高中语文《六国年表》教学设计

教学设计 时间:2019-09-22 我要投稿

高中语文《六国年表》教学设计

  ●教学目标:

高中语文《六国年表》教学设计

  1、了解《史记》中“表”的体例特点

  2、解读《六国年表序》,掌握读表的方法。

  3、体会太史公在其中的历史倾向性

  ●教学重点:

  1、 掌握实词、虚词的用法及内容

  2、 认识“表”在《史记》中的作用

  ●教学时间:1课时。

  ●教学内容与步骤:

  一、《史记》中的“表”

  《史记》的“表”共有十篇,可分两类。一类是大事年表,“年经事纬,纵横互订”。另一类是人物的`年表,一些传不胜传的人物,就以表载之。史表的创制,是《史记》体例的一大特点。

  二、“十表”存目

  三代世表、十二诸侯年表

  六国年表、秦楚之际月表

  汉兴以来诸侯年表、高祖功臣侯者年表

  惠景间侯者年表、建元以来侯者年表

  建元以来王子侯者年表、汉兴以来将相名臣年表

  三、大家论“表”

  应劭云:“表者,录其事而见之。按《礼》有表记”;

  郑玄 云:“表,明也,谓事微而不着者须表以明之,故曰表也”(司马贞《史记索隐?三代世表》);

  刘知几曰:“表以谱列年爵”(《史通》卷二);

  郑樵曰:“表以正历”(《通志?总序》);

  顾炎武曰:“表所由立,昉于周之谱牒,与纪传相为出入”(《日知录》卷二六);

  汪越曰:“按表者,纪月编年,聚而为绘图指掌,经纬纵横,有伦有脊”(《读史记十表》);

  牛运震曰:“史之有年表,犹《地理志》之有图经,族谱之有世系也,昔人推之,以为史家之本源冠冕。盖事繁变众,则年月必不能详;世积人多,则传载必不能备。年表者,所以较年月于列眉,画事迹于指掌,而补纪传书志所不及也”(《史记评注》卷三)……

  概而言之,“表”以时间为线索,直观、系统、简明地表述历史事件,可与纪、传、书、志等史体参照互补。

  自从司马迁创立“表”这种史体之后,对“表”的评价有两种截然不同的看法:

  一种以刘知几为代表,认为《史记》所创立的表“无用” ……未见其宜。何则?……观马迁《史记》则不然。夫天子有本纪,诸侯有世家,公卿已下有列传,至于祖孙昭穆、年月职官,各在其篇,具有其说,用相考核,居然可知。而重列之以表,成其烦费,岂非谬乎!且表次在篇第,编诸卷轴,得之不为益,失之不为损。用使读者莫不先看本纪,越至世家,表在乎其间,缄而不视,语其无用,可胜道哉!”(《史通》卷三);

  还有一种看法则可以郑樵为代表,认为“表”是史体当中非常重要的一种——“《史记》一书,功在十表”。顾炎武也很重视“表”:“凡列侯将相、王公九卿,其功名表着者既系之以传,此外大臣无积劳亦无显过,传之不可胜书,而姓名爵里存没盛衰之迹要不容以遽泯,则于表乎载之。又其功罪事实,传中有未悉备者,亦于表乎载之。年经月纬,一览了如” (《日知录》卷二六号)。

  四、解读《六国年表.序》

  一、识词义

  1、周东徙洛邑

  2、僭端见矣

  3、先暴戾,後仁义

  4、六卿擅晋权

  5、矫称蜂出,誓盟不信

  6、秦始小国僻远,诸夏宾之

  7、事异变,成功大

  8、法后王

  9、以其近己而俗变相类,议卑而易行也

  二、思内容

  1、《六国年表》是以什么材料为基础撰写的?为什么依据这部史书?

  2、《秦记》所描述的社会背景是怎样的?

  3、你能不能从序文中太史公的看法和观点 ?

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