《望洞庭》教学设计（精选15篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《望洞庭》教学设计，希望能够帮助到大家。
《望洞庭》教学设计 1
【教学目标】
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，认识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
【课时布置】
1课时。
【教学流程】
一、导入新课
1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。
(教师相机评价)
2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的'《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
3、简单介绍作者：
刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知
1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：
教师提问：
你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒他人注意这些读音?
2、学习一下生字词：
正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是边音。
3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：
看看你读懂了哪些诗句?可以协助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。
4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：
⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：
注意：
①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵白银盘里一青螺：
让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很恬静
我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。
四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水
五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2、让大家读一读，背一背。
《望洞庭》教学设计 2
【教学目标】
１、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。
２、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。
３、能有感情地朗读古诗，练习背诵。
【教学过程】
一、复习《独坐敬庭寺》
１、背诵。
２、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。
二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》
１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。
２、理解：
望：遥看
洞庭：洞庭湖
３、交流有关洞庭湖的'资料。
４、师小结：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。
５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。
（板书：由题入手，了解背景）
三、轻读诗文，读准字音，读通读顺
（板书：借助拼音，读通读顺）
四、理解字义
１、和：和谐
２、山水色：这里泛指君山一片碧绿。
３、看图理解（青螺、银盘）。
（理解时要求学生加以想象）
五、连起来说说诗句的意思
１、学生说。
（板书：理解字意，串讲诗意（想象））
２、师小结：
是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？
３、赞美之情。
４、练读，感情读。
（板书：体会诗情，感情颂读）
六、背诵
１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。
２、让我们试着把它背诵出来。
（板书：背诵、默写）
七、小结古诗学法
１、由题入手，了解背景。
２、借助拼音，读通读顺。
３、理解字意，串讲诗意（想象）。
４、体会诗情，感情诵读。
５、背诵、默写。
八、我们用这种方法学习了两首古诗
１、齐读。
２、说说这两首诗有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
３、有什么不同之处：
小结：
同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。
凄凉、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
４、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。
九、作业
默写两首诗
十、家庭作业
回家写出第二首诗的意思
《望洞庭》教学设计 3
教材简析：
本文是四年级下册第一单元的第一课古诗词三首的第二首古诗。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月湖光图。本单元的主题是；走进祖国的万水千山。选编本文的目的是：一是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情；三是积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
依据文本特点和单元主题、选编目的，我确定的教学目标是：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
依据学生对古诗文学习的已有知识基础、文本特点和教材选编意图，我确定的教学重点是：熟读并背诵古诗，理解诗句含义；难点是：想象诗句描写的景色，受到美的熏陶。
教学方法：
引导诵读，引导探究法
阅读教学是学生的个性行为，教师的一切活动都是为学生的学习服务的，教师是学生学习的帮助者和引导者，所以，我采用的方法是引导法：引导学生诵读领悟诗句的美景，引导学生探究诗句的含义。
学习方法：
诵读领悟，合作探究
阅读教学要以读为主，要重视朗读训练，所以我引导学生主要运用读的方法来理解诗句和诗文，运用读、思、议相结合的方法，经历“初读通顺——读出节奏——细读明白——熟读积累”的过程，采用合作交流的方式完成教学任务。
本首诗我采用一个课时完成。
[教学过程]
一、激趣谈话解课题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（处理生字：庭）
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
3、揭题：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。今天，我们来学习刘禹锡的一首《望洞庭》。
从课题的“望”字，你能捕捉到什么信息？
（设计意图： 培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求，所以我开课之处首先让学生交流关于洞庭湖的一些知识，旨在通过交流的过程，让学生在整体上对洞庭湖有一个感知，经历由已知到未知的过程，并起到引题与解题的目的。）
二、初读课文读通顺
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并读出节奏。
2、检查朗读情况，适时处理生字词：多音字：和，磨。生字的书写：潭，螺。
3、范读，读出平仄。师示范读。并介绍一二声为平，三四声为仄，平音读长，仄音读短。
（设计意图：本环节设计有两个内容，一是训练学生对文本的朗读能力，通过两个层次的读，一是正确，二读通顺，三读出韵脚，完成对文本的初步感知。朗读是学习古诗文的必要方法，理解词意也是建立在感知文本的基础上进行的，所以，两个层次的朗读足以使学生对文本有了初步的了解。二是学习课文中的生字新词。识字写字是语文教学的核心和重点，它贯穿整个小学阶段，文本中出现的生字也要随文学习，所以，安排识字写字也是语文基础性的直接体现。）
三、细读诗句读明白
1、结合插图和诗文，你能说出诗中描写了哪些景物吗？（湖光、秋月、湖面、君山、）？
2、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累） 3、再读诗句，边读边和同桌讨论这些诗句的意思，不理解的地方做上标记，问问同学或者老师。
4、合作交流，理解诗句。
湖光秋月两相和
（相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。）
湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面无风镜未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。）
师：有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。（比喻句要注意）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（读出平仄和感情）
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）
遥望洞庭山水色，（：遥望：远望。）
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的.颜色，就像“白银盘里一青螺”。
白银盘里一青螺”。
师（出示实物：白纸和绿粉笔头）：你看到了什么？请你与画中的景象比一比，象吗？
师：这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请带着你的理解和感情读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的平仄）
（设计意图：本环节设计有三步，一是让学生在通读的基础上，结合文中插图，说出诗中描写的景物，并尝试用学过的词语来描写这些景物，给学生一个整体的意境，为下文理解两个比喻句做好铺垫，第二步是让学校合作学习，自读自悟，试着理解诗句意思。在学生合作时，教师随时关注学生合作的进程，帮助他们解决疑难，使学生感到学得轻松。第三步是交流理解词语的意思。在交流理解环节中，我将理解词句与领悟意境融合在一起，从中感知诗意，体会诗中描写的美景。）
四、熟读诗句强积累
1、如果你就是刘禹锡，在一个秋月高照的夜晚，登临岳阳楼，你会看到怎样的景色？（请用诗句告诉大家。）
2、如果你就是刘禹锡，在一个月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖边，看到皓月当空，月光如水，波光粼粼，水平如镜，朦朦胧胧，宁静和谐，你会是怎样的心情？请带着这样的心情，朗读诗句。
3、这首诗意境很美，请同学们美美地吟诵并试着背诵。
4、检查背诵情况。指名背，齐背。
总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
设计意图：本环节我设计有三步，一是创设情境，用我心作你心，引导学生将自己当作作者，入情入境的诵读；二是在诵读的基础上，要求学生尝试背诵并检查。第三步是我通过结束语，激发学生对洞庭湖的兴趣，激发学生有实地欣赏游览的想法，从而落实单元训练主题：走进祖国的万水千山。
《望洞庭》教学设计 4
课文内容分析：
《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让学生自学另外两首。
学情分析：
第二学段的孩子对古诗的学习有兴趣，也有初步的方法积累。课程标准对第二学段古诗学习时提出的要求是不做过多的解释，了解诗意为主。所以，指导他们在朗读中感受诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感受语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。因此在教学时可以引导学生通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对照等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体会诗境。
教学目标：
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点：
结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：
如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。
第一课时
课时目标:
1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学流程：
一、回忆旧知，导入诗文。
(一)出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
(二)唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
(三)齐读课题，读准字音，读出韵味。
二、抓关键字，了解诗题。
(一)从题目中，你读懂了什么?
方法引导：抓住关键字，理解题目意思。
1.干什么——望：看;
2.地点——天门山：长江上;
3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。
(二)现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思?
(三)李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。
(四)小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。
三、读熟诗文，想象画面。
(一)学习第一句诗——了解山的雄奇。
1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么?
(板书：天门楚江)
2.结合插图、字理理解“断”“开”
(1)出示“断”篆文，猜一猜什么字?讲解断的意思。指导书写“断”
(2)结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象?
汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。
4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。(指名读，齐读第一句。)
(二)学习第二句诗——感受水的壮阔。
1.继续读诗，指名读第二句。
2.想象画面：第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么?听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……)
3.交流画面，读悟结合。
这一句主要写什么?(长江水)什么样的水?借水又衬托什么?(天门山)什么样的山?
滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
5.齐读一、二两句。
(三)学习三、四两句——品味“出”的灵巧。
1.出示三、四两句，自由诵读。
2.圈画景物，交流并板书：青山孤帆红日
3.理解诗意，想象画面。
4.辩一辩：“出”字用得对吗?
(1)小组讨论：天门山会动吗?不动的话应该是“立”的，应该是“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗?
(2)交流，联系生活经验，你在什么样的情况下看到原本静立的事物会“出”?
(3)想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的`李白。
5.出示李白资料，你感受到什么?读出把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。
四、小结写法，诵读积累
1.回顾全诗，小结学法：
读——读准，读通;看——插图，注释;想——词意，句意;说——诗意，作者情感。
2.创设情境，诵读古诗。
3.总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第2、3首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景。请大家用边读边想象画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。
五、书写生字，默写古诗。
“断、楚、至、孤、帆”。
板书设计
(略）
第二课时
课时目标：
1.用上节课学的古诗学习方法继续学习《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》两首古诗。
2.通过多种方法理解诗句中重点字词意思，理解诗句，想象画面。
教学过程
一、回顾旧知，引入新课
1.背诵《望天门山》
2.回忆学法
3.揭示课题，正确朗读诗题。
4.抓关键字，解诗题。
(1)题目告诉我们诗写了祖国哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)题目还告诉我们什么?(饮：喝酒，初晴后雨：天气变化)
5.出示背景资料
二、运用学法，自主学习
(一)出示自学要求：
1.自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”划出，这些景物有什么特点?用圈圈出;
3.运用结合注释、联系生活、边读边想象画面等方法，体会诗中美景，描述诗中描写的画面。
(二)检查自学情况
1.多音字：淡妆浓抹镜未磨
2.认读：潋滟亦洞庭白银盘
3.分小组汇报交流两首诗意。
三、抓重点字词，品味美景
(一)《饮湖上初晴后雨》
过渡：如果想把古诗读得更有韵味，我们还需好好地品读诗句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖风景之美
找一找：哪一句写的是“初晴”，哪一句写的是“后雨”。(板书：晴、雨)
(1)走进晴日西湖。晴日的西湖是怎样的?你是通过哪个词读懂的?
①出示词语“潋滟”，根据注释理解：潋滟——波光闪动的样子。
②图片欣赏(出示西湖晴日美景图片)。说话练习：
中午，在阳光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕阳西下，西湖睡眠金光闪闪，又像________________。
③揣摩诗人心境。猜猜，诗人看到波光粼粼的水面，会说些什么呢?
诗中苏轼只用了3个字就道出了这层意思——晴方好。(换词理解“方”：正)
(2)走进雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎样的景象?
①赏图读词。图文一起出示：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、烟雨蒙蒙
②看着这些景，读着这些词，雨中的西湖给你留下了怎样的印象，能不能用一个词来说说?
理解“空蒙”——云雾迷茫的样子(出示注释)
③提问：置身在这样烟雨朦胧的西湖之上，你会有怎样奇妙的感觉?带着这感觉再读。
④理解“亦”：你知道诗句中“亦”的意思吗?(也)结合《三字经》“彼虽幼，身已仕;尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。”孔子名言“有朋自远方来，不亦乐乎?”词语“人云亦云”加深理解。
⑤指导对比朗读：下面，我们也来一次人云亦云，让我们用上这个“亦”字一起来夸夸晴雨西湖。(师：水光美!生：山色亦美!师：水光潋滟妙!生：山色空蒙亦妙!师：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。师：我看，水光潋滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖风韵之妙
①过渡质疑：在艾青眼里西湖像一面镜子，而白居易眼中的西湖则像一幅图画。为什么在苏轼的眼中，西湖就像西子了呢?让我们来猜一猜，但猜要猜得有理有据。
理由一：西湖和西子都美。(是的，请你美美地读一读。)
理由二：它们的名字里都有一个“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被苏轼这么一比喻，西湖从此就多了一个更秀美的名字——西子湖。板书：西子湖。)
理由三：西子不管淡妆浓抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
②引导对话，感受西子比西湖的巧。(师：如果说，晴天的西湖是浓妆;那么——生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆;那么——生：夏天的西湖是浓抹……)
③小结：西湖无论何时，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引读——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
④出示后人评价语，感悟苏轼比喻之妙。(“道尽西湖好处。”“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.学习第一、二句——欣赏风景的美
①出示诗句，朗读，交流：写到的两样好景致(板书：湖光秋月)
②闭上眼，听音乐，想象画面。(师描述：夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睁开眼，想说点什么吗?
③眼前的湖光秋月图，让人感受到美好、舒畅，诗人刘禹锡用一个字把种感觉写了出来。(和)运用多种方法理解“和”：
出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思;
齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”的美妙;
④观微课知“镜未磨”(播放微课视频)
原来是像一面铜镜，而且是还没有磨亮的铜镜。 (板书：铜镜)
⑤读好两行诗。
2.学习第三、四句——感受想象的妙
过渡：好一个湖光秋月，好一个镜未磨。诗人一边看，一边想像，看得美，想得奇，难怪这首诗能流传千年。接下去，诗人接着看，恐怕，会看到更美的景，带来更神奇的想像了吧。
①读读后两句，想想诗人看着洞庭的山水，又想到了什么?(板书：像银盘)
②引导看四幅图，画的都是洞庭美景，哪一幅是根据刘禹锡的诗句画下来的。(全班选择并说说自己的想法)相机补充君山资料
③欣赏如此美丽秀气的山水，你一定想到一些形容这山水的词了。(青山绿水山清水秀等)
四、诵读积累，拓展延伸
1.引读全诗：喜欢洞庭湖吗?喜欢这像铜镜一般的洞庭湖吗?(个别读)喜欢这像白银盘一样的洞庭湖吗?(个别读)
2.引导背诵：喜欢洞庭的人，肯定喜欢这首诗(课件：填空式____女生读)喜爱这首诗的人也肯定会爱上洞庭湖(课件：填空式___男生读)
3.全班背诵：喜欢到了极点，就是诗已经不见，但是只要一看到湖诗句就冒出来了(看画面全班背诵)
4.拓展：
《饮湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖楼醉书》另4首
李白《游洞庭》
板书设计：
（略）
《望洞庭》教学设计 5
【教学内容】
内容一《望洞庭》刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。补充教材内容二
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》 【教材分析】
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】
古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的'山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）【教学目标】
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。 【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】
想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学过程】
一、引入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
二、读准古诗，整体感知
1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2、自学古诗，小组交流要求：（1）读准字音，读出节奏。
（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗
1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
（二）美读古诗，想象画面。
1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”
（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（2）说说你想象的画面。
（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）
（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的宁静！一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”
（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？
（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）
（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）
（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）
（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？
3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。（八百里洞庭在诗人的眼中是——
6、背诵古诗。
四、欣赏名句积累名句（10分钟）
自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。
1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？
2、出示6个名句，提出要求。
（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。
（2）同桌交流读后的感受。
3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。
4、集体交流感受。
交流2—3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜欢的诗句。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。板书设计：望洞庭
光、色
和（柔）形
补充教材内容二
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》
《望洞庭》教学设计 6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：
洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的'？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象，自由描述。
三、总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”，指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
《望洞庭》教学设计 7
【教材阅读】
这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的'柔和秀美。
古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。
【教学理念】
１、把握好两点：
⑴阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
⑵阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（《新课标》）
２、诗歌教学从三方面抓：
⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。
⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。
⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。
3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学思路】
１、以学过的古诗导入。
２、组织教学，每一首诗大体步骤：
了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。
３、大致分二课时。
【教学过程预设】
课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：
１、解题，了解诗人：
⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看）
⑵介绍诗人：
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
２、初读：
自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：
⑴湖光秋月两相和：
感受和──和谐、协调。
你读出时间了吗？
（秋天的夜晚：秋月）
你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
两相和这两谁与谁？
（湖光与秋月）
湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
⑵潭面无风镜未磨：
感受镜未磨──风平浪静。
（未：没有）
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？
（把潭面比作铜镜）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？
（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
⑶遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：
感受遥望银盘青螺──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看插图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
４、积累内化，迁移运用：
⑴朗读、背诵。
（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
⑵延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
⑶课后５：想象，先说一说，再写下来。
（课上说课后写）
【作业设计】
抄写第３题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。
《望洞庭》教学设计 8
一、教学目标
1、会读“螺”等5个字，会写“庭、螺、潭”等3个生字，有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗;
2、学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思，通过想象，感受诗歌的意境;
3、感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。
二、教学重难点
1、重点：理解诗句意思，感受诗的意境。
2、难点：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。
三、教学过程
(一)导入新课
同学们，今天老师为大家带来一幅优美的图片，我们一起来欣赏一下。你们知道这是哪里吗?我听到有同学说“洞庭湖”，没错，在古代有一位诗人刘禹锡，他为我们描写了一幅洞庭湖的美丽景色。今天我们一起走进刘禹锡的《望洞庭》，来看一看，欣赏一下。(板书课题)
(二)整体感知
1、首先老师播放一段配乐朗诵，听的过程中处理不认识的生字词。
2、自己大声朗读诗歌，体会其中的美丽景色。
(正音：潭tán、洞庭dòng tíng)
3、浏览诗歌，思考诗歌描绘了怎样的景色。
明确：描写了洞庭秋色和洞庭山水。
(三)深入研读
1、想象一下“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗描绘了一幅什么样的画面?试着用自己的话来说一说，一会儿找同学分享。
明确：
①在洞庭的秋天，月光如水，水映着月光，水和月光交相辉映，好像融合在了一起，显得十分和谐。湖面上没有风刮过，显得朦朦胧胧的，好像一面未被磨过的铜镜。
②把洞庭湖比作一面镜子。
2、配乐读诗，欣赏其中的美景。
3、理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”这句诗的意思以及它所描写的`画面。
明确：
①遥望是远望的意思。
②从远处望着洞庭的山山水水，看着君山和洞庭湖，感觉到君山就像是洞庭湖中的一颗青螺一样。
③把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
4、刘禹锡把洞庭湖的景色描写得如此之美，表达出一种怎样的情感呢?
明确：诗人对山水的一种赞美和热爱之情。
(四)拓展延伸
回忆过去自己欣赏过的美景，谈一谈自己的感受。有机会让爸爸妈妈带着自己去湖南岳阳，亲自去看一看这美丽的洞庭湖。
(五)小结作业
1、师生共同总结
2、试着描写身边的景物，用简短的语句把它描绘得生动形象。
四、板书设计
《望洞庭》教学设计 9
【教材分析】
《望洞庭》这首诗是唐代诗人刘禹锡转任途中经过洞庭湖时所作。全景由面到点，点面结合。从月夜遥望角度进行观察，通过丰富的想象和形象的比喻，描写了秋天月夜的洞庭美景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
正确流利地朗读古诗并背诵。
了解诗句含义及作者的思想感情。
会写“镜”、“磨”两个字。
【学情分析】
本首诗是本册数第六单元《古诗三首》中的第二篇，描写的是洞庭湖美丽的风光，而且之前孩子们学过了很多首描写祖国风光的诗，学习这首诗孩子们还是会能够调动出很多首与之相关的诗。
【教学重点】
了解诗句意思，正确流利地朗读并背诵《望洞庭》。
写字。
【教学难点】
读古诗想画面，用自己的话描述作者描写了一幅怎样洞庭美景。
【教学课时】
一课时
【教学准备】
搜集描写洞庭湖的古诗、了解作者写作背景、制作电子课件。
【教学过程】
一、导入
1.古人常说：“秀才不出门便知天下事”因为他们从书中知道了很多事情，同样我们不出去旅游也可以看到祖国壮丽的山河，旖旎的风景，古诗为我们打开一个新的世界。请同学们看看这几幅图画，想一想你知道哪些描写祖国各地风光的古诗，和大家分享一下。如果你也会这首诗可以和他一起背。（《饮湖上初晴后雨》、《望庐山瀑布》、《敕勒歌》等）同学们积累的古诗可真多啊，今天我们跟着刘禹锡的脚步，免费去观赏洞庭湖的迷人景色，请同学们齐读诗题《望洞庭》
2.板书课题，读音指导，释题。
3.洞庭湖简介。
（洞庭湖在我国湖南省，位于长江中游以南，是我国第二大淡水湖，自古就有“八百里洞庭”的称呼。洞庭湖风光秀美，湖中有美丽的君山，周边还有很多风景，其中最著名的就是岳阳楼，站在岳阳楼上便可俯瞰洞庭湖。)
【设计意图：明确这是一首风景诗,形成从题目入手学习古诗的习惯,加深对洞庭湖的了解，同时为文本学习做铺垫。】
二、反复诵读
1.自读古诗，读准字音，读通诗句。
2.指名读，相机指导。这首诗里有许多后鼻音，正音：光、风、镜
3.同桌互读。
4.划分诗的节奏，找出韵脚并读出诗的节奏。（二二三节奏，这首诗中押o韵，押韵的字是磨，螺）
（1）齐读，读出诗的韵律。
（2）吟诵。（平长仄短入声促）
（3）镂空背诵。
【设计意图：读中识字，理解词语含义，体会语言的.韵律美，熟读成诵，同时为分析文本的打基础。】
三、理解诗句
刘禹锡写这首诗时正值被贬官，途经洞庭湖看到这美丽的景色，所有的忧愁顿时烟消云散，是怎样的景色能让诗人忘忧呢？我们来一探究竟。
1. 四人小组读诗，用铅笔圈出诗中描写的景物。（湖光、秋月、潭面、山、水）
2. 解释词语意思。（湖光、秋月、潭面、青螺）
3. 教师配乐朗诵，边听边想象，说一说诗人描绘了一幅怎样的画面？（指多名学生描述一、二句诗的画面。出示踏浪诵读）
4. 找出诗句中运用的修辞手法.板书：比喻
5. 描述三、四句诗的画面。（多名学生描述）
6. 找出诗句中运用的修辞手法。板书：比喻
7. 君山原本秀美挺拔为何在诗人刘禹锡的笔下却成了一枚小小的青螺了呢？（遥望洞庭山水翠，遥望是从远处看，因此事物就会显得小，这也与诗题中的望相呼应）
8.体会洞庭湖的和、静、色。
9.了解诗人表达的情感。 板书：喜悦、赞美、热爱
10.男女接龙读。
【设计意图：由词到句，由句到篇，逐层递进学习古诗，降低难度。从整体上把握诗人的情感。】
四、拓展想象
1.在这美丽的夜晚诗人还会看到什么，想些什么？
2.历史上还有许多诗人写下了洞庭湖美景的诗，一起欣赏这些古诗。（《题龙阳县青草湖》、《有洞庭湖五首·其二》、《送梁六自洞庭山》）
3.说说自己喜欢哪一句。
【设计意图：引导学生展开想像。增加课堂的内容量，达到拓宽知识面的效果。 】
五、写字
1. 出示“镜”、“磨”认读，并强调书写要点。
2. 教师示范，口头组词。
3. 巧用字谜帮助学生识记。
【设计意图：写字的学习依然是三年级学生的重点，教授给学生生字学习方法，达到举一反三的目的。】
六、小结
通过这一节课的学习相信同学们对祖国的锦绣山河又有了一份向往之情，最后让我们在背诵中再次畅游洞庭湖。
七、作业
课下搜集与描写洞庭湖有关的古诗，下节课我们一起分享。
【设计意图：锻炼学生的动手能力，材料搜集能力。】
八、板书设计
《望洞庭》教学设计 10
【文本细读】
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。
秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
【教学目标】
１、知识与技能目标：
⑴ 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。
⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。
２、过程与方法目标：
⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
⑶ 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。
３、情感态度与价值观目标：
了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
【策略与方法】
反复朗读，背诵，读中感悟。
【教学准备】
１、学生准备：
搜集有关春天的'古诗，借助工具书理解古诗。
２、教师准备：
写好古诗的黑板、古诗课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
１、读诗。
２、解诗题：
诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
从一个“望”字你了解到了什么？
３、解诗句：
⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
⑵ 学生质疑：
根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、联系上下文等）。
⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
１、如诗句中描写了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
３、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
４、读全诗，体会望洞庭的动之美。
５、品味吟读，入境背诵：
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
１、自主认识字词，同桌互相测试。
２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
《望洞庭》教学设计 11
教学目标 ：
1、 背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之美。
2、 阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。
3、 看图作文。
4、 欢庆国庆节，自办小报。
教学重点：
阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。
教学难点 ：
指导学生写好作文。
教学时间：
三课时
课前准备：
搜集、交流有关保险的知识。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：背诵古诗《望洞庭》。
通过阅读短文，了解有关保险的知识。
教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。
教学难点 ：通过阅读短文，了解有关保险的知识。
教学过程 ：
一、 读一读、背一背
望洞庭
（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
二、 在理解的基础上背诵。
反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。
三、朗读《为银杉保险》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
1、 学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、 讨论交流：
（1） 这篇短文讲了一件什么事？
（2） 你还知道那些有关保险的事情？
（3） 交流你搜集的资料、知识。
第二课时
教学目标 ：看图作文。
教学重点：有顺序地观察图画。
教学难点 ：指导学生写好作文
教学过程 ：
一、出示作文要求
看图作文，作文要符合图意。
二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。
三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？
学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜欢的图画上看到的'和想到的。
四、仔细观察图画，看懂图意。
有序观察，看懂图意；
合理想象，丰富画面；
编写故事，符合图意。
四、学生作文，教师巡视
五、个别面批，指导差生
六、交流作文，修改作文
第三课时
教学目标 ：实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。
教学重点：提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。
教学难点 ：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。
教学过程 ：
一、激发学生参加活动的积极性。
办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的发展变化，激发学生热爱祖国的情感。
二、指名读《实践活动》中的办小报，迎国庆。
三、全班讨论，明确办特色小报活动的程序和方法。
1、 起报名。要有自己的创造性。
2、 版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。
3、 书写工整，尽量不写错别字。
四、展示小报，互相学习。
《望洞庭》教学设计 12
【教学目标】
1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】
学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学安排】
一课时
【教学准备】
课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
2.揭题释题
板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。
二、阅读理解古诗
1.一读，读准
⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。
2.二读，读好----读出节奏
⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。
⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。
3.三读，读懂----理解诗意
⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。
⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。
⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？
⑷齐读古诗。
4.四读，读美----读出意境
⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。
①湖光秋月两相和
湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）
读出这宁静和谐之美。（齐读）
②潭面无风镜未磨
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）
读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）
只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）
③遥望洞庭山水翠
在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的`山水有什么特点？（翠）
读出和谐之美。（指名读、小组赛读）
④白银盘里一青螺
作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？
诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）
读出喜爱、赞美之情。（齐读）
远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）
⑵小结全诗
诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）
5.五读，读熟----背诵古诗
四、拓展延伸，布置作业z
1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。
2.布置作业：
（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）
（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）
《望洞庭》教学设计 13
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：
1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3．自由理解的基础上，同位交流。
4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)
5．再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1．投影映示：
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
题君山
方干
曾于方外见麻姑，
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，
海风吹落洞庭湖。
2．自由练读后，指名读。
3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4．指名讲述课前搜集的有关君山的`传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书设计：
看到联想比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把君山比作青螺热爱
教学反思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”
《望洞庭》教学设计 14
教材分析：
《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
学情分析：
四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。
教学目标：
1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。
设计理念：
学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。
课前交流： 背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。）
1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？
《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》
2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。
如《登鹳雀楼》《鹿柴》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》等
教学流程：
一、欣赏诗中景
（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。
生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。
（二）讨论诗意，初理诗脉。
欣赏古诗与所配的.插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。
1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语知道的？
2、还有哪些字词不太理解？
3、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学生质疑的问题。
4、每解决一个小知识点，让学生根据自己的理解读诗句。
（夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一颗小巧玲珑的青螺）。
【设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。】
（三）聚焦景色，丰富画面。
不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）
1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。
潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风 ，波平如镜；也可以理解成是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。
白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。
2、围绕字眼“和”感受画面美。水色与月光融为一体，是一种柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依然乐观豁达，作者的心与这景之间的平和之美。
3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。
【设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。】
二、感悟诗中情
一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。
（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。
1、作者的才学
2、政治生活上的不得志
3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）
（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。
【设计意图：透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，实现学生、文本、读者的多角度对话。】
三、欣赏多姿多彩的洞庭湖
（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。
借助图片课件，师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中说：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。”写出了洞庭湖的水势浩大，雄伟壮阔。“前人之述备矣。”说明洞庭湖吸引过无数的文人墨客。
2、烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。——《题君山》唐·雍陶
（诗人从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静：“影”，是写那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。三、四句将湘君、湘夫人的神话传说，融合在湖山景物的描绘中。 “一螺青黛镜中间”，这水中倒影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。此诗写出了洞庭湖的平静与柔美，与我们今天学的《望洞庭》有异曲同工之处。）
3、八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《临洞庭赠张丞相》
（八月的洞庭湖，水势盛涨，几与岸平；天容水色，浑然一体。那湖面上滚滚蒸腾的云气，一片弥漫，笼罩着整体云梦巨泽；那浩渺无边的波涛，汹涌澎湃，巍峨的岳阳城也震动了，这是何等的气势和力量。）
4、洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。——韩偓《洞庭玩月》
5、白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。——李端《宿洞庭》
（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。
【设计意图：每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美”这一主题，为原点向外画圆让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。以上环节就是基于此而设计的。】
四、书写洞庭湖
1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。
2、写之后利用投影全班欣赏，品评。
【设计意图：精美的卡片利于提高学生写字的兴趣。益于激发学生把字写好的愿望。关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确，端正，整洁，这必须在每一节语文课中持久注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。】
《望洞庭》教学设计 15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。
教学流程：
一、谈话导入
1．（出示图片和诗句）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白笔下一泻千里的庐山瀑布。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是苏轼眼中无论晴雨，依旧美丽动人的杭州西湖……祖国的山山水水，从古至今不知吸引了多少文人墨客，写下了许许多多的美诗佳句。今天就让我们随唐代大诗人刘禹锡去湖南的洞庭湖去看看。（板书“望洞庭”，指导书写“庭”）
2、读诗要先学会读题，你从题目了解了一些这首诗的什么信息？（“望”：远远地看）
3、简单介绍作者和洞庭湖
二、读准全诗
1、自由读诗，读准字音，读通诗句。
2、指名读（师生共评）
3、古诗啊光读正确了还不够，还要读出它特有的节奏和味道。该怎么读呢？谁来试试？
4、指名读，标停顿。
5、有节奏地齐读。
6、哇！听你们的朗读真是一种享受，可是，徐老师并不满足于此，我还想走进古诗好好地享受一番，你们想吗？
三、诗中寻画
1、同学们，借助下面的注释和课文中的插图，你能读出自己初步的感受吗？试试看。
2、谁来说说这首诗带给你的'初步感受啊？（宁静、美、和谐……）
3、小组合作：都说诗中有画，你能够在诗中读出画面吗？请你们再读一读，看看我们能在诗中寻到怎样的画面。（板书：诗中寻画）
4、交流：“我从……这句诗中，看到了……的画面。”
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
a．“和”：和谐，指水色和月色融为一体。“镜未磨”：未经打磨的铜镜。
b．后一句是一个比喻句，让生了解到未磨之镜，很模糊，而磨过的镜子很光亮，从而体会洞庭湖湖面朦胧之美。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
a．连用两个比喻，将洞庭湖比喻成白银盘，将君山比喻成一颗小巧玲珑的青螺。
b．诗意：远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。让生想一想青翠玲珑的君山和清澈的湖水浑然一体。
5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反衬着娇娇明月，水天一色，玉宇无尘，而更加清澈、宁静、和谐的是人的内心。被放逐的诗人远离了“紫陌红尘”，却亲近了高旷清超，明月和清风陶冶着他的襟怀的气度，艰难困苦淬炼着他的境界与品格。怪不得面对一而再，再而三的被贬之后，内心依旧能如这水天一色的洞庭湖一般宁静和谐。
6、配乐朗读
四、吟诵古诗（时间允许）
1、孩子们，你们那投入认真的模样，那字正腔圆的朗读声配上这柔美的音乐，真是一派和谐的景象，真让人陶醉。
2、那你们想听听古人是怎么读这首古诗的吗？
3、师简单介绍吟诵的方法（平长仄短，入短韵长，平低仄高，二四六位置上，平声字要拖长）
4、师带读，师生共吟
【《望洞庭》教学设计】相关文章：
望洞庭的教学设计08-13
《望洞庭》教学设计08-19
《望洞庭》教学设计07-07
望洞庭教学设计09-15
望洞庭教学设计09-15
望洞庭的教学设计01-26
《望洞庭》教学设计04-17
望洞庭教学设计06-22
望洞庭教学设计（实用）06-21
《望洞庭》教学设计精品02-10
