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《明明上学》教学设计
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《明明上学》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《明明上学》教学设计1
教学目标
1．学习11个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
3．继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发展学生的想象力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
5．按要求进行说话练习。
教学重点
1．学习本课生字及由生字组成的语词。
2．理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
3．看懂图意，发展学生的想象力。
4．按要求进行说话练习。
教学难点
1．课文较长，正确流利有感情地朗读课文。
2．理解为什么“明明看了看小文笑了”。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字及由生字组成的词语。
（二）借助汉语拼音读课文，能把课文读正确，流利。初步理解文章内容。
二、教学重点
（一）学习本课生字及由生字组成的词。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点
课文篇幅较长，能够通顺、流利地朗读课文。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，我们今天要认识一个叫明明的小同学，他可喜欢蛐蛐了，一次上学的路上他逮开了蛐蛐，那么结果如何呢？请跟着老师一起学习语文，就会知道了。（板书课题，齐读课题。）
（二）范读课文。
1．听老师范读。
2．边听边想，本课是写谁的一件什么事？
3．读完指名回答：
本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。
（三）学习生字。
1．看田格中的生字，画出课文中的生字及生字组成的词语。
2．随老师范读课文，看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。
（1）教师边读，边提示画哪个词。
（2）同桌互相对照一下，画的词语。
3．借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。
（1）同桌互相读，一人读一人听，互帮互学。
（2）检查同桌学习情况。（用卡片）
（四）读课文。
1．借助汉语拼音读准字音。
提醒学生注意轻声的'读法，“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦，的，了”读轻声。
2．要把课文读通顺、流利。
（要给学生充分的时间让学生读。）
3．边读边体会生字词在句中的意思。
（五）识记生字：本课生字也较多，要充分利用熟字快速记字。
丛：上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。
扒：左边提手旁，右边“八”。扒开，因为草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒开草找蛐蛐。
仔：单人旁右边一个“子”，还读z!。仔细，和粗心是反义词。
迟：一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到，我们小学生天天上学不迟到。
拍：左边提手旁，右边“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。
往：左边双人旁，右边“主”。往和来意思相反。往学校跑去，即向学校跑去。前往，往来，来来往往。
校：左边木旁，右边“交”。学校。
教：共11笔，左边笔顺是；也可以这样记，先写一个土，再一撇，然后加子字；也可以这样记，“老”字下边去掉“匕”换上“孑”。右边是反文旁。
室：“到”去掉右边立刀旁，上边加宝盖头。教室：同学们在教室里听老师讲课。
课：左边言字旁，右边“果”，或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课，听课，课堂。
追：笔顺：，外面加走之旁。追赶，追上去。
利用生字卡片再次巩固。
草丛 扒开 扒来扒去 追上去 仔细
迟到 拍了拍 往 学校 教室 上课
（六）指导书写生字。
1．重点指导。
追和教，这两个字笔画较多，比较起来又较生疏。
2．其它的字要求学生照田格的范字写。
（七）作业。
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
（二）继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发挥学生的想象能力。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
（二）继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意。
三、教学难点
理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
四、教学过程
（一）复习字词。（课后第2题）。
1．先拼读音节，拼的时候先一个字一个字的拼，两个字都拼完后，再合起来读词。
2．在书上括号内写字。老师巡视。
（二）按顺序观察书上的四幅插图，用“谁在什么地方，干什么”的句式，说一说每幅图的意思。
1．明明走在上学的路上，听到草丛里蛐蛐的叫声。
2．明明放下书包，到草丛里捉蛐蛐。
3．小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，让他快去上学。
4．明明和小文刚走进教室，就上课了。
当你观察好几幅图时，要先观察几幅图的大概内容，确定几幅图的顺序，然后再看图说图意，并且要把几幅图的内容联系起来说，即从整体出发。
（三）逐段学习课文。
1．学习课文第1段。
（1）小声读课文，标出共有几句话，想一想每句话的意思。
（2）指名每读一句，就谈谈自己的理解。
①第一句话、告诉时间是早上，图中的人物是明明，并说明他去上学。
②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。
③明明知道是一只好蛐蛐。
让学生反复读一读第三句，想：为什么，明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢？
这说明明明非常喜欢蛐蛐，并且玩蛐蛐很有经验，只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。
2．学习第2段。
（1）自己读第2段，标出共有几句话，想一想每句话的意思是什么？
（2）逐句理解：学生读一句理解一句。
①第一句话，验证了明明的判断，果真是一只好大的蛐蛐。
②再细读二、三两句，画出表示明明捉蛐蛐动作的词语，想一想，从这些词语体会出什么？
捂，追，扒开，扒来扒去。
再观察第二幅图，看明明捉蛐蛐时的神态表情，联系词句，说明明朗是多么的喜爱蛐蛐，多么想把这只蛐蛐捉住呀。
（3）指导朗读。
要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些，“好大”“捂，跳，钻，追，仔细，怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。
（4）用“谁、干什么，怎么样”的句式说本段的段意。
明明在捉蛐蛐，蛐蛐又钻到旁边的草丛里，明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。
3．学习课文第3、4段。
（1）指名读课文3、4段。思考：
正当明明专心捉蛐蛐时，发生了什么事？明明是怎么做的？
找到相应的句子读出来。
（2）看第三幅图：
小文张大了嘴，使劲地喊明明，并且用手指向学校的方向，明明听到小文的喊声，回过头来答应。
（3）指导朗读第3段，要把小文喊的句子读得声音稍高，稍拖长点音，读出喊的语气。
边读边想象，这时明明会怎么想？这么好的蛐蛐，没有捉住太可惜了，继续捉吧，可我还要去上学，怎么办呢？
（4）指名读第4段；边听边想，看看明明怎么做？他毫不犹豫地，从草丛里走出来，和小文一同上学去，他真是个遵守纪律的好孩子。
4．学习课文最后一段。
（1）自己读全段，思考：
①“刚……就……”说明什么？
②明明为什么看了看小文笑了？你想象一下明明这时心里是怎么想的？
（2）小组内读句子谈自己的理解。
（3）指名说一说自己的理解。
（4）认真观察插图，从图中你都知道了什么？
①明明恐怕迟到，使劲地往学校跑去，累得满头大汗。说明明明遵守纪律。
②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去，同学（女生）刚往凳子上坐，还没坐好，说明是刚上课。
③明明回头冲小文笑笑。心想：还好，我们没有迟到；亏了你喊我，要不我们就会迟到了，谢谢你。（这里的笑包含两层意思，为没有迟到而高兴，用笑感谢小文的提醒。）
（5）把全段读一读：“刚、就”“笑了”重读。
第三课时
一、教学目标
（一）读全文进一步理解课文内容，学习明明遵守纪律不迟到的好品德。
（二）看图把故事讲给别人听，并加上自己的想象。
（三）按要求进行说话练习。
二、教学重点
（一）进一步理解课文内容。
（二）按要求进行说话练习。
三、教学难点
按要求进行说话练习。
四、教学过程
（一）小声读课文，想一想每段讲的是什么？
（二）边读课文，边看插图，然后看着四幅插图讲述《明明上学》的故事。讲的时候，要加上明明的心理活动。
这样既巩固了本课的内容，加深学生对课文的理解，又训练了学生的说话能力。
1．让学生自己先读课文，再看插图练习讲故事。
2．小组内每人讲一遍，评出本组优秀者。
3．各组优秀选手在全班学生面前讲一讲。老师要对每个学生讲评，评好在哪儿，给学生以导向；同时指出不足，并告诉他应该怎样改才好。
（三）学习了这一课你有什么收获？
引导学生学习明明不因为爱好而贪玩，遵守纪律、不迟到的好品德。
（四）说话练习。
1．读题目明确说话练习的要求。
（1）“喜欢的”“故事”，既然是故事，就应当有故事的情节。只有你喜欢的，才能讲得有声有色。
（2）要讲清：什么时间，谁，发生什么事，事的经过，结果如何？
2．自己动脑想一想，你想讲哪个故事，自己试着讲一讲。
3．小组内讲。
4．指名把你准备的故事讲给大家听。
（1）要注意同学们讲的故事的真实性。
（2）每讲完一个，让学生用一句话说出他讲的是一件什么事，培养学生会听的能力和概括能力。
《明明上学》教学设计2
教学目的
1.理解课文内容，学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
2.学习按顺序仔细观图画的方法，看懂图意，发展学生的想象力。
3.通过人物动作，体会思想感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学会11个生字和由生字组成的新词。
教学时间
3课时
教学重点
1.知道明明是个什么样的孩子。（遵守纪律不迟到的好孩子）
2. 通过人物动作和有感情地朗读课文，体会人物心情。
教学难点
1.培养学生仔细观察图的能力。
2.发展学生的想象力。
教具准备四幅挂图，生字卡片，投影仪。
教学过程
第一课时
一、启发谈话：
今天我们学习25课，板书课题：明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么？（明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。）明明是个什么样的学生呢？在明明上学时到底发生了什么事呢？带着这两个问题，我们来看图。
二、看图：
老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看，然后一幅图一幅图地说说，用一、两句话表达出每幅图的意思。
一图，可这样引导：告诉学生图上的小朋友就是明明。问：你能看出他干什么去吗？（上学。）从哪儿看出来的？（背着书包。题目上告诉了。）他为什么老盯着路边的草丛？（他听到了蛐蛐的叫声）蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草丛里很多，许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么？（明明非常喜欢蛐蛐。）用一、两句话说说第一图的意思。（明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。）
二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的？（图意：明明在草丛里捉蛐蛐。）
三图：路边的孩子叫小文，他张着嘴，还指着前边，他这是在干什么？（小文喊明明赶快去上学。）
四图：问：这是哪里？（教室）明明和小文迟到了吗？你从哪能看出来？（老师走进教室，同学也刚要坐在椅子上，说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来，小文紧跟在后面，他们没有迟到。）图意：明明和小文满头大汗跑到学校，他们没有迟到。
再请一个同学把四幅图的意思连起来说说，明明在上学的路上发生了什么事。
通过看图，对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了没有？我们一起来学习课文。
三、初读课文。
（一）老师范读，学生要听准字音。
（二）学生自己小声读，标出自然段，本课因有插图有的同学可能会标错，老师要巡视，并订正答案。（5个自然段）
（三）五个同学每人读一段，大家听他们是否读准了字音。
四、学习课文：
（一）一个同学读第1自然段，大家边听边看这段有几句话？（3句）一个同学读最后一句。板书：“一……就……”这句话说明了什么？（说明明明很喜欢蛐蛐，对蛐蛐很了解，很有经验，所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段，“忽然”要读快些，“一……就”要读重音。
（二）学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜欢蛐蛐，一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么？（明明紧张地捉蛐蛐。）学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语，老师板书：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒（注意不要划出蛐蛐的动作词语。）这一连串的动作说明了什么？（明明特别喜欢蛐蛐，他下决心要捉住它。）这时明明的心情怎么样？（又高兴、又紧张）看图：明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。
一个同学读第2段。用：“换词比较法”体会明明的动作。（投影仪显示句子）
1.明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。
2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。
他用手一拍，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。
读第一组句子，比较哪儿不一样？明明为什么不跑过去？（他怕吓跑蛐蛐）“轻轻地走”说明什么？（明明捉蛐蛐很有经验）
读第二组句子，比较不同之处，用手势比划什么叫“捂”？什么叫“拍”？（“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。）要学会准确地运用语言。
通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐，而且很有经验，是个捉蛐蛐的能手。
再读第2段。（一人读）“轻轻地”要读得轻，“怎么也找不着”要读出着急的心情。
明明费了这么大的劲捉蛐蛐，他捉到了吗？（没有）这时明明什么心情？（着急）越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候，发生了什么事？明明怎么做的？
（三）一个同学读了3、4自然段。（回答：小文喊明明赶快去上学。）这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗？（想要）他听到小文的喊声怎么想的？（这时他才想起该上学了。）一人读第四自然段，请同学们划出明明的动作词语。
板书：走、拍、跑，看第三图，还应再加上一个课文里没有的动作词语：背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
板书：背。（写在“跑”的前面。）这里我们把“跑”改成“走”行不行？（不行，快迟到了，必须要跑。）这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律，不愿迟到，他听从别人的劝告和提醒，有错就改，宁可不要蛐蛐也不能迟到。
一个同学读3、4自然段，要读出“喊”的语气。
（四）他们迟到了没有？齐读第5段。（答：没有迟到）他们终于按时赶到了学校。看图：明明跑得满头大汗，说明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了学校，这进一步说明明明是个什么样的孩子？（自觉遵守纪律不迟到的好孩子）
一个同学读最后一句话，要读出高兴的语气。问：明明为什么要对小文笑？（感谢小文的提醒）
老师小结：同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律，管不住自己，做了错事的时候，我们要及时提醒他，这才是真正的友谊，才叫好朋友。
五、两人一组讨论：明明是好孩子吗？为什么？
板书设计：
25.明明上学
第二课时
一、检查朗读，要求正确流利有感情。五个同学每人读一段，然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
二、认识本课生字词：
（一）读生字组成的词语，点名读卡片：扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
（二）读生字卡片（小组读）
（三）读书上生字表中的生字：正读、倒读、打乱顺序读。
三、分析生字结构：
（一）找出左右结构的字：扒、仔、拍、往、校、教、课。
（二）仔细看他们都是左窄右宽的字吗？（只有“教”不是）把六个字的卡片贴在黑板上。
问：今天学的六个生字有什么相同之处？1.结构相同；2.特点相同。
（三）运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问：哪一部分表声？哪一部分表义？（都是左表声右表义。）“扒”、“拍”都要用手，所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
四、指导书写：
学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长，右边扁宽。“八”有的学生写得不规范，要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写，最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上，第七笔要写在横虚线上。
五、给这三个字组词，练习一字多组。
扒：扒开、扒土。
仔：仔细、仔仔细细。
拍：拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
老师把词都写在黑板上让学生读。
抄写三个生字的字头。
六、学习另外三个生字：往、校、课。学生说关键笔画，老师在黑板上写。
往：左右要比着写。双人旁的竖要长一些，右边的“主”三横和间距要一样大，组词：往南飞，往前走。
校：右边的“交”学生没学过，可这样记：上面是“六”，下面是“乂”。也可记成：点横下面是“父”。组词：学校、校园、校长。
课：要强调“讠”的.写法，点要写在横折拐角的上面，不要写在横的上面。“折”一定要写直，不要左斜。右边“果”的笔顺是：。不要先写“田”，再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词：上课、下课、课本。抄写三个生字。
七、读黑板上的词语。
八、在听写本上听写六个生字。
第三课时
一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词，其它同学在桌上用手写：扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
二、继续学习本课生字，把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
问：哪两个字部首相同？（追、迟）这两个字都和走路有关系，所以是“辶”要指导“辶”的写法。
追：里面“”要写得高一些，第一笔写在竖虚线上，笔顺是：。不要写成两个口。组词：追赶。迟：尺的捺变成点，“辶”要写得规范。组词：迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
教：左右要比着写，第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的，第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词：教师、教学。
室：“宀”要写得宽些，下面是“到”的左半部分，最后一笔写成横。组词：教室、办公室、图书室。
文：笔画较少，但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边，撇要从竖虚线上起笔，注意横要两边出头。组词：文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
三、做课后作业2
（一）自己小声直呼音节，不能直呼的拼读也行。点名
（二）写在书上，互相检查。
《明明上学》教学设计3
教学要求
1、学会本课8个生字和8个词话，认识5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
教学重点难点
重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句，有感情地朗读课文，理解课文内容，知道明明是个遵守纪律的好学生。
难点是有些字音不容易读准。
课前准备
1、投影片、蛐蛐标本。
2、生字词卡片。
3、朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
今天我们学习22课明明上学（板书课题）齐读课题。
同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过？今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。（包括要求认识的字）
2、标出自然段的序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zháo。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的读音。
四、理解课文，指导朗读
1、指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。（早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
指名读句子，读了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。）
明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想？这一句应该怎么读？（要用高兴的语气来读，“好”字要读得稍重些）
齐读、指名读第一自然段。
2、小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的'词，用笔画下来。
3、指名朗读第二自然段，说出动词，教师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐？（扒来扒去）。
这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段？（第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他惋惜的心情。）齐读、个别读。
4、读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的？明明又是怎样做的？
指导朗读小文说的话。（“迟到”要读重音，读出急切、提醒的语气）
小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。
5、读最后一段，出示思考题：明明有没有迟到？明明为什么看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。）
6、小结：明明按时到校上课，没有迟到，他高兴地看了看小文笑了。
7、指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，体现出明明轻松愉快的心情。
8、朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。（自由读、齐读、指名读）
第二课时
一、检查复习
出示生字词卡片，齐读、个别读。
二、先放课文朗读的录音，再用各种形式朗读课文。
三、识记字形，指导书写
1、“扒”、“拍”、“课”这3个生字，你们能不能自己分析字形？（利用已学过的偏旁和独体字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是宝盖儿，下面跟“到”的左半边基本相同，只是最后一笔把提改成横。
2、指导写字。
扒、拍、课：左窄右宽。
刚：左宽右窄。
教：左面的上竖和下钩要在同一直线上，右这的捺要和撇对称。
四、课堂练习
1、完成课后练习2。
2、课后练习第3题，先读独体字，再读生字，最后读词，并把词抄在本子上。
3、课后练习，第4题。
自由读例句。理解“刚”的意思。它表示两件事紧接着发生，后边要用上“就”。启发学生把第三句口头补充完整，如，“我刚到家，妈妈就回来了。”
“王明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。”
“同学位刚走出校门，天就下起了大雨。”
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