胡适我的母亲教学设计

时间：2024-08-07 16:44:23 教学设计我要投稿

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胡适我的母亲教学设计

　　作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的胡适我的母亲教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

胡适我的母亲教学设计

胡适我的母亲教学设计1

　　【学习目标】

　　一、知识与能力

　　1、了解文章选取、组织材料的写作技巧。

　　2、学习朴实自然的语言风格，理解关键语词句在文中的意思与作用。

　　二、情感态度和价值观

　　1、理解母亲的优秀品格和教子方法，品味作者感激爱戴母亲的深厚感情。

　　2、学会感恩母爱，培养孝顺父母的品格。

　　3、比较中国今昔家教的异同，能对家教事件提出个人的看法。

　　三、过程与方法

　　1、学生自主学习在前，教师点拨引导在后。教师在看似无疑处激疑，引导学生积极思维。

　　2、能进能出，结合现实的家教案例，鼓励学生互动品评。

　　【学习步骤】教师提问导学为辅，学生思考回答、交流为主

　　（一）课文从哪一段开始写母亲的？哪一段是前后部分的分界线？这样可以把课文分成两部分，它们分别写了哪些内容？

　　答：课文第4段是过渡段，将课文分成两部分。1至3段，写我童年时代性情安静，爱看书写字，却失去学音乐画画的机会。4—12段，写母亲的言传和身教。13段，写作者感激爱戴母亲的.无比深情。

　　（二）质疑：既然题目叫《我的母亲》，为什么还要写跟母亲关系似乎不大的琐碎小事呢？课文前后两部分内容上有怎样的内在联系呢？

　　答：课文前三段写作者童年的爱好、快乐、性情以及单调和失落（遗憾），同时也暗示环境对一个人性格养成所起的奠基作用。作者在这三段里是想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的、有缺憾的，因此，母亲给我的良好教育才更显得弥足珍贵，母亲可谓是他人生道路上的第一恩师，她教会“我”做人的道理。

　　（三）文章是通过哪些事件写她对儿子的言传和身教的？

　　1、言传：儿子犯错时，母亲只是用眼神暗示，不当众打骂。每天清晨坐在床边指出他前一天错在哪里，犯大错时有时候要罚跪。

　　2、身教：母亲与两位嫂子的温和相处，她处理家庭特殊事务的方法，她善待外人的态度等等，都给胡适留下深刻的印象，产生了良好而深远的影响。

　　（四）文中能体现母亲优秀品格的词句有哪些，请分别找出来，说说是怎样具体体现在一件件小事之中的。

　　答：宽容隐忍、仁慈温和、自尊刚气，对儿子严教慈爱。

　　3、胡适《我的母亲》导学案

　　2《我的母亲》导学案

　　一、学习目标：

　　1、理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　二、了解作者和背景：

　　三、自主学习：

　　1、给下列加点字注音。

　　质问（）广漠（）野蛮（）绰号（）

　　掷钱（）摹画（）抽屉（）嬉戏（）

　　2、用一句话概括文章的内容。

　　3、用一句话概括母亲的形象特点（用原文回答）。

　　四、合作探究：

　　1、作者通过记叙哪些事表现母亲是慈母兼任严父？

　　2、作者除了写母亲和我之间的事之处，还用更多的笔墨写她与家从相处的情形，请概括一下写了哪几件事？表现了母亲怎样性格？

　　3、请用“母亲是一个的人。因为文中写道”的形式组织语言，精确评价母亲的形象。

　　五、语言赏析：

　　人们常说文如其人，文风在一定程度上反映了一个人做人的态度与风格。作为颇有名气的学者胡适，在行文时极注意分寸，而这正是受了他母亲潜移默化的影响。请找出这样的句子并加以体会。

　　1、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　2、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-------和都得感谢我的慈母。

　　六、课后反思：

胡适我的母亲教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　深入理解课文内容。

　　把握文章的写作特色。

　　2、过程与方法目标：

　　通过小组合作学习与自主探究能整体把握作品。

　　能从自主学习中获得发现美、表达美的感受。

　　3、情感，态度与价值观目标：

　　感受作者对母亲的感情。

　　反思自己对母亲的感情。

　　教学重点：

　　1、把握文章的写作特色。

　　2、从事件中提炼感情。

　　教学难点：

　　1、把握文章的写作特色。

　　2、如何评价母亲的教育方式。

　　课型：

　　新授课

　　课时：1课时（第二课时）

　　教法：

　　1、复述法。

　　2、美点寻踪法。尊重学生欣赏主体的地位，学生在自立阅读中品析鉴赏文章的美点，如语言美、情感美、结构美等。

　　3、讨论点拨法。

　　4、延伸拓展法。由课内向课外延伸拓展，丰富学生的知识，学生在交流中懂得积累知识的重要性。

　　学法：

　　1、朗读法。

　　2、自主学习法。

　　3、讨论法。

　　4、探究法。

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　多媒体显示：

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。

　　——纪伯伦（黎巴嫩）

　　看图片：母亲伴我们成长

　　二、讲授新课：

　　１、默读课文，整体感知。

　　⑴同学们速读（默读）一遍课文，批注文中刻画母亲形象的语句。

　　⑵请学生复述课文写了母亲哪几件事。

　　⑶试用“母亲是一个———的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

　　（4）作者对母亲怀有怎样的感情？

　　２、合作学习，分析探究文章的美，总结写作特色。

　　现在请同学们翻开课本，默读课文，可以从语言、结构、人物以及情感等方面，用“我认为美在......”的句式大胆地谈谈你的发现，你的体会。（划分小组，四人一组。讨论，选派一名代表发言．）

　　⑴让同学们发现文章的美，即写作特色。

　　（2）用“我认为美在……”的句式，自由发言。

　　（3）师生共同归纳：

　　①语言美：语言质朴、真切、如话家常。

　　②结构美：全文结构严密、脉络清晰。

　　③人物美：严父、慈母、恩师。

　　④情感美：母子互爱，对母亲的敬意，对母亲的怀念。

　　……

　　3、（多媒体播放歌曲：《妈妈的吻》）欣赏有关母亲的花絮，激发内心情感。

　　4、自主学习，情感交流。

　　⑴、请以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。

　　⑵、请以自己的口吻，对自己的.母亲说一句话。

　　⑶、请你对天下所有母亲说一句话。

　　三、拓展学习，延伸课外。

　　⑴我知道的写母亲的文学作品：

　　老舍的《我的母亲》、朱德的《回忆我的母亲》、赵丽宏《母亲和书》等。

　　⑵我知道的描写“母爱”的诗歌：

　　孟郊的《游子吟》、冰心《繁星》中的母爱诗等。

　　⑶我知道的表现母亲的歌曲：

　　《世上只有妈妈好》、《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》、《母亲》等。

　　四、课堂小结。

　　课文记叙了我小时候九年里的生活，会议了母亲对我的教育和母亲与佳人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的势力，展示了母亲对我的爱和母亲善良，宽容，有刚气的性格特征。

　　五、布置作业。

　　1、书面作业：以“妈妈（或爸爸），我想对您说”为题写一篇作文。

　　2、实践作业：放假后，为母亲（父亲）做自己力所能及的事。

　　六、板书设计：

　　我的母亲

　　胡适

　　语言美：质朴、真切

　　结构美：严密、清晰

　　人物美：严父、慈母、恩师

　　情感美：关爱、敬意、怀念

胡适我的母亲教学设计3

　　学习目标

　　1、学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。

　　2、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3、感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。

　　自主预习：

　　1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

　　2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料，先在小组内交流，准备展示。

　　3、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。（写在日记上即可）

　　A、为母亲洗一次脚B、为母亲梳一次头C、为母亲做一顿早餐D、与母亲做一次深情拥抱

　　教学过程：

　　1、导入：

　　2、交流展示（字词、搜集材料、准备工作）

　　3、速读课文，结合已有的印象。用一句话概括母亲的形象特点：

　　4、合作探究

　　【A】探究题目一：读了（），我看到了一位（）的母亲。（对学内容）（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　【b】探究题目二：从文中母亲的几件事中，哪些话语或是细节最让你感动？找出来作批注。

　　（群学内容，组长指导）

　　5 小结，预习：

　　其实作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸。按照下面例子，再找出几例试着体会作者在运用词语方面的分寸感。

　　如：我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的'方面，不能不算是打了一点底子。

　　6、达标检测

　　a、用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？

　　拓展延伸

　　文章结尾写道：“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪方面深受自己母亲的影响？写一个50字以内的片段。（写在日记本上）

胡适我的母亲教学设计4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、00轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。

　　⑵了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。

　　2、能力目标：

　　⑴理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

　　⑵品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

　　3、德育目标：

　　联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

　　【教学重点】

　　诵读、概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

　　【教学难点】

　　理解作品的深层内涵和写作方法。

　　【教学方法】

　　1、诵读法：

　　课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。

　　2、延伸拓展：

　　本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。

　　教材分析：

　　这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。胡适一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的`女人――她的母亲冯顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦，23岁就成了寡妇，前妻的孩子都比她大。为了当好家，她时刻小心谨慎，宁愿自己委屈。她对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。守寡23年，她离开了人世，而那时，她的儿子已经学成回国，成为北京大学的教授。而且成为倡导文学革命的知名人物。通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、投影仪。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　(播放歌曲《烛光里的妈妈》)

　　同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。(板书课题)

　　二、资料助读

　　胡适简介(投影)

　　胡适(1891～1962)，原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。1920年出版第一部新诗集《尝试集》。1922年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。1926年游历欧美，在各国讲学。1928年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。

　　三、整体感知文意(自主学习)

　　1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词：

　　文绉绉(zhōu zhōu)：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　佃(diàn)户：佃，租种土地。

　　轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈爱慈善。

　　质问：依据事实问明是非；责问。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　2、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：

　　⑴文中写了母亲哪几件事？

　　⑵勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个……的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

　　学生精彩回答，教师点拨：

　　⑴概括地说，写了母亲三个方面的事：

　　一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：

　　①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。

　　②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。

　　③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。

　　⑵提示母亲品性的语句有：

　　① “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　② “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”

　　③ “我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”

　　④ “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”

　　据此，学生精彩填充有：

　　“母亲是一个对我管教深细而严格的人”

　　“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

　　3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？

　　请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。

　　教师点拨：

　　⑴课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。

　　⑵课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。

　　4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。

　　四、合作探究，理解深层内涵和写作方法

　　1、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：

　　⑴课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？

　　⑵作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　⑶人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？

胡适我的母亲教学设计5

　　教学目的

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2．理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一预习

　　1．给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou)绰号(chuo)庶祖母(shu)

　　吹笙(sheng)摹画(mo)眼翳(yi)

　　舔去(tian)侮辱(wu)

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二导入

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

　　三阅读课文，整体感知

　　默读提示及要求：

　　1．抓住关键句、段。

　　2.注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3．读完后，用一句话总结全文。

　　4．理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四学习课文内容

　　1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2．教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问：

　　用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确：

　　“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”？

　　明确：

　　插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问：

　　课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

　　明确：

　　课文写了母亲这样几件事情：

　　A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

　　学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的.理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么？所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：

　　老舍《我的母亲》。

　　邹韬奋《我的母亲》。

　　朱德《回忆我的母亲》。

　　赵丽宏《母亲和书》。

　　五欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖？

　　又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六小结

　　本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七布置作业

　　1．研讨与练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

胡适我的母亲教学设计6

　　学习目标

　　【知识与技能】：

　　1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；

　　2.把握作者的思想感情，理解文章主题。

　　【过程与方法】：

　　1.学习运用细节描写来刻画人物的方法。

　　2.从语言上体会作者对母亲的深情。

　　【情感、态度与价值观】：

　　1.学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。

　　2.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的'亲情观。

　　学习重点

　　把握母亲的精神品质。

　　学习难点

　　运用细节描写来刻画人物的方法。

　　学习方法

　　合作探究法、问题导学法

　　学习过程

　　(一)播放歌曲《母亲》

　　(二)课文导入。

　　师：是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。

　　法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问题，快速阅读课文。(提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子)

　　学生活动：四人一组互相合作

　　(1)找出表现母亲性格特征的语段或语句；

　　(2)自由发言，说出自己理解的母亲形象。

　　学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。”

　　学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。

　　第十段“好客的习性”。

　　第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

　　师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗？还有其他地方能体现母亲的性格吗？

　　学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

　　师：(鼓励)很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充!

　　学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。