散步的说课稿

说课稿 时间:2019-10-30 我要投稿

散步的说课稿

  《散步》是人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。下面我就从教学目标,教学重、难点,教学方法,课时安排,教学过程及板书设计六个方面来说说如何设计这一堂课。

散步的说课稿

  一、教学目标

  从教材来说,《散步》讲述了一件非常普通的家庭小事,一家祖孙三代四口在春天的效野散步时发生的故事,通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面,表现了作者的家庭伦理理想:尊老爱幼,在凸显一个“孝”字的同时,表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。

  从教学理念来说,语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养即听、说、读、写的能力;语文课程还必须容纳学生的生活经验,并有助于学生与课程文本的互动。

  从学情分析来看,课文内容与学生生活实际比较接近,学生容易产生情感上的共鸣,从而能够“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢,对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力,同时,大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱,他们知道这份爱却体会不深刻,更少有学生能自觉的回报这份爱。

  因而基于上述三点,我把本课的教学目标定为以下四点:

  1、准确、流利、有感情的朗读课文,积累文中优美的词句。

  2、围绕“散步”事件梳理内容,初步掌握概括叙述事件的方法。

  3、揣摩精美词句,品味文章所展现出来的语言之美、人情之美。

  4、感受亲情,体味浓重的情意,培养珍爱生命、珍惜亲情、尤其是尊老的“孝”道。

  二、教学重、难点

  其中根据教材特点、教学目标及学生的实际,确定教学重点为:揣摩精美词句,在朗读中品味语言美、人情美。

  至于教学难点,根据学生预习,文章特点确定为:理解(最后一句话)“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

  三、教学方法

  七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点,突破难点,采用以下教法和学法。

  教学方法:

  1.美读引路,感受亲情。这篇散文,虽语言平易朴实,但内涵丰富,耐人寻味。因而,要让学生品出其中的语言美、人情美,可采用丰富多样的朗读形式,如教师与学生分读示范、学生自由读、学生挑战选读、学生齐读等。

  2、快速抢答,感知内容。可设计一些较简单的问题,快速抢答。这样既可以培养学生的听读能力、感知能力,又可让学生轻松走进文本,与文本进行浅层的`直接的情感交流,让每个学生都能感到成功的愉悦,体现新课标“以人为本”的教学理念。

  3.以写促读,深化感情。《散步》之美就在于以小见大,反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼,懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定幸福。可设制情境(假如这个家庭获得了“五好家庭”),让学生为这一家四口中的任一人写一份颁奖词。

  4.媒体辅助,增色课堂。运用多媒体,帮助学生理清思路,增强直观性,适时给予友情提示(如:朗读、概括、品味方法的指导)。

  学法指导:

  1.圈点勾画。让学生勤动笔墨,养成良好的阅读习惯。

  2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情。

  四、课时安排

  基于本文内容较为通俗,难点也不多,且为一篇自读课文,所以课时安排为一课时。

  五、教学流程(下面我就说说具体的教学流程)

  (一)、唤起学生对现实生活的感受,导入新课

  首先,请学生讲述“你们一家人在生活中你认为最幸福的片刻”,唤起学生对现实生活的感受,后引入作者一家人的幸福片刻,导入新课。这样导入可使教材与生活,读者与作者达到情感上的沟通。

  (二)、诵读课文,整体感悟

  正如前面所说这篇散文,虽语言平易朴实,但内涵丰富,耐人寻味。因而,要让学生品出其中的语言美、人情美,可采用丰富多样的朗读形式,如教师与学生分读示范、学生自由读、学生挑战选读、学生齐读等。如:为了激起学生的学习兴趣和求知欲望,在学生挑战选读环节可以竞赛的形式,并且也可让学生先推选代表与老师进行配乐朗读比赛,由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求。

  紧接着可设计一些较简单的问题,让学生快速抢答,帮助从整体上感悟文本。如:找出散步的人物、时间、地点、原因?一家人在散步中发生了什么事?最后是怎么解决的?

  在这当中可以引导学生归纳出叙述事件的概括方法

  (大屏幕显示:人物+时间+地点+事件)

  (三)重点研读,感受人情之美

  这一环节可承接上一环节,紧抓住散步过程中面对“分歧”我所作的“决定”来展开。让学生依次思考这三个问题:

  1、我为什么做这样的决定?

  2、我这样决定是不是因为我不爱儿子,并从文中找依据?

  3、面对我的决定家中其他成员有什么样的反映?

  随着这三个问题的逐渐思考引入,将引导学生思考:这不仅仅是一个“决定散步途径的问题”,而是一个“爱的诀择”(“我”爱儿子,也爱母亲,但当其发生矛盾时,我将如何来诀择),从而在学生面前不仅展示了一个具有浓浓亲情、互敬互爱、尊老爱幼的家庭典范,也展现了在现实生活中一个肩负着赡上抚下的中年一代的责任。

  其中在这一精读引导过程中可适时插入两个活动:

  1、当激发起学生对这一家庭合谐氛围的感触时,可设制一个情境让学生能当堂动笔训练,以写促读,深化感情。譬如可这样设计:这样一个互敬互爱、合谐幸福的家庭,如果在我们的小区家庭参评中一定是一个“五好家庭”,如果你是小区的工作人员,现在要为这一获奖的家庭人员写颁奖词,你将怎样来写呢?(由于时间关系可任选其中一位家庭成员来写)

  2、当学生领悟到,“我”所作的这个决定已不仅仅是一个选择路径的问题,而是一种爱的难以诀择,感同身受地感受到“我”作为一个肩负赡上抚下的中年一代的矛盾与责任时,适时引导学生关注到文章的最后一句话,在朗读感悟和情境体验中理解这句话的含义。(具体方式可采用先读后小组讨论,再全班交流,教师点拨)

  (四)品味语言

  本文不仅情感上亲情浓郁,语言上也是玲珑剔透,值得我们好好地去学习、借鉴。

  1、同学们读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?可能有的句子:

  (1)写景的句子 (2)传情的句子 (3)对称的句式

  (让学生自己找出来,体会其写景、传情的妙处、作用及对称句式的互相映衬,富有情趣的对称美)

  (五)、反思与小结

  在反思与小结这个环节,我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点,不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学习习惯。然后教师进行总结,并指出文章这种以小事显真情抒真理的“以小见大”立意法,启发学生在今后习作时注意立意的深刻。

  (六)、作业布置

  根据本课的教学重点,布置了两个作业:1、建议大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读,也许会有更多的收获。

  2、尝试插入景物描写的句子、运用对称的句式来描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的"生活瞬间"。

  六、板书设计

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