《母鸡》教学设计

时间:2021-02-21 08:37:10 教学设计 我要投稿

《母鸡》教学设计15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《母鸡》教学设计,希望对大家有所帮助。

《母鸡》教学设计15篇

《母鸡》教学设计1

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、猜谜激趣,引入新课。

  出示谜语:一朵红花头上戴,一身锦衣身上盖,一有成绩咯嗒叫,生怕别人不知道。同学们,猜一猜,是什么?生答:母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题:母鸡

  二、初读课文,弄清结构。

  1、默读课文

  要求(1)圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的序号。

  (2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

  2、反馈交流相机板书:讨厌 尊敬

  过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

  三、|再读课文,品悟情感。

  1、学习1-3段

  (1)自读课文,你发现母鸡哪些地方让人讨厌,用笔画出相关语句。

  (2)学生讨论。

  (3)全班交流。

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  (4)课件出示重点句子,指导朗读。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  4、学习4-10自然段

  (1) 要求:自读课文,用笔画一画,从这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  (2)相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  (3)通过刚才的学习,你对母鸡有了什么新的认识?

  学生在发表了自己的看法后,师小结:同学们说的都很好,这究竟 是一种什么力量让母鸡这么尽职,负责,慈爱呢?(是一种伟大的母爱)

  (4)课件出示第九自然段,指导朗读,读出对母鸡的崇敬。

  a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

  难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

  b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

  带着对母爱的崇敬,读。

  四、拓展延伸

  1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?让我们打开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧!

  小结:你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的,母爱像一滴滴甘露,让我们安然地享用着它,让我们带着对母亲深深地感恩之情欣赏歌曲。

  2、欣赏歌曲《妈妈的吻》。

  板书设计:

  (1-3)讨厌 母鸡 敬佩(4-10)

  无病呻吟 勇敢

  欺软怕硬 负责

  慈爱

  拼命炫耀 辛苦

《母鸡》教学设计2

  【教学目标】

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

  【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  【课前准备】制作ppt课件

  【课时安排】1课时

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放母鸡叫声,引入课题。

  2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。

  二、明确要求,检查预习

  1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。

  (出示词语)

  反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

  疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

  2、默读阅读提示,明晰学习任务。

  ⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习可以更有效地提高学习效率。

  三、初读感知,了解感情

  1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。

  师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌

  2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。

  3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

  4、快速浏览,理清条理

  课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。

  【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。

  5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文

  出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。

  ○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。

  ○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。

  学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。

  四、小组交流,品评长短,体会感情。

《母鸡》教学设计3

  课前谈话

  带来一首写动物的儿歌,我们一起去念一下。

  能说说你对母鸡的印象吗?

  今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

  一、读词语

  课文大家都已经预习过了,这篇课文有很多京味儿很浓的词语,谁来读读看?

  出示:

  欺侮 可恶

  侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。

  恶是个多音字,要读正确,我们一起读

  还有这两个,谁来读读看。

  一撮儿毛 挺着脖儿

  1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?

  2、我们一起来读出这京味儿。

  小疙瘩 小雏鸡

  1、谁来读读看。

  2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。

  3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字,这儿是第一声。谁来读一读?

  二、读课文

  过渡:看来啊,同学们都预习得很不错,打开课本,让我们再来读读课文,这次读的时候,注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化?

  1、自读。

  2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)

  板书:讨厌

  不敢再讨厌

  3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?我们先来看看第一自然段。(出示第一段。)

  请同学们自己读读第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的书,边读边想,哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的?(自读)

  4、交流。

  1、(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?

  你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价:你把这种没完没了读了出来。

  (2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——(1人)引:没完没了。

  谁来把这种没完没了读出来。评价语:我发现你这个没完没了读得特别好;

  这个没完没了就这样完了吗?还要没完没了一些。

  (3)不管心情怎样,不管有没有理由,它总是嘎嘎地叫,这真是——引:没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语:这个没完没了读得越来越好了

  (4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?来,读好你的感受。

  (5)讨厌,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感叹号。(还原变黑)

  2、还有哪个地方也写出了这种讨厌?(变红第二句)

  预设1:把目光聚焦到如怨如诉。预设2:是什么样的声音,你找到了个这个词,还有别的词吗?我们来看这句话,这里有个词儿如怨如诉,

  (1)你知道怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告诉还不够,是一种哭诉。

  谁来读好这个词儿?这么轻松啊,要扯长了声的,调子再长一点,感觉更好。

  (2)对呀,扯长了声,又好像在抱怨,又好像在哭诉,谁再来有感觉地读读这个词?

  (3)就像他们一样,带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,自己读一读。

  能不能推荐一名班里读得最好的同学,把这种如怨如诉的感觉读给大家听?

  (4)听着他这如怨如诉的叫声,我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物,可能是对着主人哭诉它受到了欺负,也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱,遇到这些事儿,他可能在抱怨些什么呢?

  (5)是啊,它就是这样如怨如诉,谁也扯长了声,来如怨如诉一回。

  细声细气你读得特别好,你也来细声细气地诉说一下。

  颤颤巍巍读得不错,谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

  我知道你想读好这个细声细气,你再来读读看。

  (6)听,这就是母鸡的叫声,听了之后,是什么感觉?你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉,(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢)

  (小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?(结起个小疙瘩)

  (7)这就是老舍生动的语言,让我们一起读好这种感觉。

  三、多么讨厌的叫声啊。

  可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候,他笔下的叫声又是怎么样的呢?请快速默读5——8自然段,找一找母鸡叫声的句子。找到一句,立刻举手

  1、出示叫声句子。

  看,这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了,是吧。

  到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢,你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

  2、讨论交流。

  (轻轻地告诉,警告或者其他的词,你看出这是一只怎样的母鸡?分开2句,下功夫,记住那个组)

  你们小组选择了哪一句呀?你先来读好它,说说你们的发现。

  你们真会读书啊,你读到了一只负责的母鸡;

  你们很能体会,读到了一只慈爱的母鸡。

  3、重点:

  出示:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。

  (1)放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。这么大声的叫,它为的是什么?(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼,保护小鸡)

  你来读一读,它是在提醒啊。

  是啊,听到这样顶尖锐,顶凄惨的叫声,无论——都——,是不是——引读,

  (2)顶。就是什么意思(最,极限)顶尖锐、顶凄惨,就是最——尖锐,最——凄惨的。这些词还不够,只有这个顶字是最厉害的,读好这个顶字。

  (3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声,它肯定是用尽了2(全部的力气等)

  (4)你体会体会,这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?(勇敢、负责等)

  这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了,让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——(回应板书)

  四、老舍先生真不愧是语言大师

  当它讨厌母鸡时,它是这样写的,出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的,怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时,又是这样写的,出示(不敢再讨厌的句子),女生一起来读一下。

  其实啊,课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多,找到像这样流淌着浓浓情感的语句,自己试着好好读一读,最好能够读出这种情感。

  评价语:

  1、这句话找得真好,确实是饱含着情感,老师相信再给你一次机会,你一定会读得更好。

  (好:就要像这样读,读出这种浓浓的情感。

  不好:谁还想读这个句子,读出文字中浓浓的情感。

  就要像这样读,读出你的感情来。)

  你的朗读,让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

  我发现你这个词读得特别的好,

  你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

  你已经体会到了老舍语言的魅力。

  三、好的语言,我们不仅要会读,能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来

  反馈:展示句子。

  开头要空两格,一个标点要占一个格子的位置。

  这个同学写得很端正,格式也很正确。订正一下。

  四、总结

  通过今天的学习,我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡,还有很多这样精彩的描写动物的文章,相信对你有很大的帮助。

  出示书目:屠格涅夫 《麻雀》

  普里什文 《柱子上的母鸡》

  列那尔 《母鸡》

《母鸡》教学设计4

  教学目标

  1、学本课的生字新词,能联系上下文理解没完没了、如泣如诉的意思。

  2、朗读课文,边读边思,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

  3、在教师的指导下,体会母鸡叫声中传递的意思和情感,感受母爱的无私无畏,母爱是永恒的。

  学情分析四年级学生活泼,善于学习,乐于思考。学习气氛较浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成任务。但不足的是个别学生学习浮躁,有些学生上课不善于表达,课堂参与度不够。

  教学重难点

  1、朗读课文,边读边思,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。

  2、在教师的指导下,体会母鸡叫声中传递的意思和情感,感受母爱的无私无畏,母爱是永恒的。利用希沃白板中的动画视频演示,引导学生感悟母爱的伟大,突破重难点

  教学思路

  1、采用多元化信息教学手段,充分调动学生学习积极性。

  2、利用希沃白板制作的转盘字词游戏,融合EV录屏制作的音视频素材及互联网材料制作课件,学生自主学习与合作学习协同并进,让学生在有趣的实践探究学习中完成新课程的“三维目标”。

  3、通过多元化教学,让学生互动学习中感受母爱的伟大。

  自主学习资源包及自主学习任务单设计

  1、师课前收集的有关母鸡及有关母爱图片、多媒体视频及文字资料。

  2、生收集有关老舍的信息,生活中母鸡的知识。

  3、课后阅读推荐和画母鸡图,进一步增强学生对母鸡的了解。

  课前学习准备

  1、完成自主学习任务,完成资料收集。

  2、鹤壁教育资源公共服务平台,LED触控教学一体机,希沃白板软件、百度网站等

  第二部分教学过程

  1、学生自读课文,用下面的句式、概括的语言说说作者为什么讨厌母鸡?

  因为母鸡(),所以“我”讨厌母鸡。根据任务进行自主读书、思考,画一画,说一说

  1、自读课文

  认真读课文,注意读准字音,把课文读正确。

  2、归纳总结

  3、互相交流

  研读第4~10自然段,体会作者不敢再讨厌母鸡的原因当作者看到孵出一群小鸡雏的母鸡之后,就突然改变了他的态度。他再也不敢讨厌,而是赞扬这只母鸡,因为这只母鸡成为了一位母亲,作者是如何赞美母鸡的?

  1、师引导:文中有一段话清楚地告诉了我们原因,比比看谁先找到?找到后在相应的地方画上线。2、请同学们默读第5—8自然段,看看课文讲了母鸡生活的哪几个场景?(2)3、继续默读5—8自然段,选择其中一个生活场景,运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几遍,读出自己的感受。1、积极参与合作学习讨论。

  2、继续默读5—8自然段,选择其中一个生活场景,运用下列句式理解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几遍,读出自己的感受。利用多媒体PPT课件中的图片等资料,让学生参与合作讨论进行总结汇报。让学生在小组合作探究学习中,知道了解并能述说因为母鸡成为母亲之后变得负责、慈爱、勇敢、辛苦,所以作者不敢再讨厌母鸡了。

  5分钟总结课文,升华情感播放《天之大》音视频材料及作者选文片段,感悟母爱的伟大感悟母爱的伟大,书写想对妈妈说的话并交流利用多媒体PPT制作,播放《天之大》音视频资料及作者选文片段升华情感教育,感受母爱的无私无畏,母爱是永恒的。

  作业布置

  1、推荐阅读:普里什文《柱子上的公鸡》

  张抗抗《天鹅》

  2、制作动物卡片,比如可以画一画母鸡的神态、动作,并配上与之相关的文字。

  板书设计14、母鸡

  一向讨厌——不敢再讨厌

  教学总结与反思:

  利用希沃白板中的转盘游戏让学生复习字词,学生参与积极性较高,课堂效果也很好。在学习课文时,我利用PPT出仕教学任务把课堂交给学生,整篇课文的教学围绕老舍的感情变化来写:由原来的“一向讨厌”到最后“不敢再讨厌,”前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。围绕“作者为什么讨厌母鸡”,后来“为什么有不敢再讨厌”这几个问题展开讨论。学生根据老师提出的问题在相应的自然段寻找答案,然后在课堂上进行交流。这种自主、合作、探究的学习方式有效地培养学生的学习能力。

  利用多媒体智慧教学平台、EV制作的`音视频材料及互联网上查找的作者材料,利于学生有效地自主学习和充分合作探究。让学生在有趣的小组合作实践探究中完成课程的“三维目标”,同时对今后学生的行为习惯起良好的导向作用。

《母鸡》教学设计5

  教学目标:

  1、培养学生劳动观念,知道劳动是光荣的,应当珍惜劳动成果,体会劳动的辛苦,培养劳动习惯。

  2、识字15个,巩固学过的字,并进行渗透性识字,知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思,会写8个生字。

  3、用“愿意”口头造句。

  4、熟读课文,并能创造性地表演。

  教学重难点:

  1、识字15个。

  2、体会劳动的辛苦,知道劳动是光荣的,应当珍惜劳动成果。

  教具准备:小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、演唱歌曲,激情导课。

  1毖莩歌曲导入:出示丁丁和冬冬唱歌图,问学生:我们的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢,你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)

  2毖生自读歌词,读后谈知道了什么(学生谈:雄鸡唱歌叫醒花儿,小喜鹊造新房,小蜜蜂采蜜忙,幸福的生活要*劳动来创造,劳动最光荣……)

  3苯淌既耄盒腋5纳活哪里来?要*劳动来创造,小动物们都爱劳动,小母鸡也很爱劳动,它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题,齐读,学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)

  二、初读课文,了解内容。

  1崩鲜Ψ抖痢缎∧讣值咀印房挝哪谌荩学生边听,边感知课文内容。

  2毖生汇报自己知道了什么。

  3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)

  三、游戏识字、巩固运用。

  (一)游戏识字。

  1毖生自读课文,边读边用喜欢的符号标记生字。

  2弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”

  教师课件显示“智慧树”,“树”上结了很多“聪明果”(果子覆盖着生字),“聪明果”有多种颜色,喜欢哪种颜色就摘哪一个。

  师导:只有付出劳动,才能有收获,下面你和小组同学一起学习生字,看哪个小组同学收获得“聪明果”最多。

  3毙∽楹献餮习。(采用自己喜欢的方法学习:可以用自制的生字卡练习,可以通过听读、借助拼音等识字)

  4弊鲇蜗罚翰烧“聪明果”

  (采取小组比赛形式,各小组让别的小组挑一名同学参加比赛,看哪组取胜)

  (二)练习巩固。

  (1)说说哪些字带有下列部首

  鸡、鸭、猫、猪、

  (2)读一读,注意带点字的读音。

  小母鸡把稻谷种子种在地里。

  我们还学过了哪些多音字?(学生回答,显示)

  种 只 数

  (3)读一读:小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年愿意

  (4)照样子说句子。

  你愿意和我一起种稻子吗? 你愿意和我一起锄草吗? 你愿意和我一起收稻子吗?

  ——愿意——? ……

  第二课时

  一、学习课文,理解内容

  1、笔ι共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

  (1)指名读。

  (2)学生汇报知道了什么,先板贴小母鸡种稻子图,后板书:(种、怕、弯腰)

  (3)学生质疑。

  (4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。

  (5)表演。

  (6)总结学法:读、说、问、演

  2、毖生自由学习其它内容。

  (1)小组合作学习:采用自己喜欢的方法学习。

  (2)教师巡视指导。

  (3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)

  读:采用多种形式,读后评议;

  说:读后知道了什么?贴小母鸡锄草图、收稻子图,板书(手起泡、怕脏)。

  问:又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问,可由教师问)(通过讨论,板书:种锄草收)

  不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏、苦

  演:让学生戴着头饰表演,其它学生评议。

  3、贝丛煨员硌荩

  又过了一年,这时小母鸡又要种稻子,她又找小鸭、小猫、小猪帮助她,你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。

  二、、小结:

  1、学生小结:结合板书从内容、思想、学习方法来说。

  2、教师小结:通过这节课的学习,我们知道了劳动果实是*辛苦的劳动换来的,劳动是光荣的,我们以后要珍惜劳动成果,养成爱劳动的习惯,做一个爱劳动的好孩子。

  三、布置作业:

  发下卡纸,让学生回家在爸爸的帮助下一起订《劳动公约》。

《母鸡》教学设计6

  【学习目标】

  1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  【学习重、难点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

  (古怪、可爱)

  猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  2、齐读课题。

  3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:

  出示要求:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  二、检查预习

  同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。

  出示词语:

  反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

  疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

  齐读,抽读。

  三、初识母鸡特点

  1、词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。

  (简单评价)

  2、快速、自由读读课文,边读边思考:

  老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

  (学生读书,然后交流初步感受。)

  预设:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

  ⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

  ⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

  板书:

  一向讨厌

  不敢再讨厌

  3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。

  请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

  四、自读自悟,感受母鸡特点

  1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?

  在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:

  叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

  2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?

  课件出示:

  第9自然段

  齐读第9自然段。

  3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  预设:

  ⑴ 警戒、预备作战、警告

  ⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多

  ⑶ 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

  ⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

  ⑸ 在夜间若有什么动静

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

  3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。

  4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

  (喜欢、敬佩、赞赏)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

  5、齐读课文,读出自己的感受。

  五、比较《猫》和《母鸡》的异同

  回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?

  在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

  对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

  两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

  在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。

  表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。

  在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

  (以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。)

  六、总结谈话

  本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。

  【板书设计】

  16、母鸡

  一向讨厌:叫、欺软怕硬、炫耀

  不敢再讨厌:负责、慈爱、勇敢、辛苦

《母鸡》教学设计7

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、导入新课

  最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章,(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

  二、学习课文

  1、默读课文

  要求:圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的序号。

  想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

  哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?

  2、反馈交流相机板书

  过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

  3、学习1-3段

  a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  b、读出母鸡以上的品行。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  4、学习4-10自然段

  a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  三、升华主题

  a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

  难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

  B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

  带着对母爱的崇敬,读。

  四、拓展延伸

  同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是回家的日子,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

  课后反思:

  母爱是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略,详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在品析词句,体会情感的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对母爱的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

  和谐的课堂氛围有待进一步的思考,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

《母鸡》教学设计8

  【学习目标】

  1、认识生字词

  2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。

  3、了解母鸡的母爱

  4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。

  【教学重点】

  1、把握作者情感的变化。

  2、体味作者对母爱的赞颂。

  【课前准备】

  1、课件制作。

  2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、复习导入,引发意识

  1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。

  2、板书:

  母鸡

  3、从题目你了解到什么?

  二、默读课文,抓住情感

  1、把握态度变化:

  请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

  思考:

  我对母鸡的感情发生了怎样的变化?

  (让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)

  2、总体感知:

  我对母鸡的感情发生了怎样的变化?一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。

  3、讨厌之由:

  ⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。

  ⑵ 说出我对母鸡态度的句子:

  我一向讨厌母鸡。没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起了小疙瘩来更可恶的是被它吵得受不了

  三、细读课文,品位情感

  1、感情的峰回路转:

  母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?(让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)

  2、感情的体味:

  说一说:

  你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。

  小老师:

  请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?朗读是该用怎样的语气?(情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。)

  3、情感的提升:

  写一写:

  把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等(动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的提升。)

  4、情感的回归:

  《母鸡》让你读懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨,体会作者的为文之意)

  5、情感的延伸:

  你知道哪些赞颂母爱的古诗?(唐代孟郊的《游子吟》为最)

  你还知道哪些有关母的名句?(联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。)

  四、知识拓展,自主学习

  1、交流:

  你知道那些动物的感人故事?

  2、老师的推荐:

  羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。

  (丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)

  【板书设计】

  母 爱

  一向讨厌 不敢再讨厌

《母鸡》教学设计9

  教学目标:

  1、使学生能读通课文,认读生字。

  2、培养学生看图说话的能力,自主学习的能力。

  3、使用学生体会劳动的辛苦,培养劳动习惯。

  教学过程:

  一、歌表演导入,揭示课题

  师:同学们,今天有四位动物朋友要来的我们一起学习语文,你们欢迎吗?

  学生带头饰表演唱《劳动最光荣》。

  师:是的,劳动最光荣,幸福的生活要*劳动来创造,今天我们就来学习一篇跟劳动有关的课文。(板书课题:小母鸡种稻子)

  生齐读课题。

  师:读了课题你想知道什么?

  生自由发言。

  二、初读课文,学习生字

  学生自由读课文,遇到不懂的字想办法解决,并标出自然段的序号。

  师:你们刚才读得很认真!奖励你们听录音机的阿姨读课文,不过老有个小小的要求:读到哪手要指到哪,眼睛要看到哪,比比看谁是最佳小听众?

  生听录音读课文。

  师:录音机里的阿姨读得好听吗?你们能像阿姨一样读课文吗?下面,老师当听众,你们找自己喜欢的小伙伴一起读读课文。

  师:同学读得真起劲!谁愿意来读给大家听呢?

  指名读分段读课文,小评委点评。

  师:课文是会读了,那生字是不是也会了呢?

  同桌合作读生字,互相帮助。并说说你们是怎么合作的?

  小组里用自己喜欢的方式读生字。

  师考生字。

  游戏:“找字卡,读字卡”。

  三、再读课文,想象说话

  师:请同学们再读读课文,要把字音读准。

  学生自由回答刚才读了课题提出的问题。

  出示挂图,让学生选择自己喜欢的一幅来介绍,鼓励学生加上自己的想象。在这渗透劳动习惯养成教育。

  把你最喜欢的自然段读一读。

《母鸡》教学设计10

  【教材分析】

  本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

  【学情分析】

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  【教学重点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  【教学难点】

  比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  【教学准备】

  课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。

  板书课题:

  母鸡

  齐读。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  把课文读正确,读流利。

  2、同桌互相检查初读情况。

  三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1、再读课文:

  思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。

  2、指名读句子:

  课件出示句子:

  我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。

  有什么疑问吗?

  3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?

  全班交流。

  预设:

  第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。

  第2自然段:母鸡的欺软怕硬。

  第3自然段:母鸡的炫耀。

  4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

  读一读课文的4~10自然段:

  找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。

  预设:

  因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

  课件出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。

  5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。

  全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。

  预设:

  从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

  6、再次出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  现在你对这句话又有了那些新的体会?

  (可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

  四、反复回味,走近老舍

  1、再读《猫》和《母鸡》,思考:

  《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

  2、交流。

  (教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

  预设:

  ⑴ 文章结构清晰。

  ⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

  ⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。

  ⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

  ⑸ 语言上很生动。

  五、作业

  1、摘抄词语:

  把自己欣赏的词句进行摘抄。

  2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。

  【板书设计】

  猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)

  母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)

  (突出特点)

《母鸡》教学设计11

  [设计理念]

  《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

  同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。

  [教学目标]

  1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。

  2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。

  教学流程:

  一、唱唱读读,导入新课

  1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

  2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

  3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要*劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)

  4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

  5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?

  评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

  4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。

  评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。

  三、阅文结合,学习第1自然段

  1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?

  2、交流。

  3、教师伺机进行指导。

  (1)指点理解“愿意”。

  ○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

  ○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?

  ○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)

  评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

  (2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

  (3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。

  评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。

  四、小组合作学习第2、3自然段

  1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。

  2、交流。

  (1)提出不懂的词语。

  (2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

  评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

  五、学习第4自然段

  1、教师范读。

  2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种——锄草——收)

  3、指导朗读。

  4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。

  评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

  六、回归整体,总结全文

  1、有感情地朗读课文。

  2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

  评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  七、识记生字

  1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

  2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

  3、“抢答”游戏。

  (课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。)

  评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。

  八、作业

  课后和家长进行课本剧表演。

《母鸡》教学设计12

  活动目标:1、体验撕纸活动的乐趣。

  2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

  活动准备:1、教具:“母鸡下蛋”课件一份,大的草地鸡窝图一张,大的鸡蛋操作图2张。

  2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

  活动过程:一、以课件引起幼儿的兴趣

  师:(母鸡叫)听,谁来了?

  (一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么?

  看看它在干什么?(一母鸡下蛋,蛋都跑到草地上)。

  师:母鸡生了很多蛋宝宝,可是蛋宝宝太调皮了,看,都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急,我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗?

  二、示范撕蛋、贴蛋

  1、第一次示范

  师:看,我找到一个蛋宝宝,它躲在盒子里,我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子,慢慢地撕,小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝,我们应该把它送回哪里?(鸡窝)

  师:沾点糨糊,涂在蛋宝宝身上,然后轻轻地送回鸡窝。

  2、第二次示范

  师:啊,我又找到一个蛋宝宝,我们一起把它取出来。小手伸出来,先撕开一个口子,然后一手捏住蛋宝宝,一手盒子,慢慢地撕,沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

  师:把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)

  (示贴在空中)这样呢?(掉下来,蛋宝宝会碎的)。

  师:应该贴在鸡窝里。(示正确的方位)

  3、师:还有很多蛋宝宝没有回家,鸡妈妈很着急,我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝,送回鸡窝好吗?

  三、幼儿创作,教师指导

  1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

  2、提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔在篮子里。

  四、欣赏,评价

  1、师:你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么?

  2、师介绍一幅撕的光滑,构图到位的画。

《母鸡》教学设计13

  学习目标:

  1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

  2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

  3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

  教学准备:

  1、多媒体演示。

  2、课前材料收集。

  教学过程:

  一、通过谈话,揭示课题:

  1、师述:生活中,你们对母鸡的印象如何?

  2、揭题:34、母鸡

  (学生齐读。)

  二、初读课文,理清脉络:

  1、轻声读课文,边读边思考。

  (出示)读文思考:作者对母鸡是怎样的态度?分别在文中的哪几小节进行了描写?

  2、交流。

  (板书)讨厌不讨厌

  (1-----3)(4-----7)

  三、学习课文,深入感悟:

  (一)学习第一段:

  1.作者为什么讨厌母鸡呢?请同学们默读1----3节,然后用自己的话来说说。

  2.(出示)理解词语:

  颤颤巍巍,如泣如诉。

  师述:能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?(如火如荼,如痴如醉)

  3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢?

  (出示)母鸡受了一点惊恐,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,好像在说:“________________________。”

  (二)学习第二段:

  过渡:作者为什么不再讨厌母鸡了呢?

  1、四人小组学习,找出有关语句,认真读读,体会体会。

  2、重点指导第五节。

  (1)

  (出示)不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并

  没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,

  歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

  (2)指导朗读,指名读,齐读。

  (3)(出示)挺着身儿预备作战。()看看前,看看后。()

  (4)(出示)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“________________________。”

  3、这是一只怎样的母鸡?

  (板书)爱

  4、选一节你最喜欢的小节读读,再次体会伟大的母爱。

  四、领悟中心,情感升华:

  1、引读课文。

  (出示)一个母亲必定就是一位英雄。

  2、你怎么理解这句话?

  3、在动物世界中,人类世界中,这样的母亲还为数不少呢!

  (多媒体展示,情感共鸣)

  4、小组内故事交流,体会母爱。

  (音乐)

  (附全文板书)

《母鸡》教学设计14

  教学目标

  1、继续训练学生默读有一定的速度。

  2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?

  3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

  教学课时:一课时

  教学过程

  一、质疑引入

  1、关于这篇课文你了解些什么?

  你还想了解些什么?

  2、同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?

  二、学习新课

  1、默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。

  把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。

  2、课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

  ──我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。

  4、讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?

  读一读文中的句子。体会到了什么?

  5、由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

  6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。

  同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。

  7、积累词句:

  感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

《母鸡》教学设计15

  教材分析

  本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

  学情分析

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

  教学目标

  1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  教学重点

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  教学难点

  比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  教学准备

  课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。

  板书课题:

  母鸡

  齐读。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  把课文读正确,读流利。

  2、同桌互相检查初读情况。

  三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1、再读课文:

  思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。

  2、指名读句子:

  课件出示句子:

  我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。

  有什么疑问吗?

  3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?

  全班交流。

  预设:

  第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。

  第2自然段:母鸡的欺软怕硬。

  第3自然段:母鸡的炫耀。

  4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

  读一读课文的4~10自然段:

  找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。

  预设:

  因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

  课件出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。

  5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。

  全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。

  预设:

  从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

  6、再次出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  现在你对这句话又有了那些新的体会?

  (可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

  四、反复回味,走近老舍

  1、再读《猫》和《母鸡》,思考:

  《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

  2、交流。

  (教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

  预设:

  ⑴ 文章结构清晰。

  ⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

  ⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。

  ⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

  ⑸ 语言上很生动。

  五、作业

  1、摘抄词语:

  把自己欣赏的词句进行摘抄。

  2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。

  板书设计

  猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)

  母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)

  (突出特点)

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