《掌声》教学设计

教学设计 时间:2019-09-29 我要投稿
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  一、教材内容分析

  《掌声》人教版教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。

  二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)

  知识和能力:

  1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  过程和方法:

  1、围绕课题质疑导入。

  2、自读课文,整体感知。

  3、讨论交流、自读自悟,体会感情。

  4、感情朗读,加深理解。

  情感态度和价值观:

  懂得在生活中,主动去关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

  三、教学重难点

  重点:

  整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  难点:

  体会英子的心理变化。

  四、学情分析

  教学对象为三年级学生,本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础,只有个别识字量比较小,朗读课文能力较差,但对于《掌声》这一课,只要多读课文,再加上教师的引导,基本上都能理解课文内容,并掌握本课中心思想一、情境导入,质疑激趣(播放轻音乐)

  五、教学准备

  多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入,激趣质疑(播放轻音乐)

  师:同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。宋老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?(指明回答)【设计意图:结合学生生活经验,巧妙地导入到课题。】

  ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?【设计意图:有疑问才会引起读书的愿望。】

  ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

  二、初读课文,整体感知

  1、轻声朗读课文,给不认识的字、词做上标记,并自行解决,多读几遍。

  2、(出示多媒体课件)指导读生字词,口头组词,重点指导:

  愿意?姿势?情况?慢吞吞?热烈

  情绪?讲述?鼓励??普通话

  4、再读课文,努力做到正确、流利,然后指名逐段读文、正音。

  【设计意图:根据学生自读生字的情况给予指导,做到重点突出。]

  三、精读课文

  1、请同学们自由朗读课文,画出描写英子神态、动作的句子。

  (1)、学生读课文,勾画。

  (2)、组内同学之间互相交流找到的语句。

  (3)、把找到的句子认真读一读,体会英子的内心。

  2、全班交流勾画的语句。(出示多媒体课件)

  3、分小组讨论:从这些语句中,你体会到了什么?说说你的理解。

  【设计意图:阅读是个性化行为,是教师、学生和文本之间的共同对话的过程。】

  4、全班交流,指导朗读

  (1)、上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

  指导学生用“因为……所以……”句式,说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

  通过讨论让学生明白:英子因为身有残疾,非常自卑。

  练习朗读,体会英子自卑的心理。

  (2)、轮到英子的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  讨论:英子为什么立刻把头低了下去?练习朗读,体会英子自卑的心理。

  (3)、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  讨论让同学们明白:“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子,内心十分痛苦;“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。

  练习朗读体会英子复杂的心理变化。

  (4)、那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

  讨论让学生明白:同学们的掌声使英子感受到了大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

  练习朗读,体会英子感激的心情。

  (5)、英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  讨论让学生明白:英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。

  练习朗读。

  (6)、……不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

  联系英子来信中的话交流讨论:英子为什么会有这些变化?通过讨论让学生明白:英子从同学们的掌声中获取了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

  练习朗读。

  【设计意图:注重在读中理解内容读中体会人物心理特点。】

  5、(出示课件)有感情地朗读第1——4自然段,说说从英子的变化中,你想到了什么。

  6、(出示课件)出示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,英子怎样珍惜掌声的?这里的“掌声”只是鼓掌吗?

  【设计意图:揭示掌声的含义。】

  四、课文延伸,升华主题(出示课件)

  1、从英子的变化中,你想到了什么?结合实际来谈一谈。

  2、学了这一课,你想对社会上的残疾人说些什么?

  五、总结课文

  1、播放《爱的奉献》歌曲带。

  2、师总结:是啊!人人都需要爱,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境时,更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。

  【设计意图:由文本引向生活,使德育落到实处。】

  六、布置作业

  1、把这个故事讲给父母听

  2、抄写课文中最让自己感动的句子。

  教学反思:

  《掌声》整堂课在教学中,我通过抓住关键词引导学生进行角色体验,在想象、理解中朗读,感受人物内心的微妙变化,理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化;只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此,教学时我引导学生去与文中人物展开对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言,从而促进学生语言与情感的和谐交融。