小学一年级《乘车》教学设计

教学设计 时间:2020-07-31 我要投稿

小学一年级《乘车》教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的小学一年级《乘车》教学设计,欢迎阅读与收藏。

小学一年级《乘车》教学设计

  小学一年级《乘车》教学设计1

  教学内容:

  第三单元、第44—45页、“乘车”

  教学目标:

  1、在具体的情景活动中,体会连加、连减、加减混合运算的顺序,并能正确计算。

  2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并能正确计算。

  3、通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

  教学重难点:

  结合具体情景,体会四则运算的意义,经历与他人交流多种算法的过程。

  教具:

  小黑板

  教学过程:

  一、复习:

  1、口算练习:

  5+3、6—4、8—4、9+0、6+4、10—5、9—3、2+8、5+4、3+4

  2、编数学问题:

  (1)加法。

  例如:我有3枝铅笔,又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔?

  3+2=5(枝)

  (2)减法。

  例如:原有7个苹果,吃了3个,还剩几个?

  7—3=4(个)

  二、创设情境:

  师:小朋友,你们都坐过公共汽车,注意公共汽车到站时,会发生什么情况?(车会停下,有人下车,有人上车)现在,我们一起来玩“乘车”的游戏,好不好?

  板书:乘车

  三、探究新知:

  (一)活动一:学习连加

  请学生表演:

  车上原有2人,上来3人,又上来了2人。

  当学生表演完“—”时,让学生提出问题:一共有几人?并列式:2+3当表演全结束时,让学生根据表演编一个数学问题。

  车上原有2人,上来3人,又上来了2人,现在汽车上有几人?

  列式:2+3+2=7(人)、取名字:连加

  (二)活动二:学习连减

  请学生表演:车上原由7人,下车3人,又下车2人。

  让学生根据表演编一个数学问题:

  车上原由7人,下车3人,又下车2人,还剩几人?

  列式:7—3—2=2(人)、取名字:连减

  (三)活动三:加减混合

  请学生表演:车上原有5人,下去4人,又上来3人。

  让学生根据表演编一个数学问题:

  车上原有5人,下去4人,又上来3人。现在车上有几人?

  列式:5—4+3=4(人)、取名字:加减混合

  小学一年级《乘车》教学设计2

  教学内容:

  北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

  教学目标:

  1、使学生结合具体的情境,体会连加、连减、加减混合运算的意义。

  2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法,发展数感。

  3、在有趣的观察比较中,经历纵向数学化的过程,感悟两步运算的方法,解决简单的实际问题。

  教学重点:

  结合具体情境,体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序,并能正确地计算。

  教学难点:

  掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的`观察能力和应用意识。

  教学准备:

  教具:自制课件。

  教学过程:

  一、情境引入

  小朋友,你们一定都坐过公共汽车吧!今天,淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演,还有许多的数学知识,我们随着他们去看看。

  (设计思考:利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

  二、探究新知

  1、学习连加

  (出示课件)笑笑他们要乘公共汽车了,这幅图是什么意思呢?

  根据这幅图的意思,你能提出一个数学问题吗?

  大多数小朋友提出的问题是:一共有多少名乘客?

  该怎样解答呢?应该把车上的2人,和正准备上车的3人,以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

  怎样计算呢?

  淘气:先算2加3等于5,5再加2就等于7。

  笑笑:我是用画圆圈的方法。先画2个红圆,再画3个黄圆,最后再画2个绿圆。一共有7个圆,就知道一共有7名乘客。

  这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了,加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

  2、学习加减混合

  (出示课件)公共汽车继续向前行,有到了一个站。你又看到了什么情境,你能说一说吗?

  (出示课件录音)小峰:汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车,有3人下车。

  你能根据这个情境提出一个数学问题吗?

  现在车上有多少名乘客?

  我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客,有2人上车,就加上2根,有3人下车,就去掉3根。所以列式为:7+2—3

  该怎样计算呢?先算7+2=9,9—3=6

  这道题还可以怎样列式呢?

  我们来听听小敏的想法。(出示课件录音)小敏:我列的算式是7—3+2,这种方法对吗?

  正确。7—3+2又等于多少呢?自己算一算,有困难可以摆小棒或画圆圈。

  我们看这两种方法。里面既有加法,又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢?

  这样的算式叫“加减混合”。

  (设计思考:通过创设乘车的情境,唤起学生主动探究新知的学习情感,让学生学习生活中的数学,体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题,并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来,以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像,发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合,培养了学生初步的知识迁移能力。)

  3、学习连减

  (出示课件)汽车继续前行,终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

  你能说说你看到了什么吗?

  (出示课件录音)小东说:车上原来有6名乘客,先下去4人,有下去2人,现在车上还有多少名乘客?自己列式解答。

  6—4—2=0现在车上一名乘客也没有。

  我们来看这个算式,像这样有两个减号的算式,我们应该叫它什么呢?

  这样的算式叫“连减”。

  (设计思考:在连减的学习中,教师大胆放手,让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)

  4、试一试

  书第44页试一试。

  5、总结运算顺序

  我们来看这几道题,有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时,都是按什么顺序算的呢?

  (出示课件录音)小宇:我算时,加法在前,就先算加法;减法在前,就先算减法。小茹:我发现,这些题都是先算前面的,再算后面的。

  教师总结:在连加、连减、加减混合的试题里,我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

  三、巩固练习

  1、过马戏团大门游戏:算一算

  2+7+1=、10-7-3=

  9-3-2=、6-3+7=

  7+2-8=、10-4+2=

  10-8+5=、3+5+1=

  8-8+4=、3+5-6=

  2、小鸟图

  教材第45页第1题:说一说,算一算

  3、三只小狗算题游戏

  教材第45页第3题:数图形,算一算

  4、马术表演

  用加减混合方法解决问题。

  5、马术表演、刺猬表演

  教材第45页第4题:说一说,填一填

  6、解决问题:分水果中的数学问题

  教材第47页第4题。

  (设计思考:10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识,但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容,设计马戏表演,采用多种练习方式,注意练习的适度,使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法,提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。)

  四、结束

  说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题,并把它编成数学题,和爸爸、妈妈、老师、同学说一说,并和同学互相解决编的数学问题。

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