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《金木水火土》教学设计（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《金木水火土》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《金木水火土》教学设计 1
教学目标：
1、通过听读、联系生活实、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2、正确朗读课文、理解背诵课文。
教学重点：
通过听读，观察图画，联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
朗读课文、理解背诵课文。
教学资源：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
1.认读以下生字。
天 你 他 地 人 我
2、朗读课文《天地人》
3、同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你们还知道有什么呢？同学们知道得真多，那么世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的`第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，请同学们伸出手指和老师一起板书课文题目《金木水火土》。
二、自主学习：
1、自由读文，画出本课要认识的生字
2、默读课文，思考：课文写了什么？
3、大声朗读课文
4、展示汇报
三、合作交流：
1、小组内交流会认字的音、难记的、易错的字。
2、读准课文，了解会认字意思。
3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。
4、口头组词，了解“上、下”。
5、尝试有节奏朗读课文。
6、了解课文内容，背诵课文。
（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。
（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。
（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
7、归纳总结：
这节课同学们能够通过自主学习、合作学习了解了“金木水火土”
是形成宇宙万物的要素。掌握了基本的学习方法。
四、全课总结
通过这节课的学习，我们知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系、相互作用构成了我们这个大千世界。
五、当堂检测
完成下列填空：
金木水火土。
日月照今古。
《金木水火土》教学设计 2
教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
教学难点：指导书写、认识部首。
教具、学具准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学过程:
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
(一)看图说话，激发学生兴趣和学生求知欲。
（二）揭示课题：有一首古时候的.童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
（三）指名读课题：谁能读读课题你是怎么认识这几个字的
（四）结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字
（三）读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。（直观形象节约化）
四、朗读感悟
（一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
（一）把课文读给爸爸妈妈听。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
（二）我会记。你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。摘果子说词语或句子。（拓展学生的语言能力）
二、指导背诵课文
（一）全班齐读课文两遍。
（二）限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
（一）观察课本中田字格里的范字。（直观化形象化）
（二）说一说：通过观察，你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计： 2、金木水火土
一二三四五金木水火土
天地分日月日月照今古
《金木水火土》教学设计 3
教学目标：
1、知识与技能：认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
2、过程与方法：通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
3、情感态度与价值观：正确朗读课文。背诵课文。
教学重点：
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点：
读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教具准备：
多媒体课件
课时分配：
2课时
第一课时
一、朗读课文，初步感知
1、范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2、出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
引导学生选生字把课文补充完整。
一二三（）（），金木水火土。
天地分（）（），日月照今古。
二、学习“一二三四五，金木水火土”
出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。
引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
3、 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三、学写笔画，练写生字“一、二、三”
1、教师讲解田字格。
（1）出示带有“上”字的.田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。
2、讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。
3、学写汉字“一、二、三”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意
写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。
（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。
（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。
《金木水火土》教学设计 4
教学目标:
1.认识本课生字，会写一、二、三、上四个字;认识两种笔画：横、竖。
2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：
教学重点是认字写字，读准字音，记住字形，理解字义。
教学难点：
指导学生生字的书写，看清每一个笔画在田字格中的位置。
课前准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.播放动画视频。
2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。
3.(出示课题)学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。
二、借助音频(视频)，诵读韵文
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着读一读吗?
学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
4. 播放动画视频，引导学生听范读。
学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。
5. 教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。(学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。)
6.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。(每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。)
三、小组合作，集中识字
1.读一读，圈出本课的7个生字。
2.教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。
学生仔细观察 “一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。
3.游戏巩固，开火车认读7个生字。生活中你在哪里见过这些字?
4.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友) 小组选择喜欢的`生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。
5.生字再现，复习巩固。 看图填字、摘果子
五、认识田字格
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
六：认识笔画横，指导书写一二三
1. 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍 上斜，收笔稍顿。
2. 学生练习，教师巡视
3. 观察课本中田字格里的范字二 三。说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横 的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)(PPT4)
4.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2. 游戏：用一二三四五寻找身体各个部分，说一句完整的话。 例如：我有一双手。 我的两只眼睛大大的。
3. 词语拓展 一二三四五最热情了，他们喜欢到处交朋友，你瞧，他们带着好朋友来了。 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色
像这样四个字在一起的词语我们可以说是四字词语，也叫成语。 师带领大家朗读。
3.诗歌拓展 这些生字宝宝可调皮了，他们藏在诗歌里，你能找出他们吗?
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看见小松鼠。
松鼠有几只?一二三四五。
二.自主交流，了解韵文
1.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
2.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
(5)照样子说一说。 天地 天对地 上下 ____对____ 日月 ____对____
今古 ____对____
3.齐声诵读。
三、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
四、认识笔画竖，指导书写上。
1.小朋友真能干，都会背课文了，开心吗?可是有个人不高兴了，他是谁?出示上。 上想家了，让我们一起来帮助他回到田字格家中好吗?
2.仔细观察上，说一说有哪几笔组成。书空竖。
3.书空笔顺。
4.指导范写。
5.在小朋友的帮助下，上回到了家。可是他还想找个朋友陪她玩呢?谁来帮他组个词。
6.带读词语卡片。
四、完成课堂作业本第2、3题
五、作业布置
1.背诵儿歌《金木水火土》。
2.读词语 一心一意 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 七上八下 上山 山上 下山 山下 上车 车上 下车 车下
3.按笔顺书空一二三上。
《金木水火土》教学设计 5
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，揭示了古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及换一换等方法对汉字进行识记。
（二）语文教学内容及策略
1．识字、写字板块
（1）识字
字音方面：
重点读准平舌音的读音，例如：“三”、“四”可以在语境中正音。
读准翘舌音的读音，例如“上”可以利用生活中的日常用语来识记。
字形方面：
独体字的字形识记，例如“一、二、三”可以充分发挥联想和想象思维，利用“动动手指”的方法识记；“四”可以用换一换的方法识记；“五”可以采用在生活中识字的方法识记；“上”和“下”借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记。
字义方面：
重点是对“上下”两个方位的区分，通过“放卡片”的游戏活动来了解字义。
（2）写字
由于是学生第一次执笔写字，执笔方法的掌握是难点，需要一对一地关注、纠正。同时借助朗朗上口小儿歌形式帮助学生养成“先观察后书写”的5步写字习惯。本课4个生字，重点写好“横和竖”，例如“一二三上”都有横，但是长短不一，写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横。本课新笔画竖，例如“上”，通过动态展示强调运笔的方向。
2．朗读积累板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《金木水火土》渗透了中华汉字文化，体现了汉字规律。可以借助做动作调动想象、换一换、观察直观图片形象记忆、在生活中识字等方法对汉字进行趣味识记。
②语言特点分析
本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，读起来朗朗上口，借助拍手读的形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。
课后习题分析
◆朗读课文，背诵课文。
可以通过不同形式的朗读，在朗读中感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。
◆认识田字格
课后第二题让学生认识田字格，目的是让学生知道写字时要注意笔画在田字格中的位置。以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，从而认识田字格。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
激发兴趣，巧导入
1．导言：聪明的耳朵仔细听，小朋友们在诵读什么？（播放《金木水火土》音频）
2．交流：请问你听清楚小朋友诵读的内容了吗？
3．这节课我们一起学习小朋友们诵读的韵文儿歌，好不好？
教师范读，随文正音
1．教师范读，学生听读。
2．教师范读，学生跟读。
3．指名朗读，随文正音。
过渡：同学们把儿歌读得基本正确了，下面让我们再来把这课的生字宝宝认一认。
多种方法，随文识字
1．学习第一行，随文游戏识记。
你能用小手指表示第一句吗？伸出小手，动一动，边伸手指边跟着卡片数数。（大声朗读并识记一至五生字卡片）
（1）你怎样又快又准记住这五个字呢？（预设：一二三就像我们的手指）
（2）你觉得“四”“五”像什么，怎么记？（预设：把“田”里面的十换成儿，就变成了“四”。“五”和“王”特别像，“王”加一小竖就是“五”。孩子也可以编儿歌记忆。）
过渡：你们说的都很好，其实我们还可以在生活中识字呢。看，在这些生活场景中，你能找出“五”字吗？（课件出示图片）
（3）把这五个数字再读一遍。
2．学习第二行：随文看图识字。
（1）指名读一读，请你记住这几个字。
（2）两人互读。
（3）举行“看图猜字”的小游戏，如果猜到了它们所代表汉字宝宝就大声抢答出来。（课件出示图片）
小结：“金木水火土”这五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由这五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和它们息息相关。
3．学习第三行：反义词识字。重点区分“上”、“下”。
（1）结合图片，（课件出示图片）出示汉字“上”、“下”，读一读，观察这两个字你发现了什么？（反着的“上”的横在下，“下”的横在上；他们是反义词）知道为什么吗？猜一猜。
小结：（课件出示图片）“上”的横就像草地一样，树枝、树叶都在地上生长。
预设2：“下”的横就像土地，划分出的树根长在地底下，往下生长。
（2）课堂游戏，巩固识字。
游戏：我来说，你来做。
小手指上，小手指下；
请小朋友们把“上”字放在语文书上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
（3）师生对读：天地——分上下
4．学习第四行：对韵中识记。
（1）齐读:日指的什么？
“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。那么“日”对——（生齐）“月”，“古”对——（生齐）“今”。
【设计意图】
韵文内容简单，在互动交流中获得对韵文内容的大致了解，通过借助图片、象形猜字、语境识字、对韵歌识字、联系生活识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，在直观形象的游戏里，激发学生认读兴趣，其间教师再针对重点和难点加以点拨，夯实识记生字目的，最终字不离词，词不离句，句不离文，促进对课文熟读成诵。
倾听故事，认识田字格
过渡：汉字宝宝也有家，你们知道他们住在哪里吗？他们的家就是“田字格”。（出示课件，课件中呈现田字格中的`“上”，不是米字格）
1．这里还有个有意思的故事呢：从前，每个汉字宝宝都拥有这样一亩田，四条边框就是警戒线，无论汉字宝宝笔画多、少，长得胖、瘦，还是简单、复杂，都不能触碰或者超出四条边框线哦，那样太危险了。汉字宝宝们都很听话、守纪律，只要出现就必定站在田字格的“中央”，留出四边空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．认识“田字格”
田字格被“横中线”“竖中线”划分出的四个小格，分别是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。现在同桌之间，一人说名称，一人指一指，看能不能准确找到这四个半格。
（课件呈现田字格，分别标出四个半格的名称）
【设计意图】
以讲故事和儿歌方式为学生讲解田字格及书写注意事项，栩栩如生的故事情节，生动的田字格拍手操，激发低年级学生学习兴趣，促进学生幼小衔接，符合儿童学习心理。
培养习惯，指导书写
1．以儿歌形式呈现各方面习惯培养要求。（呈现自编的写字姿势歌、握笔歌、汉字书写歌）
2．以“看描写比练”为要求，引导学生书写课后田字格中汉字“一、二、三、上”。
3．以“正确、端正、整洁”为三星标准评价。
活动一：
◆师：孩子们，请你仔细看动画，观察田字格中的汉字，大胆想一想你觉得“一”字也是笔画横，它像什么呀？书写时需要注意什么？
（预设：我觉得两头粗中间细像个大骨头。我觉得“一”字稍微向上翘，像放在肩膀上的扁担，前面低一点，后面高一点。）
师：你们观察的真细致，看到了笔画横的特点，奖励一颗观察星。
◆老师指导演示——体会书写美
师：神奇动画又要出现了，睁大眼睛这次请你看仔细，汉字“一”是怎么写的呀？（看笔顺）（预设：从左向右，左低右高）
师：这就是汉字“一”的“笔顺”，跟老师一起伸出小手书空吧。
口诀——“轻起笔，斜用力，顿笔、回笔要牢记。”
◆师：请帮汉字宝宝“一”来看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（预设：它写在田字格中间）
◆师：请你还要注意，“一”字宝宝在竖中线左右两边，长度是一样的。
◆仿照学习“一”字的方法，学习“二、三”
活动二：
◆学生观察重点笔画“竖”，再通过动态展示强调运笔方法与方向，最后说说占格位置。
◆学写生字“上”（写字小老师讲解）
一看结构：独体字
二看笔顺：3画（动态呈现）从上到下，先横后竖。
三看关键笔画：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
◆学生书写后，教师及时反馈并开展自评与互评。
评价标准：
【设计意图】
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画。在观察时，培养写字小老师进行指导，汉字字形更容易深深扎根于学生的心中。
多种形式读文，认形正音
1．全班自读课文，读准字音，读通句子。（在此过程中尤其关注“三四上”的读音，出现问题及时纠正）
2．同桌两名同学一人一句顺序读。
3．一个小组内的同学“开火车读”。
4．两个小组交替读——四个小组同学随机读——全班打乱读。
节奏朗读，积累语言
1．师：孩子们，儿歌我们已经会读了，可是几个汉字宝宝走丢了，谁来帮帮它们？（课件出示学习单）
此时可采取“趣味游戏牌”的方式，将缺失的生字字卡作为游戏牌，同桌互补依次出牌。
2．师：生字宝宝都回来了，让我们通过拍手的方式，利用这首节奏欢快的儿歌一起来欢迎他们吧。（师示范拍手读儿歌，学生模仿，继而学生拍手接力，重复拍手诵读）
3．会背的同学可以把书扣在桌子上，拍手背一背。
【设计意图】
本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌小韵文，对于初入小学的孩子们读起来朗朗上口，把生字宝宝看作富有生命的群体，借助齐声拍手的形式，调动孩子们参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。
4．补充积累
这些调皮的生字宝宝又藏在下面的词语里了，你还能找到它们吗？谁来读一读，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
《金木水火土》教学设计 6
教学目标
1.会认“一、二”等7个生字，会写“三、上”等4个生字；认识两种笔画“一”和“丨”。
2.初步感知数字代表的意义，能将汉字“一、二、三、四、五”和表示的数量对应。
3.初步形成对时间和空间的概念。
4.认识五行，知道五行包括哪些元素。
重点难点
重点：运用多种识字方法，认识本课的十一个生字，培养学生的各种识字能力。
难点：通过这首韵文，感受汉语言文字的音韵美；能对数字有一定的认识，对时间和空间有初步的了解。
教学准备
图片、课件、课文朗读的音频。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
小朋友们，你会数数吗?能数到多少呢？你能把这些数字写出来吗？今天，我们要来学习“一”到“五”的五个数字和相生相克的五行。另外，我们还要根据天地分清上和下，根据日月分清古今。让我们来学习这首韵文吧。
二、整体感知
1.你会从“一”数到“五”，那你会写吗？
2.你知道五行是指哪五种元素吗？
3.你知道怎么区分上下和古今吗？
三、新知新授
1.学写生字
（1）写“一”：我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。
（2）写“二”：要按照先上后下的笔顺写，上横短，下横长。
（3）写“三”：和写“二”的笔顺一样，注意中间的横最短，下横最长。
（4）写“上”：先写竖，再写上面短横，最后写下面长横。
2.你知道“金、木、水、火、土”是什么吗？
（金、木、水、火、土合称五行，是指五种构成物质的基本元素。）
3.我们可以将“金、木、水、火、土”和我们的`汉字联系，很多汉字的偏旁都和它们有关，它们对应的偏旁分别是“钅、木、氵、火、土”。
4.同学们，当我们望天时，我们是怎么望的呢？谁来做望天的动作。我们望大地时又是怎么望的，再请一位同学来做动作。（两位同学做动作）大家看，他们望天和望大地时时怎么望的？你知道天和地哪个在上哪个在下吗？
5.上和下是一对反义词，大家快来说一说，什么东西在上，什么东西在下？老师给大家示范一下：头在上，脚在下；太阳在上，鲜花在下；飞机在上，汽车在下……
6.从古到今，太阳和月亮一直都在天上东升西落，所以说“日月照古今”，这下你明白这句话的意思了吗？
7.你知道我们是怎么根据太阳和月亮的运行来计算时间的吗？快去问问家长或者查查资料吧！
8.我们来学习两组反义词：上——下，今——古。“上”和“下”你们已经清楚了，“古”和“今”你们知道是什么意思吗？“古”就是以前，古时候，“今”指现在，今天，它们在时间上是相对的，所以是一对反义词。
四、小结
这首韵文以一到五的数字引出五行，使同学们在学习数字的同时能了解我国传统文化中的五行的概念，能通过天地上下感知空间方位，通过日月的运行感知时间先后。
五、板书设计
一 二 三 四 五
金 木 水 火 土
天地 分 上下
日月 照 古今
六、课外作业
1.抄写本课生字，注意笔顺笔画。
2.说一说生活中的一些反义词。
3.课外朗读《一二三四五，上山打老虎》这首儿歌。
《金木水火土》教学设计 7
教学目标：
1、准确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。
2、通过跟读，学习朗读课文。
3、通过游戏，图文对照等形式初步理解课文，背诵课文。
4、认识田字格和笔画“横、竖”，掌握正确的握笔姿势，会写“一、二、三、上”
教学时间：3教时
教学过程：
板块一、看图辨物，导入课文
1、看图引出“金木水火土”
1）分别出示“金木水火土”5张图片：你在图上看到什么。
（提示：金灿灿的黄金，一根木头，一盆水，一把火，一堆土）
2）生活中我们遇到过它们吗。
（提示：金是我们生活中的金银铜铁等金属；木是我们生活中看到的树木，水是我们生命之源，火会发光，会发热，土能供植物生长。
我们的古人称这五种物质为五行。）
2、出示图片“天地”：你看到了什么。
提示：天在上，地在下
3）出示图片“日月”：找一找图上有什么。
提示：有日有月，古代有日月，现代也有日月。
小结：老师把图片上看到的这些事物编成了一首儿歌，题目就叫“金木水火土”。
板块二、熟读儿歌，认识生字
1、初读儿歌整体感知
1）出示课文 一二三四五，金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
教师范读一遍，要求学生仔细听，说说你听到了什么。
提示：第一句是数字；第二句讲了五种物质；第三句讲天地；第四句讲日月。
2）教师逐句领读，学生跟读。
（重点强调把“三、四、上”读正确）
2、再读儿歌，认识生字。
1）再读儿歌，圈出要学习的生字，引导学生关注课后出现的生字表。
2）出示“一、二、三、四、五”你在生活中见到过这些字吗。
（如：“我们是一年级的小学生”，有“一”；“我的生日在二月”，有“二”；“我家住三单元”，有“三”；“一年四季”有“四”；“五个小朋友”有“五”）
3）出示“上下”；你能来指一指“上、下”吗。
让学生指一指“桌上、桌下；头上、脚下”通过方位来理解“上、下”。“上、下”是一对意思相对的字，我们叫它反义词。
你能在儿歌里再找一找这样意思相对的字吗。
提示：“天地”“日月”“今古”我们在生活中还会遇到这样意思相对的字，你能动动小脑筋，想一想吗。
提示：大小、多少、高低、胖瘦----
3、熟读儿歌，感受儿歌的韵律美
1）自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读
2）男女生分别齐读
板块三 联系生活，巩固识字
1、利用图片，学习“一、二、三、四、五”
1）出示数字
1、2、3、4、5和“一、二、三、四、五”谁和谁是好朋友，请你来连线。（出示连线图）
2）活动设计：教师出示画着不同数量的物品，学生说有几个什么。
师：图上有几只猫。 生：图上有一只猫。
师：小明家住几楼。 生：小明家住二楼。
师：树上有几只小猴。 生：树上有三只小猴。
师：教室里有几个小朋友。生：教室里有四个小朋友。
师：书架上有几本书。 生：书架上有五本书。
（师生对答，同桌互答）
2、联系生活，学习“上、下”
1）出示“天地”图，请你找一找天地的位置。
（天在上，地在下）
2）在教室里找一找：（ ）在上，（ ）在下。
（灯在上，椅子在下。语文书在上，数学书在下。）
3）活动设计：找朋友
“上”有哪些朋友。（上车、上楼、上课、上街、上学-----）
“下”有哪些朋友。
（下车、下楼、下课、下面、下去-----）
3、借助“一、二、三、四、五”给图片贴标签
1）教师示范
步骤一：出示画了不同数量的动物图片，请学生说几个。
步骤二：给每个学生发放“一、二、三、四、五”的小卡片。
步骤三：请把相应的汉字贴在相应动物数量的图片上。
（如：图片上有三只小猫，就贴一个“三”）
板块四朗读背诵，积累语言
1、语境诵读，师生合作读
活动设计一：我读你跟
1）教师范读一句，学生跟读一句
2）请个同学当小老师范读一句，其他同学跟读一句。
活动设计二：我读你对
教师读一行，学生读一行
2、图文对照，进行背诵
活动设计一：摆图成儿歌
步骤一：出示“一、二、三、四、五”带有数字的图片和“金、木、水、火、土”“天、地”“日、月”的`实物图片。
步骤二：请学生把这些图片按儿歌里出现的顺序连起来。
活动设计二：我背你填
四五，金木水火土。
天地分，日月照今古 。
1）学生自由读
2）四行连起来读一读。
3）闭上眼睛背一背。
板块五认识田字格，指导书写
1、认识田字格，激发写字兴趣
1）出示田字格：小朋友们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你们认识它吗
这就是田字格。汉字在田字格里，会更加工整美观。
田字格有横中线和竖中线。
2）出示《田字格儿歌》我们的田字格是汉字的家，有一首儿歌能够帮助我们记住它。我们一起来读一读。
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3）出示教师写在田字格里的“一、二、三”：小朋友，要想写好字必须掌握正确的写字姿势和握笔方法，谁还记得写字要做到哪三个一
写字歌
背要挺，字看清，头摆正，肩放平。
手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
4）引导学生一起做一做，比一比，看谁做的姿势最标准。
小结：有了正确的坐姿，掌握了正确的握笔方法，让我们一起来练习写字。
2、认识笔画“横”，学写“一、二、三”
1)出示课件“横”：小朋友们，我们的汉字是由笔画组成，你知道这是什么笔画吗。
这就是“横”。横画要写平稳。因为横在一个字中起平衡作用，横不平，字就站不稳。
2）指导“横”的写法
长横的写法：下笔稍重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高的形态。
短横的写法：轻下笔，由轻到重向右行笔，笔画稍向右上仰。教师示范写横画。
3）学习书写带“横”的“一、二、三”
教师范写“一”，边写边书写要领。学生尝试写汉字“二”，书写时强调写字时笔顺是有规则的：从上到下。写“三”字要比较三横的长短，中间一横最短，三横之间要等距。
3、认识笔画“竖”，学写“上”
1）出示田字格中的“上”：观察“上”在田字格中的位置。
2）出示课件“竖”，介绍竖的特点是要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，字就不正。
3）教师范写“上”，学生书空后描红。
4）我给你点赞：同桌交换检查，如果对方书写端正美观，给对方点赞。
《金木水火土》教学设计 8
[教学目标]
知识与技能
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的'兴趣。
[教学重难点]
读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。
[教学课时]
1课时
教学过程
一、直接导入，学习对韵歌
1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。
4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”，教师点拨引导：
设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。)
(3)识记“三”。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记)
(5)“上”和“下”对比区分识记。
4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。
三、指导书写
1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。
2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗?
3.认识田字格。(课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。)
4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。)
5.教学其他生字。(注意先教学笔顺，然后再引导书写。)
6.学生自由练习，师巡视针对指导。
四、小结
1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。
2.再读课文，练习背诵。
《金木水火土》教学设计 9
文本分析：
本课的主要内容是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即把自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标：
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1.通过听读等方法，认识生字。
2.认识田字格，学写汉字。
3.读准“三、四、上”的字音；观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
教学难点：
感受时空的浩荡以及人在宇宙万物中的重要性。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.配乐出示邵雍所作的古诗《山村咏怀》，教师范读，学生想象古诗描绘的画面。
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
2.交流：这首诗给你印象最深的一点是什么。
生1：古诗描绘的风景十分美丽。
生2：这首诗由一到十这几个数字串起，很有趣。
3.谈话导入，引出课题（板书课题：金木水火土），教师领读题目，学生跟读、齐读。
二、初读儿歌，整体感知
1.出示插图，指导学生观察图中有什么，插图中的人物在做什么。（图中有天和地、两个人、树木等。）
2.听课文录音，教师范读，学生思考：
（1）课文中出现了哪几个数字和哪些事物。（一、二、三、四、五；金、木、水、火、土、天、地、日、月。）
（2）课文说了些什么。
3.教师范读，学生跟读，在听读课文中正音。
（1）逐句听读。教师逐行范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出示课文。
在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读音。
（2）语境诵读。
采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。
过渡：大家读得可真好，那么现在老师要考考大家，你们从课文中找到我们要学的生字了吗。
4.学习生字。
（1）（课件出示阿拉伯数字1~5及其对应汉字）识记5个汉字。
1—一2—二3—三4—四5—五
（2）读一读这几个字，观察这几个字的特点。
“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，“四”是四四方方的`，“五”长得和“王”有点像。
（3）（课件出示一只白兔、三个苹果、五个小朋友、一对耳环、四把椅子图）引导学生数一数每幅图中物体的数量，分小组交流生活中的数字。
如一个池塘、两棵柳树、三朵荷花、四只天鹅、五只小鸟天上飞……
（4）简笔画识记“上、下”。可以提供果园图，引导学生看清图意，如地上有什么，果树上有什么，理解字义，识记字形。
（5）用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，如“三天、天上、地下”等词语。
5.读一读。
（1）变序抽出7张生字卡片，指名读，开火车读，全班齐读。
（2）朗读课文，自由读，同桌互读，全班齐读，把课文读正确、读流利，读得有感情，有韵律。
三、巩固提升，作业设计
1.课后和同桌到操场上观察校园，看哪些事物与学过的7个生字有关联。
（一个操场、两个篮球架、三座乒乓球台、四张石凳、五个花坛；天上白云飘，树下孩子们捉迷藏……）
2.完成本课对应训练。
1.认识田字格，学习横、竖2个笔画。
2.能在田字格中规范地书写4个生字。正确地朗读课文、背诵课文。
《金木水火土》教学设计 10
教材分析：
本课是一篇具有中华传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质：金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，万物覆盖；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课的插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受到时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
教学目标：
1．通过听读、观察图画，联系生活等方法，认识“一、二”等7个生字。
2．认识田字格，会写“一、二、三、上”四个字和横、竖2中笔画。
3．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重难点：
教学重点：
通过多种方法，认识7个生字。
教学难点：
学写汉字，通过观察和模仿范写的字，能在田字格中写准位置。
课前准备：
1. 教师准备生字卡片，相关的课件。
2. 学生预习生字，读熟课文。
教学过程：
一、激趣导入
1.游戏：数一数。
（1）准备道具（5个苹果，5支铅笔，5面小红旗等），让孩子数数。
（2）指名回答。
（3）看来咱们班的同学数学学得棒极了！在数学课里是用阿拉伯数字来表示的，想不想知道我们中国的汉字怎么表示这些数字呢？
2.出示课题，并板书。
【设计意图】对于低年级的孩子来说，游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计，用游戏导入，让孩子们在快乐的气氛中发散思维，导入新课，进入课堂状态。
二、初读课文，认识生字
1.仔细听老师读，听清字音。
2.学生齐读，读准字音，读通句子。
3.指名读；开火车读。
4.我会填：
一二三（ ）（ ），（ ）（ ）水火土。
天地分（ ）（ ），（ ）（ ）照古今。
5.出示生字卡片，交流识字方法。
（1）出示生字卡片，学生进行抢读比赛。
（2）结合生活，说说在 哪些地方见到过这些字“一、二、三、四、五、上、下”。
（3）仔细观察“一、二、三”，你发现了什么？
（4）都是用横组成，每一个字里的横都一样吗？说说你的发现。
（5）真会观察！老师要为你送上掌声。再看看“四、五”，为什么不一样了？开动你的小脑筋，大胆地说一说。
（6）小结：“中国的书法”可是一门艺术，如果全用横来表示数字，笔画太多就不美观了，而且写起来也容易出错，所以只有“一、二、三”是用横来表示的，别的数字都不符合这个规律。
（5）出示“上、下”的甲骨文，你发现了什么？介绍“指事”造字法。
【设计意图】课文是一首儿歌，要注意学生的朗读，不拖音，不读错，能通顺、流利地读出来，在读书的过程中注重朗读的指导。本课涉及到了写字，因此在识字的过程中尤其要注重对字结构的认识，运用多种方法认读、记忆，激发学生认字记字的主动性和积极性。
三、指导书写。
1.复习巩固
（1）出示田字格，复习田字格的结构和内容。
（2）田字格儿歌：田字格，四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）
2.指导书写“一”
（1）观察汉字。
（2）这个字只有一笔，它的笔画叫什么？
（3）观察“横”的写法，说一说他在田字格中的位置。
（4）师范写。
（5）生练写，师巡视并做适当的点评。
3.指导书写“二、三”
（1）观察这些横的长短和田字格中的占位，怎样才能将笔画写得漂亮？
（2）“二”有两横，上横短，下横长，上横写在上半格，下横写在下半格。两横之间离横中线的距离差不多。
（3）“三”中间这一横最短，写在横中线上。
4.指导书写“上”
（1）观察占位并说一说每一个笔画的名称。
（2）“丨”他的名字叫“竖”。
（3）师范写，强调：“丨”的写法是从上往下写，起笔稍重，写在竖中线上，收笔时回一点，这里用到的'是“垂露竖”，所以要回笔。
（4）生练写，师巡视。
（5）选择书写漂亮的同学进行展示。
【设计意图】写字尤其是笔画的书写是低年级教学的重点，教师在讲课时注重引导学生观察，发现。课堂练写前的范写十分重要，教师边讲边写，分析汉字在田字格里的占位，观察间架结构。让学生初步领略汉字之美。
四、板书设计：
1. 金木水火土
一 二 三
上
教学反思：
对于刚刚步入一年级的学生来说，学习汉字是有一定的难度的。对于学生来说，第一印象很重要，所以教师要将重心放在“如何才能将字写得规范，美观”上。引导学生先了解田字格，知道一笔一画和摆放位置的重要性，养成先观察再动笔的好习惯。这样不会让学生一开始就觉得枯燥，失去了对语文学习和书写汉字的兴趣。本课的书写重点在“横”和“竖”上，通过游戏的方式，看谁最会观察，让学生自己说出每个字里横和竖的不同点，教师适时指导，再试着去练习书写，效果明显好很多。
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