生机蓬勃的明证,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向完美。

  小结:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。

  四、课堂总结

  这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

  五、作业布置

  研讨与练习。

教学设计方案 篇8

  第一课时

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。

  3、初步理解课文内容。

  教学过程:

  教学环节过程目标

  教师活动

  学生活动反思

  一:导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力,引发学生的学习积极性。

  1、出示乌鸦图。谁认识它?你是怎么知道的?

  2、揭题,板书。

  3、齐读课题。

  4、放动画片。仔细看图,指名说说。

  边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。

  看动画片听故事。

  二、初读课文让学生自由读,在自读中初步体会课文的内容。

  1、请同学们打开书本,借助拼音读课文。

  要求:

  一读:读准字音,读通句子。

  二读:读课文,思考课文写了什么故事?

  2、学生自由练读课文。

  3、出示生字词,正音。

  喝与渴不能混淆

  终:翘舌音、后鼻音

  渐:三拼音

  4、把生字带入课文,再读课文,把文中的长句读正确。

  5、检查长句。

  注意看清音节,读准字音。

  自己再读课文,思考课文写了什么。

  同桌互读,在小组中读。

  读准各种音。

  把生字带入课文后,读准字音,读正确字音。

  指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

  三、初步理解

  课文内容通过朗读课文,讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。(出示课文插图)

  2、指名逐段朗读课文。

  3、那你们读过课文了,能说说课文讲了什么吗?

  4、齐读课文。注意体会文中的语气。

  共同正音、评议。

  在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

  齐读课文。

  四、学习生字识字是低年级语文学习的重点,让学生自由学习生字,充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字,认读生字。

  2、比较喝、渴有什么不同?

  3、自学课后生字笔顺。

  4、你愿意给哪个生字找朋友。

  5、复习字的读音。学生认读本课生字。

  指名从音、形、意三方面来说。

  自学笔顺,并能书空渴、办、渐的笔顺。

  给生字组词。

  复习字的读音。

  五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类,使学生明白左右结构汉字的书写规律。

  1、出示本课要写的生字,归纳是什么结构,该如何写。

  2、教师讲解并示范书写。

  渴、渐、终、法都是左右结构。

  3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

  看教师书写,掌握笔画在格中里的安排。

  都是左窄右宽。

  学生在本子上书写。

  第二课时

  教学目标:

  1、复习巩固所学的生字、词语,能在田字格中正确书写其余几个生字。

  2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

  3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

  教学过程:

  教学环节过程目标

  教师活动

  学生活动反思

  一:复习巩固用各种方式来巩固生字的读音,激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片,指读。

  2、说说办、渴的笔顺。

  3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。

  书空汉字的笔顺。

  办法 方法 书法

  终于 终点 终生

  口渴 干渴 饥渴

  二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

  抓住终于指导朗读,让学生想象出乌鸦思考了老长时间,动了不少脑筋,从而体会到想出办法的兴奋。

  通过实物演示,让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

  充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,进行想象说话练习。1、齐读课文,思考你明白了什么?

  2、学习第一小节

  (1)自己读读第一小节,你知道了什么?

  (2)出示课文第一句。到处是什么意思?指导读词。

  (3)乌鸦这时的心情怎样?指导朗读。

  (4)找到水了吗?喝到了吗?继续往下读,你能体会出乌鸦这时的心情变化吗?

  (5)指导朗读第一节

  3、学习第二小节

  (1)乌鸦怎么做了?

  (2)出示句子:

  乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出了一个办法。

  *什么是终于?

  *指导朗读。

  (3)到底是什么办法呢?

  *比较句子:

  它叼来小石子,放到瓶子里。

  它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  瓶子里的水升高了。

  瓶子里的水渐渐升高了。

  实物演示这一部分。

  *指导朗读。

  4、这时乌鸦喝着水了,多开心啊!他会说些什么?想到些什么?齐读课文,思考并回答问题。

  自由读第一小节,思考。然后指名说说。

  学生说。并用到处说话。再指名读。

  小组练读,指名读,读出焦急的语气。

  自己读一读,体会当时的心情:高兴着急、失望

  有感情地朗读。

  自读第2自然段,找出有关句子。

  指名读。

  做动作。

  通过朗读体会。

  体会乌鸦高兴的心情。

  小组里读一读,并讨论一下。

  读一读,想一想,两句话有什么不同?哪句好,为什么?

  小组讨论后指名交流。

  有感情的读词:一颗一颗

  渐渐

  指读,评议,赛读。

  各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的能力。

  乌鸦喝水的过程,我为了让学生能够理解这一过程,我用实物演示了这一过程,学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

  三、总结课文,指导背诵

  通过拓展练习,培养学生的想象能力,同时提高口头表达。

  1、有感情地朗读课文。

  2、除了放石子,还有哪些办法能让乌鸦喝着水?

  你们喜欢这只乌鸦吗?为什么?

  3、指导背诵课文。自读,同桌互读。

  男女生比赛读

  开动脑筋,想象说。

  指名说说。

  用表演的方式背诵。

  四、指导书写

  端正学生的写字姿势,形成良好的写字习惯。

  1、观察办、于在田字格中的位置。

  2、,学生讲解笔画,教师示范书写。

  3、指导学生书写生字,巡视指导。观察字的位置,掌握字的间架结构。

  看老师写字,熟悉笔画的安排。

  在本子上描红、仿影、临写。

  板书设计

  23、乌鸦喝水

  口渴了 找水喝

  找到水 喝不着

  想办法 喝到水

  要动脑筋解决困难

教学设计方案 篇9

  一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

  使学生掌握改写、省略的方法。

  二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

  1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

  2.培养学生收集、整理信息的能力。

  3.让学生感到数学与生活的紧密联系,激发他们的学习乐趣。

  三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

  学生基础较差,改写和省略是非常容易混淆的一对概念,学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别: 1、改写不改变数的大小,省略改变了数的大小。2、改写使用直等号,省略使用约等号。此外,题型也有区别,改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”,而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”,应根据不同要求,写出正确结果。

  四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)

  1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

  2.培养学生收集、整理信息的能力。

  3.让学生感到数学与生活的紧密联系,激发他们的学习乐趣。

  五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

  教师活动

  预设学生活动

  设计意图

  引导学生看数位顺序表

  看数位顺序表,说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可 以知道从右边起第一 位是个位,第五位是万 位还可以知道从 个位到千位组成个级, 从亿位到千亿位组成亿级)。 让学生回答亿以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数: 四千八百三十二万二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报

  再次回头反思学习过程,引导学生 关注学习过程和 方法,使学生感受 到学习的乐趣。 复习旧知识,为学 习新知识做准备

  让学生写数

  让学生回答亿以上数

  的读法法则。做练习第

  28页第5题。

  写出下面各数:

  四千八百三十二万

  二万八千五百八十七

  七千零三万五千

  学生写数汇报

  使学生掌握把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法 巩固改写的方法

  练习

  观察图,了解红白细胞的作用

  每人读数

  这两个数都是整万的数

  小组讨论

  尝试把整万的数改写

  成了以万作单位的数。

  独立完成后交流改写的方法

  使学生掌握用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。 通过练习,巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实 际生活中的作用。

  六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

  1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数,会用“四舍五入”的方法求近似数,理解改写与省略之间的相同点和不同点。

  2、在经历探索方法的活动过程中,培养学生运用比较的方法发现问题、研究问题、解决问题的能力。

  3、在运用知识解决简单实际问题的过程中,进一步体验数学在生活中的应用价值,激发学生对数学的兴趣和良好情感。

  七、教学板书(本节课的教学板书)

  大数的改写和省略

  例5 :红细胞:5000000个=500万个 白细胞:10000个=1万个

  例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

  =1万 =139万

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