《过桥》教学设计

时间：2023-06-05 16:54:48 教学设计我要投稿

《过桥》教学设计

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《过桥》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《过桥》教学设计

《过桥》教学设计1

　　学习目标

　　1.认识梁、程等12个生字，会写兰、各等6个字。

　　2 .正确、流利地朗读课文。

　　3.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

　　第一课时

　　导入新课

　　1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）

　　2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

　　学习目标

　　1.认识梁、程等12个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　自学指导

　　1.学生借助拼音读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。

　　2.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。

　　3.圈画生字，识记生字。

　　教师检测

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.指名读、齐读、开火车读生字。

　　第二课时

　　朗读课文，熟悉课文内容

　　朗读感悟

　　1.学习课文第1～4自然段。

　　a.你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1～4自然段。

　　b.四人小组讨论思考：潜水桥有什么特点？（（潜）、结实、透明）

　　c.兰兰在潜水桥里看到了什么？（图文结合回答）

　　2.学习课文第6～9自然段。

　　a.朗读第6～9自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？

　　b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的`句子。

　　c.说一说塑料桥有什么特点。（轻巧、携带方便）

　　3.学习第10自然段。

　　a.齐读第10自然段。思考：爷爷是个什么样的人？（桥梁专家）

　　b.爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）

　　朗读全文

　　第三课时

　　复习课文

　　1.朗读全文。

　　2.课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

　　巩固识记，书写生字

　　1.学生识记生字，自读生字表中的字。

　　2.互读、互查。

　　3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。

　　书写生字

　　1.教师范写生字，师生共同突破重难点。

　　本课要求写的字以上下结构为主。提示：

　　坐：a.两个人要写小，注意捺变为点；b.竖要写长，写在田字格的竖中线上；c.下横要写长，以托住整个字。

　　座：强调把坐字写得小一点，偏右一点。

　　2.学生书空。

　　3.学生练习，互相评价。

　　激发创新思维

　　以说说你心目中的桥为题，鼓励学生的奇思妙想。

　　教学反思：通过教学可以感觉到，这节课的设计充分考虑到了学情。我为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

《过桥》教学设计2

　　教材简析：

　　《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。

　　教学设计：

　　本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。

　　教学过程：

　　一、抓住题眼，激情引趣

　　1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”

　　2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——神奇、美丽。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。

　　（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

　　（2）再读课文，划出生字词。

　　（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

　　2、逐步检查学生的自学情况。

　　三、重点词句精读、美读，激发情感

　　1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的.句子画下来，再展开想象用心体会。

　　2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。

　　四、在说议中感悟

　　1、小组交流，谈谈认识。

　　让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。

　　2、代表发言，全班评议。

　　让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍

　　给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。

　　3、激发情感，认识升华。

　　看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？

　　五、在想象中创造

　　1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的，

　　你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？

　　2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既

　　打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。

　　3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。

《过桥》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

　　教学课时（2课时）

　　第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

　　第二课时通过阅读认识两种特色桥，想象未来的桥。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课激发兴趣

　　1、板书“桥”小朋友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）

　　2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，如果没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。根据不同的地方，不同的需要许多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小朋友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今天我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看神奇的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题

　　二、初读课文

　　1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。

　　2、选一个你喜欢的小节读给大家听一听。让大家帮你纠正字音。

　　3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，互相帮助纠正字音。

　　4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？根据回答板书：潜水桥塑料桥

　　5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。

　　三、自主识字

　　1、读了这么多遍的课文，你认识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

　　2、没有拼音行吗？试一试。

　　3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。教师点拨。

　　4、读生字。开火车读一读。

　　四、书写生字

　　1、老师范写，师生共同突破重难点。

　　2、学生书空。学生练习，互相评价。

　　第二课时

　　一、创设情景导入新课

　　小朋友，你喜欢科学家吗？上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？(兰兰)今天，我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。

　　1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！

　　课件出示词语：桥梁工程师波浪特别结实玻璃砖惊奇划过去采野花又薄又结实轻巧又平又稳

　　指名读，一起读。又薄又结实又平又稳小朋友，你看到这两个词发现他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。

　　2、跟词语宝宝打完了招呼，小朋友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（神奇）

　　二、学习课文

　　1、你对哪一座桥最感兴趣？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！

　　2、学习潜水桥

　　1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（1—4）

　　2）用你喜欢的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥神奇在哪儿？把你觉得描写潜水桥最神奇的句子划下来。

　　3）交流感兴趣的句子

　　潜水桥神奇在哪儿？你划了哪句话告诉大家好吗？

　　a、小节：兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

　　a)你为什么觉得神奇？（我觉得很有意思）

　　b)如果你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师可以帮助你，出示句式“当我透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。”

　　c)真是一种神奇的感觉，小朋友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊奇）你知道什么是惊奇吗？你能用你的朗读来表现这种惊奇吗？指名读—齐读

　　b、潜水桥真够神奇的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的神奇。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

　　c、这座桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。

　　a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感兴趣？最吸引你的目光？（结实特别玻璃砖）

　　b)什么是结实？在你的眼中什么东西是很结实的？（石头钢铁……）这里说是结实的什么？

　　c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子）

　　d)这种玻璃砖有什么与众不同吗？特别结实？“特别”你能为特别找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特别的结实？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

　　e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。如果没有这么特别结实的玻璃砖会怎么样？

　　f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的结实吗？

　　g)在兰兰的眼中这是一座多么结实多么漂亮的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）

　　过渡：建在水中的桥——潜水桥真是神奇！小朋友喜欢吗？可你知道吗？要建造这样的潜水桥难度有多大吗？这需要高超的技术，更需要精密的计算。也许你觉得不可思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是智慧的`火花，这是科学的精华。兰兰还认识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又神奇在哪儿？让我们一起去看一看吧！

　　3、学习塑料桥

　　1）和你的好朋友一起去讨论一下，这是一座怎样的桥？和好朋友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥神奇在哪儿？找一找课文中的句子，词语。

　　2）交流说说神奇的地方。重点是指导好朗读。

　　这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。

　　从这又薄又结实，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）

　　还有更神奇的吗？

　　随机板书（又薄又结实轻巧又平又稳方便）

　　三、拓展延伸

　　过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们认识了结实又透明的潜水桥，又让我们知道了轻巧又方便的塑料桥。

　　1、小朋友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去欣赏一下吧！

　　课件播放一组有关桥的图片。

　　看了之后，你想说什么？

　　2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座神奇的未来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组讨论交流）

　　3、未来会是什么样？未来的桥又会发生哪些变化？谁也不知道。但我们可以展开想象的翅膀大胆地设计，也许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，也许你也将成为智慧王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的未来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。

　　三、板书设计

　　兰兰过桥

　　潜水桥特别结实

　　神奇

　　塑料桥轻巧方便

《过桥》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字。会认7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：第一课时

　　一、导入：

　　1、猜谜语：样子像船不是船，永远停在河中央。火车汽车都能载，光载东西不开船。——桥

　　1、师：小朋友，你见过哪些桥？他们长什么模样？引导学生自由谈谈桥的形状、材料等等。

　　2、师：桥在人们生活中的作用可真大呀。随着科学技术的发展，桥的家族增添了学多新成员。今天我们就要去认识两座高科技的桥。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、认识桥名，梳理课文

　　1、寻找桥名：爷爷带着兰兰走过了两做特别奇妙的桥，究竟是什么桥呢？请小朋友们自由把课文读通顺，标出这两座奇妙的桥的名字，并找找哪些部分是分别写这这两座桥的。

　　2、生读课文，师巡视指导

　　3、交流反馈：

　　1）、兰兰过的是什么桥？板书：潜水桥、塑料桥

　　2）、1~4节写的是潜水桥，5~9节写的是塑料桥

　　3）、请用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说课文讲了哪两件事情

　　三、学习潜水桥，品奇妙处

　　师：爷爷可真有本事，设计了这么奇妙的桥，我们先到潜水桥上去走走吧！

　　1、指名轮流读1~4节，并评议

　　2、师：小朋友们，你喜欢这座奇妙的'潜水桥吗？它究竟奇妙在什么地方呢？

　　造桥地点：水里桥的形状：像一幢长长的房子新功能：是透明的，可以看到头上和周围的世界

　　3、师：多么新鲜、多么奇妙的桥呀！小朋友们，让我们跟着兰兰一起去饱览在潜水桥上看到的奇妙风光吧！

　　重点句：兰兰惊奇地站在潜水桥上，……从桥顶上驶过来划过去。

　　我们看到了什么？（大大小小的鱼）指导朗读鱼儿的悠然自得

　　（各种各样的船只）读出热闹忙碌

　　师：我们还能看见什么？自由想象说话（河底、水草、鹅卵石……）

　　四、识字

　　1、读带有拼音的字，读无拼音的字

　　2、你有什么好方法记住它们，先和同桌讨论，在全班反馈，并组词

　　五、书写指导：坐、座

　　1、区别二字的使用方法：（）下（）位请（）让（）

　　2、观察老师写：先写两个人，再写土。

　　3、生自己写，师巡视指导。

　　第二课时：

　　一、复习生字词

　　1、请小朋友们自己来自编字谜，自由指名回答。

　　２、师：上节课我们欣赏了奇妙的潜水桥，小朋友，谁能用上“潜水桥可奇妙了”来简单地向大家介绍一下？

　　二、学习“塑料桥”，探究奇妙

　　１、师：欣赏了潜水桥，咱们再去瞧瞧更奇妙的塑料桥吧。请自由读课文５～９节，画出写塑料桥的句子，自己品读一下，想想塑料桥有什么奇妙的特点。

　　２、学生读文画句后交流。３处（别急，我带着桥呢……就成了一座轻巧的桥／兰兰跟着爷爷走上塑料桥，这桥又平又稳／过了桥，爷爷打开放气孔……又自动折叠起来）

　　３、指名读，小组读，集体读。讨论：跟潜水桥相比，塑料桥有什么不同的特点？再读读，找出你认为塑料桥很奇妙的地方，可以是一个词，也可以是短句子，做上记号。

　　４、进行交流：

　　不用的造桥地点：小河上

　　不同的造桥材料：又薄又结实的塑料

　　造桥的特殊方式：打进空气

　　最大的优点：轻巧，体积小，可以随身携带

　　５、多么神气，多么有趣的桥啊，小朋友，你愿意来夸夸这奇妙的桥吗？指名个性化的赞美

　　６、师：把我们对塑料桥的喜爱用你喜欢的朗读方式表现出来吧。

　　三、夸爷爷，设计新桥

　　１、小朋友，刚才我们走过了两座神气的桥，你想对它们的设计者——兰兰的爷爷说些什么呢？

　　随即出示句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。读

　　2、师：咱们都有聪明的小脑瓜，相信你也能设计出非常奇妙的新型桥梁。来吧，放飞你的想象，让我们也来当当桥梁工程师，设计出一座奇妙的桥吧。（实用，方便，新颖）

　　3、交流评议，请作者来介绍自己设计的桥梁的名字和奇妙之处。评选最佳设计奖。

　　四、书写指导：兰各带急

　　1、观察各字，提醒书写的注意点：兰的三横带的上部的样子及笔顺

　　2、老师写，边写边说书写要领

　　3、生写师巡视指导

《过桥》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文。

　　３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点、难点】重点：识字、写字；难点：如何理解这些神奇的桥？

　　【教学具准备】课件、生字卡片。

　　【教学安排】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）

　　（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）

　　二、初读课文，学习生字

　　１、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

　　２、小组内互读课文，互相纠正字音。

　　３、出示生字，多种形式读。

　　４、去掉拼音读生字。

　　５、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？

　　（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）

　　三、细读课文，感知内容

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

　　３、选择自己喜欢的'部分练读课文，互相评一评。

　　（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）

　　四、指导写字

　　１、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

　　２、说说生字在田字格里的位置。

　　３、教师范写，学生练习。

　　４、同桌互相评价。

　　（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。

　　二、精读课文、感悟内容

　　１、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？

　　２、师生合作读文。兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？

　　（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）

　　３、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？

　　（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。）

　　三、拓展延伸

　　１、交流展示。小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

　　２、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。

　　（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。）

　　四、指导写字

　　１、出示“带、急”引导认读。

　　２、观察，说说生字在田字格里的位置。

　　３、教师范写，学生练习。

《过桥》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会本课１２个生字和生字组成的词，会读７个二类字。

　　２、正确理解课文内容，了解两种桥的用处及特点，激发学生热爱科学的感情。

　　３、正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】学会本课的１２个生字。

　　【教学难点】理解课文内容，了解两种桥的用处及特点。

　　【教学准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们你们都见过哪些桥？今天我们就来学习《兰兰过桥》，看看这篇课文向我们介绍了哪几种桥？

　　二、出示课件，范读全文

　　三、观察图画

　　１、出示课件：图上画了什么？他们在什么地方看到了什么？

　　２、出示课件：图上有谁？他们在干什么？

　　四、学习第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，讨论：这一段一共有几句话？从这几句话中你读懂了什么？

　　２、还有什么地方不明白的吗？

　　过渡：爷爷带着兰兰去玩，遇到一条大河，一直向大河里开去，结果怎么样呢？

　　五、学习第二、三自然段

　　１、指名读课文，思考：爷爷把车开到哪里去了？兰兰睁开眼睛看到了什么？读后指名回答。

　　２、指导朗读。想想兰兰睁开眼睛看到这座架在水里的桥会是怎样的心情呢？谁能带着惊讶、好奇的语气来读这段话？

　　３、这座架在水底的桥叫什么桥？请画上“△”。它是用什么材料造成的？请用“━”画出来。这座桥像什么？请用“┅”画出来。

　　４、指导朗读。兰兰是怎样知道这座桥的名称、构造、样子的？请模仿爷爷的语气向兰兰介绍这座桥。

　　５、这段课文中有一个比喻句，把潜水桥比作什么？

　　６、出示课件，完成填空。

　　六、学习第四自然段

　　１、出示课件：兰兰惊奇地站在潜水桥上看见了什么？讨论：为什么站在潜水桥上可以看见水底的鱼和桥上驶过的船呢？出示课件。

　　２、兰兰看见的鱼和船多吗？是从哪些词看出来的？

　　３、指导朗读。兰兰能在水底看见这么多的'鱼和各种各样的船来来往往，她的心情怎么样？她会怎么想？

　　４、同学们都说得很好。请一个同学读一读这一段，读出惊奇，高兴的语气。

　　５、男女同学赛读。

　　过渡：兰兰过了潜水桥，又来到了哪里？

　　七、学习第五、六、七、八自然段

　　１、指名女生读，思考：兰兰和爷爷又来到了哪里？遇到了什么困难？怎么解决的？

　　２、出示课件：小组讨论：你喜欢这座桥吗？为什么？

　　３、指导朗读。请同学们带着喜欢的感情来读一读这一段。

　　八、学习第九自然段

　　１、齐读第九自然段。

　　２、说说为什么爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

　　九、拓展思维，出示课件

　　十、总结谈话

　　现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，随时随地的建桥，从而看出了我们祖国科学技术的发达。希望我们每个同学从小爱科学、学科学，长大以后，建造出更多、更新、更奇的桥。

《过桥》教学设计7

　　教学目标

　　1、能年明白图画的意思，并能根据说一个清楚，完整的故事。

　　2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规则，善于听从别人的劝告。

　　3、培养学生的口语能力。

　　教学重点

　　能看明白图画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。

　　教学准备

　　投影仪、头饰

　　教学过程

　　一、导入。

　　同学们，今天我们的教室里来了四种小动物，你认识它们吗？

　　（出示头饰）他们之间还发生了一段有趣的故事呢！不过这段故事只有图画，没有课文，你愿意当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗？我们来试试吧！

　　二、指导学生观察图画，理解图画的意思。

　　1、仔细观察图画1,想一想，画面上都有谁？它想要干什么？它的'手里拿着什么？它脸上的表情怎么样？画面上还有什么？指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。

　　2、观察图画2,看看图画中还有谁，小猴子在干什么？如果你是小猴子，你会对小熊说什么？小熊听了小猴子的话，它是怎么做的？它的表情怎么样？它心里可能会怎么想？连起来说说图画的意思。

　　3、让学生自己来观察图画，说说图画的内容。

　　4、观察图画5,说说你看到了什么？

　　5、小熊掉到河里了，它会怎么做？猴子、小鸟、小鱼在干什么呢？当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢？

　　6、5个同学一组，编排课本剧，带上头饰演一演。

　　将6幅图画连起来说一说，争取做到叙述完整，清楚。

《过桥》教学设计8

　　【教材分析】

　　《兰兰过桥》是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文，课文向我们介绍了新奇、美观的潜水桥和轻巧、实用的塑料桥，让我们了解了迅速发展的科学技术在现代化建设中的作用，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【设计理念】本课时设计力求体现新课标中自主、合作、探究的学习方式，力争体现“三重” 的教学方式：重精读感悟、重语言训练、重自主探究。

　　【教学目标】

　　１、在正确、流利地朗读课文的基础上，精读课文，了解课文介绍的两种桥及它们各自的特点。

　　２、提供一定的句式，培养学生的说话能力。

　　３、激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点】 精读重点句，了解潜水桥和塑料桥的特点。

　　【教学难点】 能用自己的话概括潜水桥和塑料桥的特点。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，谈话导入

　　这堂课，老师和同学们一起跟着兰兰去参观两座神奇的桥，好吗？

　　二、再读课文，梳理内容

　　１、分自然段开火车读课文，其余学生边听边思考：兰兰和爷爷过了哪几种桥？请你划出桥的名称。

　　２、指名回答。板书：潜水桥、塑料桥。

　　３、哪些自然段是写潜水桥？哪些自然段是写塑料桥？

　　（这一环节的设计既检查复习了学生对课文的朗读，又引导学生从整体上把握了课文的内容。）

　　三、自主合作，熟读课文

　　你最喜欢哪一种桥？请你选择写你喜欢的桥的内容读读，提示：

　　１、想想这座桥有什么特点，从哪儿读出的？可用笔划出有关的句子。

　　２、你能不能通过朗读把你对这座桥的喜爱表达出来？

　　３、组内选择相同内容的同学可在一起讨论、交流自己的想法。

　　（学生是语文学习的主人。此环节的设计为学生提供了自主、合作学习的情境，渗透了对学生自主学习的意识和习惯的培养。）

　　四、精读感悟，汇报交流：

　　１、请选择潜水桥的同学说说你了解了它的什么特点，从哪儿读出的？

　　⑴ 根据学生的回答引导学生读相关的句子：

　　“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”

　　“ 这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的。”

　　板书：在水里结实透明

　　⑵ 在这样一座玻璃房里，你会看到什么呢？引导学生看插图，说说自己看到的内容。

　　看到这美丽的水底景致，你有什么样的'感受？

　　指导读第四自然段，读出惊奇的心情。

　　⑶ 参观了潜水桥，你能把下面的句子补充完整吗？

　　小黑板出示：潜水桥建在_____________________。

　　潜水桥像________________________。

　　潜水桥是________________________用造的。

　　潜水桥是一座____________________的桥。

　　第四句话可引导学生把前三句话的内容有机地合在一起说，也可根据板书说。

　　（这样的训练目的首先是帮助学生进一步了解潜水桥的特点，其次是培养学生说完整话、概括内容的能力，并突出了教学重点。这样精心的设计符合学生的特点，层次分明，扎实有效地训练学生的说话能力。）《兰兰过桥》第二课时教学设计相关内容:《乌鸦喝水》说课稿《一去二三里》第一课时教学案例《口耳目》教学设计14《自己去吧》教学设计4胖乎乎的小手教学设计《哪座房子最漂亮》教学案例及评析《汉语拼音８ zh ch sh r》教学设计118月亮的心愿教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　３、选择塑料桥的同学汇报。

　　⑴ 你了解了塑料桥有什么特点？从哪儿读出的？

　　⑵ 由学生的汇报指导学生读相关的句子。并相机板书：

　　又薄又结实、轻巧、带着方便。

　　⑶ 读了这些句子，你知道了什么？

　　⑷ 齐读5～9自然段。

　　⑸ 补充句子：

　　塑料桥是用__________________________做的。

　　塑料桥是一座__________________________的桥。

　　（考虑到本篇课文内容比较长，对于一年级学生来说，只要求读懂课文主要讲了什么内容，能体会文章的思想，表达自己的情感就可以了。教学时要敢于大胆取舍，大胆创新，抓住重点词句品读体会，了解潜水桥和塑料桥的特点至关重要。）

　　五、情感延伸，自主探究

　　１、参观了这两座神奇的桥，你想到了什么？学生汇报。

　　２、填空：

　　爷爷是一位__________________________。

　　爷爷真是一位___________________________。

　　先引导学生说，比较“是”和“真是”的不同，然后指导读出对爷爷的敬佩之情，激发学生对科学的热爱和向往。

　　３、同学们体会到了科学技术的神奇，感受到了科学家们用智慧和汗水创造神奇的精神。那么将来的桥会是什么样呢？让我们展开想象的翅膀，去设计你最喜欢的桥，好吗？

　　（由爷爷会变魔术引出了科学技术的伟大，激发了学生的对科学的热爱。情境的设置，激发了学生想象、创作未来的桥的欲望。学生既可以在纸上画未来的桥，又可以在电脑设计未来的桥，还可以把自己设想的桥写成一段文字……总之，这一开放性的作业，更能体现学生的个性差异，充分激发学生课外探究的兴趣。）

　　【课后反思】

　　这节课的教学，有以下三点，我感觉效果较好：

　　１、自主合作学习课文内容。明确了目标，教师放手让学生带着问题自学课文，读读划划有关的语句，同组同学交流、朗读。既激发了学生探究问题的兴趣，又培养学生的自学能力和合作意识。

　　２、抓住重点语句品读感悟。学生汇报自学结果时，教师引导学生抓住描写两种桥特点的语句品读、理解，既突出了本课的重点，又避免了在非重点语句上花费不必要的精力。学生学得轻松，目标完成得较好。

　　３、有层次地进行说话的训练。在学生反复品读重点词句，了解两种桥的特点后，设计的说话训练体现了层次性，降低了说话的难度。学生能根据刚读过的句子，很容易地把句子补充完整，并且有意识地渗透了学生概括能力的培养，比较扎实地训练了学生的说话能力。

《过桥》教学设计9

　　一、教材分析

　　本课内容包括一篇课文、一幅插图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了雷锋小时候热心帮助同学的一件事。

　　全文分两个自然段。第一段只有一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话，讲因为下雨，河水漫过了小桥，小同学上学遇到了困难，雷锋主动帮助小同学过桥。

　　教学重点是第二自然段。

　　难点是按汉字结构分析字形，理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义)。

　　二、教学要求

　　1.学会七个生字，理解掌握七个新词语，学会四个新部首。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，学习雷锋叔叔热心帮助同学，助人为乐的精神。

　　三、教案

　　(一)课时内容安排。

　　第一课时：借助拼音初读课文，提示生字词，学习认识七个生字及由生字组成的新词，初步理解词义。

　　第二课时：巩固复习生字词，分析讲解课文，指导朗读，复述，完成课后作业。

　　(二)课时教案。

　　第一课时

　　教学要求：学会七个生字，要求读准字音，掌握字形，理解字义，学会生字组成的新词，借助拼音，初步读懂课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　(一)启发谈话，导入新课，出示课题，挂出雷锋的画像(或放投影片)。

　　老师提问(以下“问”)：同学们，你们认识这位叔叔吗？知道他是谁？

　　学生回答(以下“答”)：雷锋叔叔。

　　老师板书(以下“板书”)：“雷锋”，接着介绍雷锋的生平事迹。

　　(二)放录音(或教师范读课文)。

　　(三)借助拼音，让学生读文。

　　(每个人都自读，读后教师提问题，学生回答，从回答中教师提示出生字词)

　　问：第一自然段里有几句话？

　　答：一句话。

　　问：这句话告诉我们一件什么事？

　　答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。

　　板书：gùoyào

　　过(走过)要

　　问：第二自然段里有几句话？

　　答：有五句话。(请五名同学各读一句话)

　　学生每读完一句话，让学生用笔做个记号，五句全读完了，再让学生一句一句地认真读，读中教师板书出生字词：

　　板书：qǐbiānfàngyòubēi

　　起(一起)边(桥边)放(放学)又背(背过去)(背过来)

　　(四)教学生认读生字词。

　　教师要按字形结构，帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：“过”与“边”字都是半包围结构的字，都是“走之旁”，只是里面不同。这两个字，字形相近，可教给学生进行区别、比较，以加深学生的记忆。

　　再启发学生说出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教师告诉学生说：“起”字，是半包围结构的字，外边是个“走”字，里面是个“己”字，(教学生说一句顺口溜：起床先别走，叠好小被子“指‘己’字”再走。)同时告诉学生：“走字旁”的最后一笔要拉长，要托住里边的“己”字。

　　继续教学生认：“要”、“背”、“放”、“又”四个生字，从中教学生识记部首：“西字头”(要与西字区分)、“反文旁”(攵)告诉学生是：

　　的第五笔是竖，不是竖弯。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三笔是横不是提。最后可教学生说：“西女要”、“北月背”，以帮助学生掌握字形。教“又”字可告诉学生“又”字的意思是：“重复，连续”的意思。让学生用“又”练习说几句话，以帮助学生理解“又”字的字义。

　　带领同学齐读生字词：“过”。过桥的过，过桥。“要”，要过桥的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“边”桥边的边，桥边。“背”，背过去，背过来的背，背上。“放”放学的放，放学。“又”又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)

　　按结构分析字形，指名同学说出：“过、边、起”是半包围结构的字。

　　“要、背”是上下结构的字。

　　“放”是左右结构的字。

　　“又”是独体字。

　　(五)巩固练习。

　　1.认读字卡、词卡。(开火车认读)

　　2.用七个生字进行口头组词练习。

　　3.猜字谜游戏。

　　4.将卡片放在黑板槽内，请一名同学读字，两名同学找，看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。

　　5.齐读一遍课文。

　　6.指导书写生字，每个字只写三个，课上完成抄写生字的作业。

　　第二课时

　　教学要求：分析讲解课文，反复朗读加深对课文内容的理解，在反复读中，使学生感受到雷锋热心助人的精神，使学生受到思想教育。学会复述本文，完成课后作业。

　　教学过程：

　　(一)指名分段读课文，齐读全文。

　　(二)分析讲解全文。

　　1.指名读第一段。(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，什么事儿？)

　　问：这段里只有一句话，这句话讲了一件什么事儿？

　　答：雷锋小时候上学必须经过一座小桥。

　　问：一座什么样的桥？

　　答：是一座小桥。(学生答后，老师让学生讲讲小桥是什么样子，与大桥相比较。)

　　齐读这一段，自由读这一段，说出这一段里只有一句话。

　　2.指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话，读后回答问题。)

　　问：在什么样的天气里，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯：雨天里，雷锋和几个小同学一起去上学。)

　　答：有一天下大雨，雷锋和几个小同学一起上学去。

　　问：他们走到桥边看见了什么？(出示幻灯片)水从桥下流过，还是从桥上流过？

　　学生答后，教师说：“因为下大雨，河水涨得比桥高，河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的插图，从图上看出，河水已经漫过了桥面。重点讲“漫过”这个词语。)

　　问：雷锋和小同学都遇到了困难，雷锋是怎么说的？(让同学读第二段中的第三句话。)

　　读：来，我背你们过桥。

　　问：这句话是谁说的？(回答后，再读一遍这句话。)

　　答：雷锋。

　　接着，齐读第四句话。读后提问：雷锋是怎么做的呢？

　　出示：雷锋把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯，雷锋背小同学过桥的画面。)

　　指名读这句话后，提问：放学的时候，雷锋又怎么做的呢？(让同学们齐读第五句话。)

　　问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？

　　答：放学的时候，他又把小同学一个一个地背过来。

　　问：“一个一个”和“一个”有什么不同？“一个一个”和“一个个”意思一样吗？

　　齐读第四、五两句话，读后回答问题。

　　问：课文中的“背过去”与“背过来”各是指什么时间？

　　答：上学的时候，雷锋把小同学背过去。放学的时候，雷锋又把小同学背过来。

　　教师说：这两句话具体讲雷锋是怎样背小同学过桥的。这里的“背过去”又“背过来”是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥。在大雨中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，请同学们想一想，你们体会一下，在大雨中，他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次，你们说说，困难不困难，辛苦不辛苦。(讲这些话时，要引导观察课文中的插图，边看图边讲，使学生在具体环境中，体会到雷锋在下雨天，河水漫过小桥的情况下，背同学过桥的困难和辛苦。)

　　(三)总结全文。

　　1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话，一个人读雷锋说的话。)

　　2.齐读全文。

　　3.问：这篇课文讲述了雷锋小时候的一件什么事儿？

　　答：讲述了雷锋小时候热心帮助同学的.一件事儿。

　　教师说：对。这篇课文是叙述雷锋小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的。雷锋叔叔在困难面前，没有想到自己过桥不好走，他想的是小同学过桥有困难，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，又一个一个地背过来，这里的“又”是指背了不止一次两次，“过去”、“过来”这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。

　　(四)师生进行讨论。

　　教师诱导学生提出问题：“我们大家要向雷锋学习什么？”

　　学习雷锋热心助人的精神。

　　(五)指导朗读。

　　教师先范读，要注意几个长句子的读法。如：“雷锋和几个小同学一起上学去”及后边两个重点句都比较长。在读的时候，要指导学生在“小同学”后边稍稍停顿一下，要重视通过范读来指导朗读。

　　(六)指导复述全文。

　　教师分段分句指导读，每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上，再指导复述就容易多了。

　　(七)课后作业。

　　1.回答问题：

　　下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？

　　2.填空练习。

　　①下雨天，河水漫()小桥。

　　②()的时候，雷锋把()背()。()的时候，雷锋又把()背()。

　　3.读一读，比一比，进一步掌握字形，牢固记忆所学的生字。

　　方——放西——要己——起

　　4.写出本课两个走之旁的字，并组成词。

　　辶xx()辶xx()

　　5.朗读、复述全文。

　　板书设计：

　　四、教学提示

　　(一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方

　　1.上学的时候，雷锋把小同学一个一个地背过去。

　　2.放学的时候，雷锋又把小同学一个一个地背过来。

　　(二)句子中的重点词语要让学生掌握

　　过去：从这边到那边。

　　过来：从那边到这边。

　　“背过去”又“背过来”是指背了不是一次两次，而是多次。

　　一个一个：不是一个，而是很多个的意思。

《过桥》教学设计10

　　【教材简介】

　　本课是一首饶有情趣的儿童叙事诗。写的是小熊过桥的经历。诗的内容贴近儿童生活，诗中的小动物几乎就是儿童身边的小伙伴。读起来很容易唤起儿童的生活回忆，激起儿童的情绪体验，从中受到潜移默化的熏陶。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课上要着重于读写基础知识的掌握和基本技能的训练，学生养成良好的学习习惯，良好的思想品德和良好的意志品质等。

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学写“不、心、鸟、叫、出、巴”6个字。了解象声词“哇哇”“哗哗”的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学习小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

　　【教学重点】

　　掌握6个生字的音、形、义，初步了解象声词的意思。

　　【教学难点】

　　从故事中得到启迪，受到教益。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件，课前每组发信封，信封里装苹果生字卡，黑板上画苹果树，田字格。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习生字，指导书写

　　1、学生拿出每组信封里的经苹果，自由读苹果上的.生字。

　　2、老师读拼音，学生将苹果贴到黑板上的苹果树上，全班齐读两遍。

　　3、师画小熊。小熊要过桥去摘苹果，我们帮忙把桥搭好。引出要写的字。

　　4、指导书写生字，重点指导“心”“鸟”。

　　二、精读课文，感悟文义

　　（一）通过读，了解内容

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、学生展示第一课时的学习成果，指名读课文，引导学生评议。

　　3、小熊过桥开始有点害怕，你从课文中哪里儿知道的？

　　（出示句子：立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳）指导读出害怕的语气。

　　4、小熊是在谁的鼓励下，勇敢过桥的。生说师画鲤鱼。

　　5、学生找到鲤鱼说的话，引导学生朗读体会，指名读、自由读、齐读。

　　6、小熊在你们的鼓励下勇敢地过了桥，你们为它高兴吗？谁能把最后这句话读出高兴的语气？

　　（二）通过读，体会象声词

　　1、当小熊害怕时，鲤鱼是在鼓励他，而乌鸦和流水表现呢？师画乌鸦、流水。课件出示句子，比较句式，体会哇哇、哗哗等象声词。

　　2、生说知道的其他象声词。

　　3、生仿说句子。

　　三、熟读成诵

　　1、引导有感情地通读全文。

　　2、师范读

　　3、分男女生比读

　　4、看板书试背课文

　　5、小组自由演背课文

　　6、小组上台演背课文，全班演背

　　四、拓展延伸

　　1、小朋友们，你们平时有没有害怕的时候？平时都怕什么？

　　2、今天我们学了《小熊过桥》这篇文章，你想对自己说些什么？

　　【教学反思】

　　通过这一课的教学，我认识到，在进行低年级语文教学时注意；

　　1、要落实读写基础知识

　　读书形式要根据儿童心理的课文的特点，灵活多样。我通过让学生自读，开火车读，小组轮读，男女生竞赛读、表演读等多种形式，把自己的感受带到朗读中，使学生从中受到教益。

　　本课的重点要掌握6个生字的音、形、义。我先让学生观察，讲讲写字要注意的地方，跟老师书空后再写到田字格中，把语文基础知识的掌握落到实处。

　　2、要用丰富多彩的语言进行组织教学，及时对学生的学习进行引导评价。

　　一年级小朋友注意力容易分散，在进行组织教学及对学生的学习进行评价引导时，忌语言单调，用命令式的口气，宜用激励的方法，用丰富多彩的语言吸引学生。

　　3、要有扎实的基本功，给学生起好模范作用。

　　俗话说：“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”。确实，要成为一名优秀的语文教师，自身读、写、画、唱、跳各方面的能力都要过硬。在本课的教学中，我用简笔画的形式把课文内容板书出来，板书就是一幅美丽的画，给学生以美的享受。另外，我声情并茂地范读、美观大方的粉笔也给学生起了一个很好的示范作用。

《过桥》教学设计11

　　学习目标

　　 1.了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

　　2.能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

　　3.能根据情境想出解决问题的好办法。

　　4.在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

　　课前准备

　　结合《兰兰过桥》的学习，自己设计“未来的桥”。

　　第一课时

　　我的发现

　　1.自读韵文，发现规律。

　　2.引导学生归纳小结。

　　如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”与“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　4.师检查识字情况。

　　5.鼓励学生用这种方法识记汉字。

　　如：（明）日月齐照，大放光明。

　　（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

　　日积月累

　　 1.找找每组字的异同点。（音、形、意）

　　2.选字填空，填完后读一读。

　　3.拓展练习。

　　声生身远圆园做坐座

　　笑（）（）方（）好

　　学（）花（）请（）

　　（）体团（）（）位

　　我会读

　　1.自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

　　2.把短文读给同学听，说说自己的感受。

　　第二课时

　　口语交际：未来的桥

　　创设情境，导入话题

　　小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

　　现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

　　想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的.设计方案。

　　分小组交流

　　介绍自己设计的桥。

　　小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由

　　拓展创新

　　1.引导设计具有特殊用途的桥。

　　2.鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

　　3.评选出最好的桥。

　　第三课时

　　展示台

　　 1.认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

　　2.自己想出最好的打捞方法。

　　启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

　　3.向大家介绍自己的方法。

　　4.比一比谁的方法最好。

　　5.试着把第三幅图画出来。

　　6.把故事完整地讲一讲。

《过桥》教学设计12

　　活动目标：

　　1、引导幼儿从整体到部分的仔细观察图画，并大胆的讲述画面内容。

　　2、认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。

　　3、引导幼儿用连惯性语言描述画面，锻炼幼儿连惯性讲述能力。

　　活动准备：

　　1、磁带、录音机、作品大范例、大挂图、大小字词卡等。

　　2、幼儿读本人手一份。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　师：今天我收到“游戏王国”里寄来了一份礼物，现在我们一起来看看，好吗？（盒子）

　　二、提出游戏的规则

　　师：这不是一般的盒子，它里面装了许多好玩的`游戏，你们想玩吗？

　　要求：

　　这里面共设有四关，每一关都设有问题，只有小朋友回答出来了，才能过下一关，如果答错了，还能过关吗？我相信小朋友都能闯关成功的。

　　三、开始游戏

　　1、现在我们一起来看看第一关是什么游戏？（请出“看一看”）

　　师：小朋友，看看这幅图上都有什么？（小熊、桥、乌鸦、鱼并出示相关的文字）

　　（1）小熊在干什么？它是怎样过桥的？

　　（2）鲤鱼跳出水和它说了什么？它又会怎样做呢？

　　2、请一位幼儿打开第二关请出“讲一讲”。

　　师：根据刚才小朋友所讲的内容，你们进行大胆的讲述，或给它编成一个故事，等一会儿我请编好的幼儿出来讲，好吗？

　　（1）幼儿自由讲述。（提醒幼儿小声点）

　　（2）请个别幼儿讲述。

　　3、再请一位幼儿打开第三关请出“听一听”。

　　（1）放录音，欣赏儿歌。

　　师：刚才小朋友都给它编了许多有趣的故事，现在我们一起来欣赏一首儿歌，好吗？

　　①出示作品大范例，师用手划指，幼儿用眼看、耳听、不出声。

　　②认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。

　　4、现在我们一起来打开第四关请出“玩一玩”。

　　（1）出示游戏图

　　师：刚才我们玩了这么多游戏，有两个客人也想参加我们的游戏，你们欢迎吗？（出示波波豚）

　　（2）玩法：幼儿分两队，一队是红队，一队是黄队，那红色的波波豚就跟红队，黄色的波波豚就跟黄队。游戏开始，师出示一张字卡，如果哪一队幼儿先答对，波波豚就上一个台阶，直到哪一只波波豚先抢到这一面红旗，就表示哪一队获胜。

《过桥》教学设计13

　　【学习目标】

　　１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文。

　　３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。

　　【教学特色】

　　这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。

　　【教学方法】

　　〖课前准备

　　多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。

　　〖教学时间

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、整体感知，了解课文的主要内容。

　　２、知道两种神奇的桥的主要特点。

　　３、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　１、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？（学生个别回答）

　　２、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的主人公叫兰兰，课文讲的'就是兰兰过桥的故事。

　　二、精读课文，整体感知

　　１、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）

　　２、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，教师板书：潜水桥塑料桥）

　　３、再读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）

　　潜水桥塑料桥

　　造桥地点水里小河上

　　造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料

　　最大的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便

　　三、学习生字

　　１、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）

　　２、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识１２个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。（出示生字，交流记忆方法）

　　３、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）

　　兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳。

　　五、结束

　　同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。

　　六、作业

　　收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。

《过桥》教学设计14

　　1、教材简说

　　几乎人人都见过桥，也走过桥。我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-----潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”

　　这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。

　　2、教学建议

　　(1)、识字写字

　　①要培养学生主动学习生字的愿望，倡导自主、合作、探究的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息的能力、获取新知识的能力以及交流和合作的能力”。

　　在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际情况出发安排重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不认识的字，然后用自己喜欢的方式进行记忆。

　　教师在学生学习生字时应提醒学生注意，“程、砖”是翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是个多音字，在本课中读“báo”。

　　在认识字型时，启发学生利用已有的知识与课本生字建立联系，做到既学习生字，又复习巩固学过的汉字。如，“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”还可以说成是一头小牛躲在寺庙的边上，“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。教师应尽可能提供学生展示的舞台，让学生来当小老师。因为学生的思维是发散的，有很多时候他想到的记忆生字的方法是我不一定能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着一定的共性，学生自己讲的`学习方法往往容易被其他学生所接受。

　　②生字要不断地反复在不同的地方出现，让学生多多接触生字，才能提高学生识字的效果。学生能在词语中认识生字了，可是在句子中是否认识呢?在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困难的句子，由于每个学生识字情况不同，难读的句子也不同，让学生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生字也得到再次巩固，还能使每个学生看到自己的收获，学习的积极性得到鼓励。

　　同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴一课，那么学生就会在巩固自己忘记的汉字时，看一眼黑板，或者在平时看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个加深印象的作用。

　　③通过游戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的快乐天堂，每个儿童的骨子里都有快乐的因子。学生在游戏中是最纯真的，学生也喜欢游戏。如，带生字宝宝回家，学生读完“特别”后就将生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把这个生字卡带走，学生学习的积极性特别高。可是生字有限，不可能所以的同学都能带生字宝宝回家，怎么办?这时再采用另一种游戏方法“将生字宝宝喊回来”，老师说：“薄薄薄，在哪里?”有这张生字卡的同学马上跑上来，边跑边说：“薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通过游戏学生兴趣高了，同时也巩固了生字的认识。

　　④本课要写的6个生字以上下结构为主，教师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下结构的字的书写要求进行指导。“坐”字不易写好，指导时要注意三点：A、两个“人”要写小，注意变捺为点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住整个字。在指导“坐”字的基础上，再指导“座”字的书写，强调把“坐”字写地再小一点、偏右一点。

　　(2)、朗读感悟

　　整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。

　　①从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。

　　学生在读书回答问题时，有些同学可能说不准确，如，说“潜水桥”时，可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃桥”，遇到这些情况时，应该先肯定学生的回答是有一定的道理的，然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，老师可以这样引导：

　　A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(第二段中的最后一句)

　　B、你真聪明，一下子就找到了这座桥建在哪里。但是，你却只讲出了这座桥的位置，可你还没告诉我们这座桥的名字呢!请你再读读课文，看看爷爷是怎么样告诉兰兰的，好吗?

　　②相比较之下，你更喜欢哪座桥?为什么?

　　课本在介绍这两种桥的特点时已经十分明显，潜水桥的特点是架在水底(潜水)、结实、透明;塑料桥的特点是轻巧、携带方便。课文中的插图也很好地展现了潜水桥和塑料桥的这些特点，学生通过读句子、看插图，能很好地掌握潜水桥和塑料桥的特点。

　　教师提问学生：“你更喜欢哪座桥?”学生会积极地告诉大家他喜欢的是什么桥，这时老师及时问一句“为什么呀?我看另一座桥也很好嘛!”这时，学生就会告诉大家他更喜欢那座桥的原因，同时也讲出了桥的特点。如，学生说：“我更喜欢塑料桥。因为它轻巧、带起来很方便。”或者有学生说：“我更喜欢潜水桥。因为它是在水底的，它是透明的，可以让我看到水里的世界，我也不会害怕掉进水里(结实)。”

　　③未来的“桥”可能是怎么样的?

　　学了课文中兰兰过的桥，我们想一想为什么课文会说“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家”?爷爷真的会变魔术吗?通过学生讨论，让学生知道那是因为科技的力量，科技使桥可以架在水底，可以让我们将桥随身携带，由此激发学生对科学的热爱之情。

　　这时，教师可以乘热打铁创设一个情境，如果你也是一位桥梁专家，你会怎么样去设计未来的桥?启发学

　　生发挥想象，并将设计的桥画下来，在全班进行讨论。

《过桥》教学设计15

　　【教材分析】

　　这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的.一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　【教学重点】学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　【教学难点】正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【课文重点】3—6自然段

　　【读说结合训练】你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？

　　【感情朗读指导点】3—6自然段

　　【教学准备】生字卡片、课件

　　【教时安排】3课时