《灰雀》说课材料

说课稿 时间:2019-12-22 我要投稿

《灰雀》说课材料

  说教材

《灰雀》说课材料

  《灰雀 》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求:多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。

  纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。

  我们可以设想这样一种场景:声色俱厉地怒喝:“那只灰雀是不是你抓走的?快点交出来!”“再不交出来小心我打你。”哇哇的几声大哭,伴随着鸡飞狗跳。倘若真是如此,那真是教育的悲哀。幸亏这个围绕灰雀展开的故事,让我们看到了一个完美的结局。

  粗暴的教育方法伴随的时常是训斥和责骂,列宁并不是一个专职的教育工作者,作为闹革命的活跃分子,我们称之为的粗人,如此心细如发,在和风细雨的浸润下充分照顾到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教师,专门从事教书育人的工作,不得不承认,无论从事何种职业,都离不开对人的关怀,教育更是如此。若能让他们改正错误,方法又具有艺术性,才称得上是神来之笔。

  该怎么形容这篇课文给我的感受呢?字里行间融入的浓请厚谊让人在浏览之际禁不住驻足观望理解、宽容,对美的追求,对自由的向往,在经历了善与恶的心理交织后,欣赏所带来的愉悦代替了邪恶的占有。人都有难以预料的一面,而一旦归复理智,人格、人性不自觉地跃升到一个新的高度。在读课文的时候,我为小男孩的聪明懂事深感欣慰,同时也为列宁的良苦用心击节叫好。

  在这个故事中,灰雀、列宁、小男孩,从一开始到故事结束,都是快乐的,只是中间稍有波折,探寻一下,不难发现一条快乐足迹。

  灰雀    自由自在

  列宁     欣赏美

  小男孩   可以占有

  灰雀     失去自由

  列宁     失去欣赏美的机会

  小男孩   良心上受到谴责

  灰雀     重归自由

  列宁     重又看到美好事物

  小男孩   明白美好事物应由大家一起共享

  从某种程度上说,经历过煎熬的快乐要来得更为炙烈。灰雀对生命生生不息的眷恋,列宁对孩子的宽容,孩子对美的理解,以及他诚实的行为,让我们顿悟:

  有了爱,所以快乐着。

  说教法(贯穿整堂课的教育理念)

  1、大刀阔斧辟新路。

  教学方式的改革,其根本在于思想观念的转变,自主探究性学习是我在这堂课中尝试使用的方法。传统教法有其优势,但弊端也是显而易见的。重知识掌握而轻视学生能力提高,重灌输而轻学生主动探索。教学过程中只要探索的过程和动机明确,最后探究所要达到的目标自然是水到渠成的。自主探究性学习,尝试在以下方面作以下改观:

  在这堂课中,自主探究性学习表现在以下几个方面:

  (1)课文中不理解的词语由学生自己指出来,全班一起讨论交流,以自己的视角和文化程度选取不理解的词语,取消了老师的包办代替,照顾了每个不同程度的学生。他们不再是听众,而是亲身参与其中,找差距,找不足。全班一起讨论交流的好处在于:让他们以集体的力量解决个人所不能解决的问题,增强合作意识,培养群体观念,同时使他们确信,凭自己的能力可以解决一些难题,自信心增强了,学习热情一下被点燃。

  (2)提出自己对课文内容的疑问,我让每个学生准备一个预习本,上面提的都是他对课文内容的疑问,我没有限制学生的思维发展空间,而是任期发挥,多种多样的疑问都可以,越多越好。问的问题越多,说明你对课文内容的理解也越透彻。预习工作做得越充分,在具体操作的时候,选取一部分有价值的问题,提出来全班一起解决。这一环节同样学生的热情发挥得淋漓尽致。

  (3)学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

  2、抑扬顿挫读练诵。

  阅读教学,读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性

  很强的课文,贴近生活。读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。

  增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。

  读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。首先让他们参与进来,再提高质量。朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。

  培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合,让听的学生来给读的同学提意见,学生畅所欲言,意见中肯,气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。

  3、转换角度导入语,不拘一格写板书。

  A、导入对于“自由”的阐述,以“鸟眼看人心”,运用别出心裁的'视觉转换,以传统的第三着眼光,转变为参与者之一的第二只眼看世界。之所以称为第三者眼光,是因为传统的观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点,相对而言只是旁观者,若能设身处地将自己置之与参与者的境地,应有更深刻的内涵。概而言之,选取角度不同,感受也肯定不一样。

  B、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用,容易陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计,理所当然的要走形象直观之路,形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力,对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点,小学语文板书应尽量淡化文字,增强形象感,并且要有冲击力,看着舒服,过目不忘。

  4、重视情感互动,重视语言的积累。

  正确解读文本,需要深入领悟,反复揣摩,方能明其意,知其味。情感、态度、价值观的正确取向,需要在师生互动、生生互动中得以体现。

  语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写,光说不练,流于口头表达,对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置,通过读写来熟悉这些优美的词句,由情感认识到消化吸收,转化为自己的语言财富,这样才真正达到了学习语文的目标,小学生认知能力、遣词造句能力有限,必须把语言积累到一个非常重要的位置。

  附教案:

  3、灰雀

  一、【素质教育目标】

  (一)知识教学点

  1、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

  (二)能力训练点

  1、学会文中生字新词,借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

  2、有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,热爱动物、热爱美的教育。

  (四)美育渗透点

  通过朗读人物对话体会心理微妙变化。

  二、【学法引导】

  (一)教师教法

  1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。

  2、理解词句,了解课文内容。

  (二)学生学法

  1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,启发学生品词析句,了解灰雀可爱及人物心理历程。

  2、通过自读感悟,分角色读,齐读,学习作者描写方法。

  三、【重点难点及解决办法】

  (一)重点

  了解灰雀可爱品析人物对话。

  (二)难点

  理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。

  (三)解决办法

  1、重点解决办法

  读为主线,配乐朗读,分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。

  2、难点解决办法

  通过联系上下文,诵读、点拨,体会小男孩所具有的优秀品质。

  四、【教学过程】

  (一)、创设情境,揭题导入。

  谈话:鸟是人类朋友,它们美丽的外形,动听的声音一定给你留下了深刻的印象,描述一下你见过的鸟好吗?

  (交流创设轻松氛围)

  (二)、初读课文,初步感知。

  1、默读,出示要求:

  (1)三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁非常喜欢他们?

  (2)品味对话内容,体会人物感情。

  2、说说你读懂了什么?还有什么地方不懂?

  (三)、深入领悟,潜心品读。

  1、交流,提示:抓住一些重要词句,体现灰雀的可爱。

  2、配乐朗读,充满喜爱之情。

  3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的?

  品析、诵读,注意通过语气体现人物的心理微妙变化。

  4、分角色读、背、表演。

  (四)、揭旨升华,倾情对话。

  学生畅所欲言,老师归纳:文中出现的三个角色:“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么?(任意一个都可以,三个都说就更好了)有了你我的快乐,一切源于爱。

  (五)、词句积累,提升能力。

  摘录你认为优美的词语和句子,抄写在语言积累本上。

  (六)、快乐习作,拓展延伸。

  写一个你喜欢的小动物,抓住它的外形、生活习性来写一段话,表达你

  的喜爱之情。

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  3. 灰雀

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