《触摸春天》教学设计

时间:2021-08-06 10:20:26 教学设计 我要投稿

《触摸春天》教学设计(精选7篇)

  《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五单元第16课的课文。本文讲述了一个叫安静的盲女孩,心地善良。在触摸春天的过程中,意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蕴含着生活哲理。以下是小编精心整理的《触摸春天》教学设计(精选7篇),欢迎大家分享。

《触摸春天》教学设计(精选7篇)

  《触摸春天》教学设计  篇1

  一、情境谈话

  情境:一束杜鹃花,插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。(科学课做的实验)

  谈话:同学们,你们看到了什么?仅仅是花吗?

  在你眼里,春天是怎么样的?

  在我们身边,还有一些不幸的人,他们什么也看不见,包括如此美丽的春天。看不见,春天就消失了吗?不,他们可以——触摸春天!(板书课题)

  指导读课题:珍惜地、轻轻地、惊喜地

  二、初读课文

  过渡:现在,就让我们跟着那位特殊的盲女孩——安静,一起去触摸春天吧。

  自由地轻声读课文。

  要求:

1、读通课文。

  2、划出特别的句子(对安静的描述与“盲”不符的)

  三、感悟重点语句

  找到那些特别的句子了吗?(根据学生的回答,出示,引导感悟)

  1、安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  理解:穿梭流畅

  安静为什么能在小区的花园里走得这么流畅?(热爱生活,经常在花园流连)

  2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  理解:极其准确

  丝毫不差地伸向月季花,又说明什么?(一直在“观察”这朵月季,触摸它,关注它每一天的变化热爱生活)

  3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!(重点)

  理解:悄然奇迹

  睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了!这是多么神奇,是一个令人震撼的奇迹啊!朗读:惊讶不可思议是什么,使她创造了奇迹?——神奇的灵性!因为热爱生活,热爱生命,产生的灵性!闭上双眼,现在,你就是安静,什么也看不见,慢慢伸出你的双手,悄然合拢……这一刻,你感受到了什么?心里怎么想?(这是什么?怎么会动啊?是一个生命……)这是一次全新的经历,是她完全没有过的体验。多么珍贵的体验!

  朗读第4、5节。

  4、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  理解:许久张望

  安静的内心世界多么丰富!许久说明什么?(喜爱留恋)为什么放飞蝴蝶?(热爱生命珍惜生命),蝴蝶飞走了吗?

  朗读第6节。

  四、领悟中心

  上帝对你关上了一扇窗,一定悄悄为你打开了另一扇窗。安静的眼睛虽然看不见,但她拥有一颗能看见一切的心灵!像安静这样,虽然身处逆境,但依然热爱生活,坚强乐观的事例,你能说说吗?(生举例,师补充)

  听了这些事例,你想说些什么?

  出示中心句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  齐读,再齐读。

  如果让你接下去说一句话,你会说什么?

  板书:

  触摸春天

  热爱→灵性→奇迹

  谁都有生活的权利,

  谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  《触摸春天》教学设计  篇2

  教学理念:

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点:

  理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学方法:

  《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

  教学过程:

  课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

  1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。

  他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

  2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天安静)。【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

  一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹

  1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?

  2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

  3、汇报交流。学情预设:

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

  (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

  (3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

  二、深入课文,感受安静的内心世界

  1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

  2、汇报交流:

  安静在触摸春天时创造了什么奇迹?

  句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

  (1)、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

  (2)、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

  接下来,安静又创造了什么奇迹

  句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

  (1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)

  出示句子:

  a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹。

  (2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?

  后来又有什么奇迹发生?

  句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

  ⑴你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)

  ⑵你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。

  ⑶她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)

  ⑷是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。

  (5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴。)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

  你能读出她的惊讶吗?(指名读)

  你能读出她的惊喜吗?(指名读)

  你能读出它的激动吗?(指名读)

  这段文字触动你了吗?(指名读)

  你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)

  让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

  接下来发生了什么事?

  句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。

  (1)“许久”怎么理解?你体会到什么?(安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶。)为什么她又把蝴蝶放了呢?(因为蝴蝶是属于春天的)同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

  (2)“张望”是怎么样的?安静在张望什么?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望),同学们做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安静望到了么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子),是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?

  (3)你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?

  预设:老师,我觉得这里用张望不合适,盲人看不见东西,怎么还会张望呢?

  对啊,这里为是么用了一个“张望”呢?

  老师,我刚开始也这样想,但后来我觉着虽然安静看不到,但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

  是啊,安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊!她是怎么张望的?你能张望一下吗?安静可是一位盲童呀。(学生闭上眼睛张望)。

  同学们做的真好,你张望到了什么?(黑暗,什么也张望不到),可是安静张望到了么?她张望到了什么?她是用什么张望的?(用灵性,用心灵张望的。)

  她为什么张望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飞舞的样子)。

  是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。你听到她的心里话了吗?你能说一说她想说些什么吗?向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说(蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天);因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机,他禁不住要对蝴蝶说一声(谢谢);春天不光有鲜花,还有许许多多可爱的小生命,安静情不自禁的要大声赞叹(春天真美啊!)

  (4):相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为他开启了一扇窗,心灵之窗。安静用心灵感受到了什么?(用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子)仅仅是看到了蝴蝶吗?(还看到了花和草)还会看到什么?(小鸟;流水……)

  是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?(是多姿多彩的)。

  (5)指导感情朗读。

  同学们说的多好啊,你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。你读出来好吗?(指名)

  你体会到安静的心情了么?(指名)。

  看到这动人的一幕,老师也感动不已,也想读一读了。(教师范读)

  我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。(齐读)

  【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

  三、总结拓展、升华情感

  1、故事读到这里,你觉得安静是一个什么样的孩子?

  2、所以说:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?(安静;你;我;想安静一样的残疾人;所有的人)还有吗?比如在岩石下顽强生长的小草;(比如暴风雪中灿烂绽放的梅花;比如安静放飞的那只花蝴蝶。)一切有生命的东西,都有生活的权利,都可以创造一个自己的缤纷世界。

  4、看到安静这么热爱生活和生命,你有什么感受?用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么?

  5、交流。

  大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

  师旁白:在我们的生活中,身体患有残疾的人有很多,一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人,他们都在顽强地生活着,创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

  板书:17、触摸春天

  安静:热爱生活、热爱生命

  王艳琴老师点评:这节课,教师能抓住教学重难点,紧扣“奇迹”,引导学生通过圈点重点词语,指导感情朗读,联系生活实际,并且引导学生使用肢体语言表演,深刻感受奇迹,体会安静的心理感受,体会安静对生活、对生命的热爱,渗透了学习方法的教学,但教学方法、手段不够灵活多样,对教材挖掘还不够深。

  《触摸春天》教学设计  篇3

  教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。

  设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

  教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重难点

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

  教学准备

  制作多媒体课件

  课时划分

  第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。

  第二课时:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

  第一课时

  教学过程

  一、激情导入

  1、同学们,生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫——17触摸春天(板书课题,生读课题)

  3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸……)

  二、引导初读

  1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

  三、评价初读

  1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)盲童小径流畅权利磕磕绊绊

  一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

  (1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

  (2)指名读,读错纠正,

  (3)齐读。

  2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。

  请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。

  四、指导写字

  1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但

  要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

  小径流畅磕磕绊绊权利

  弧线飞翔一瞬间缤纷

  2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

  3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错,这个字的倒数第二笔是“竖折”。

  五、汇报交流

  1、四年级的学生已有一定的自学能力,讲解读文中遇到的字词

  (1)字音

  悄然(qiǎo)清香袅袅(niǎo)小径(jìng)曲线(qū)

  (2)字形

  “磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

  (3)词义

  穿梭:像织布机的梭子来回活动,形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

  清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

  六、理解段落大意

  思考:课文时按什么顺序写得(事情的发展顺序)全文共7个自然段,可分为三段。

  第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连

  第二段(第3至第5自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,抓住了一只蝴蝶

  第三段(第6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

  七、课堂小结

  同学们通过读书,对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个任务,我们留到下节课做。

  《触摸春天》教学设计  篇4

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【课前准备】

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  第一课时

  一、交流资料,分享信息

  1、小组交流:

  在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

  2、全班交流:

  小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  二、激情导入,感知课文

  1、教师导入:

  同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  (板书:触摸春天)

  2、由题设问:

  初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3、学生交流:

  教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。

  三、自主读文,识写生字

  1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2、同桌对读课文,互相指正、评价。

  3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4、教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。

  四、再读课文,自读自悟

  1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3、全班交流解决疑难问题:

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  五、合作研读,领悟语句

  1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

  2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。

  (教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

  3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

  第二课时

  一、品评人物,深化认识

  1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

  2、在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

  二、品读欣赏,背诵积累

  1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

  2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

  3、把喜欢的段落背诵下来。

  三、拓展阅读,升华情感

  1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

  2、全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。

  3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

  四、布置作业,课下延伸

  1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

  3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

  《触摸春天》教学设计  篇5

  教学目标:

  1、细读文本,品读思考,结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

  2、体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  3、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

  教学重点:体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  教学准备:媒体课件

  教学过程:

  一、谈话引入,感受春天。

  1、板书“春天”。同学们,喜欢春天吗?现在正是春天,谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

  2、多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的,那对于盲童安静来说,她内心的春天是什么样的呢?这节课就让我们再次走进安静的心灵,细细地体会她是怎样触摸春天的。板书:触摸春天。齐读课题。

  二、自读课文,感知文本。

  1、上节课我们初读了课文,假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受,你会用哪个词?为什么会选这样一个词?

  其实安静创造的奇迹远不止这一个,这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词,细细地读读课文,找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍,想一想安静为什么会创造这些奇迹呢?可以在书做批注,一会儿来交流。(板书:找、画、读、想。)

  2、学生按要求细读理解课文。

  三、细细品读,感触内心。

  好,我们就读到这吧,让我们来交流一下你的学习成果,谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹?

  1、“她走得——磕磕绊绊”

  (1)说得真好,如果我们闭上眼睛,什么也看不见,走路时会是什么样子的?可安静却能走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读?

  (2)安静为什么会创造这个奇迹呢?

  这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子,你真会读书。

  安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词,理解句子,了不起。

  你能用穿梭说个句子吗?

  (3)一个盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流连,穿梭,你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

  2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹?

  “她慢慢——月季花”

  哪个词最能体现这是个奇迹?

  “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的,但安静却做到了,这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读,齐读。

  3、在这个春天的早晨,奇迹还在继续,谁找到了?

  “安静——抓住了。”

  (1)安静会拢住蝴蝶,你想过吗?这太出意料了,哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗?

  (2)同学们,你们抓过蝴蝶吗?抓住了吗?说说你的经历。

  是呀,抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的,而一个盲女孩却做到了,所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好?

  (3)安静为什么能拢住蝴蝶,创造奇迹呢?

  对,这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!

  (4)这是安静第几次抓住蝴蝶,你从哪看出来的?

  此刻安静的心中经历着什么、体验着什么?来,让我们合拢双手,闭上眼睛,你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,让我们细细地体会吧!(范读)

  安静,你感受到了什么?

  想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)

  4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!

  “许久——张望”

  “张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?

  上帝为安静关闭了一扇门,就会在心中为她开启一扇窗,这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞,安静她张望到了什么呢?

  是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的`快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!

  5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了,在这个清香袅袅的早晨,安静用自己的经历告诉我们一个道理,谁找到了?

  “谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

  这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的?

  让我们大声地读出这句话,让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

  四、升华情感,感悟真谛。

  1、课文非常感人,让我们再一次通过课文走进安静的心灵,感受她内心多姿多彩的世界。

  2、安静对生活的热爱打动了作者,也触动了老师,让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们,你们知道吗,她们都是聋哑人,一直生活在无声的世界里,但是他们凭着对生活的热爱,对生命的渴望,经过刻苦训练,终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受,也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

  3、同学们,看了这些,我想你一定有很多感悟,你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。

  4、生汇报。

  5、同学们,在我们的人生历程中,我们会无数次地面对困境,面对失败,当我们处在人生的低谷时,当幸运不再倦顾我们时,我们要大声地对自己说:

  6、同学们,你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人,尽管命运这神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和乐观战胜命运,创造了自己的人生价值。今天,老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书,课后同学们读一读,我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

  请同学们记住:只要我们心中有爱,热爱生活,热爱生命,我们就会像安静一样创造奇迹,只要我们心中有爱,就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

  板书:

  17、触摸春天

  流连穿梭热爱生活

  伸向拢住热爱生命

  放飞张望

  (找、画、读、想)

  《触摸春天》教学设计  篇6

  教学目标:

  1、学习本课生字、新词,在具体的语言环境中理解重点词“惊讶”、“张望”、“灵性”、“缤纷”等。

  2、借助文中主要的人和物的关系,理清文章的主要思路,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。

  3、找出文中描写盲童的语句,以点带面,抓住重点词,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。

  4、在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,深切体会盲童安静的内心世界,感受生命的美好及对生活的积极向上。

  教学过程:

  一、揭题谈话、触摸课题

  1、揭题《触摸春天》

  2、指导读题

  二、初读课文、触摸文路

  1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理,然后练习概括课文主要内容。

  2、师点拨初读感知方法,即如何触摸文章的思路

  三、品读课文、触摸语言

  第一层面:自读圈划

  让学生圈划描写安静的语句,并解决一些朗读上的障碍。

  第二层面:品“灵性”

  1、找切入口(唯有一处对盲童称呼不用“安静”):安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  2、学生谈读后感受(神奇、奇迹)

  3、找词语悟“奇”

  4、学习课文的第2、3小节,体会安静富有灵性

  5、找三次描写“花香”语句,领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性

  6、小结学习含义深刻句子的方法,即如何触摸语言

  第三层面:谈“惊讶”

  出示:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

  1、找关键词“惊讶”,让学生思考:她到底为什么而惊讶?

  2、引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟

  3、指导朗读:一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界,指导学生带着感受读。

  4、引读第5小节,体会作者内心

  5、补拓海伦名言:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在礼堂,那可能更真实,那就是用心去看这个世界。”

  第四层面:悟“张望”

  1、出示:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  2、质疑:一双什么也看不见的眼睛,为何又仰头张望呢?她到底在张望什么呢?

  3、联系课文悟安静仿佛张望到什么?更渴望什么?

  4、指导朗读第6小节

  5、师生配合朗读3—6小节

  四、以境拓宽、触摸主题

  1、结合生活实际,深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

  2、以读代讲——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  3、回读课题,深化主题

  《触摸春天》教学设计  篇7

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会运用不同的方法理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受盲童对生命的珍爱,懂得珍惜生命,热爱生命。

  教学重点:

  引导学生体会句子的含义,运用不同的方法理解含义深刻的句子。

  教学难点:

  体会盲童对生活的热爱,感受盲童对生命的关爱,懂得珍爱生命,热爱生活。

  教学准备:

  多媒体课件。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,走进课文。

  1、观看春天的画面,让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。

  2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。

  3、带着学生自己提出的问题,学习《触摸春天》,齐读课题。

  二、整体感知,了解课文。

  1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字借助拼音多读几遍。

  2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。

  3、再读课文,让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。

  4、检查学生读书情况,注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。

  三、细心研读,理解课文。

  1、抓重点句“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读,并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方法。

  (1)抓重点词“竟然、悄然合拢”理解,并指导朗读。

  (2)联系课文的相关内容,理解“神奇的灵性”指什么?

  (3)阅读链接相关段落,理解安静的内心感受。

  (4)学生小结,理解含义深刻语句的方法。

  2、合作学习,理解含义深刻的语句。

  (1)默读含义深刻的语句。

  (2)明确要求,进行合作学习。

  (3)小组汇报学习成果,并让学生读出自己的感受。

  3、教师小结。

  四、总结全文,升华情感。

  1、再读“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话,让学生写下自己的收获。

  2、回归整体,朗读全文。

  3、布置家庭作业。

  第二课时

  一、品评人物,深化认识。

  1、通读全文,说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识?(小组讨论)

  2、在小组讨论的基础上全班交流(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会)。

  二、品读欣赏,背诵积累。

  1、请学生再一次有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

  2、让学生选自己喜欢的段落读一读,读出自己的体会和感受。

  (引导学生进行评议或提问,如:这部分内容你为什么要这样读?)

  3、把自己喜欢的段落背下来。

  三、总结收获,拓展阅读。

  1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方法、学习方法多角度谈。

  2、读课文后面的“阅读链接”,让学生结合文字谈自己的感受。

  四、学习生字,指导书写。

  1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。

  2、完成课后练习题。

  板书:(略)

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