《灰雀》优秀说课稿

时间：2023-01-05 16:03:21 说课稿我要投稿

相关推荐

《灰雀》优秀说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《灰雀》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《灰雀》优秀说课稿

《灰雀》优秀说课稿1

　　我今天说课的题目是灰雀—（板书：课题），下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材

　　《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文，该单元以小故事大道理为主题展开。《灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。

　　根据新课标的第二阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

　　１、知识目标：

　　能够认读本课生字、词。

　　２、能力目标：

　　学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

　　３、情感目标：

　　能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，培养学生诚实的品德。

　　本课的重点、难点为：

　　重点：抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　课前准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法及学情

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情，情绪不稳定，个性差别大，自我控制能力差。结合（三）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，

　　采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　根据三年级处于一个过渡阶段，需要老师在教学中加以引导。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小鸟在天空中自由飞翔的图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象小男孩和列宁对话时的表情。把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议列宁用疑问的语气询问男孩的意图所在。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“活奔乱跳”时，用多媒体展示“鸟儿自由飞翔”的图片。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入大自然中，还能帮助他们更好地理解列宁喜欢灰雀的原因，从而体味文章的意韵美，领会作者表达的思想。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐鸟儿在丛林中飞翔的图片图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时教育男孩的用心良苦，激起他们热爱大自然的情感。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。

　　学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（假如当时“我”是列宁，我会如何做）能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的情感。培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，我们分小组分角色进行扮演。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计

　　灰雀

　　灰雀（真的回来了）

　　列宁爱

　　男孩（一定会回来！）

　　书边写边讲：本节课中列宁用巧妙的语言保护了男孩的自尊心。通过列宁的善意语言引导男孩正确处理小鸟的归宿，以一句“一定会回来”说明男孩已经意识到自己做错了。最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

《灰雀》优秀说课稿2

　　《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情，对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三部分进行教学：第一自然段为第一部分，第二至第九自然段为第二部分，第十至第十二自然段为第三部分。

　　根据教材的特点和学生的实际，确定本课的教学目的为：

　　1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、可惜、坚定、果然”等词语，联系上下文读懂文中的句子；

　　2、有感情地朗读课文；

　　3、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

　　下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

　　一、读中悟，悟中读。朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的'重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。比如教学课文第二、三部分内容时安排了这样的读的训练： 1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进行初步感知。 2、细读，想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通过对重点词句的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 3、精读，当学生学完这部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。目的是要引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。 4、品读，在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境地读，真正把文章的感情读出来，进而与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生容易体会到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必须让学生进入文中的角色却朗读，去感悟，去体验，并在读书中感受列宁人格的魅力，从而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

　　二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

　　三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

　　四、说写训练，培养创新。

　　课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回来的呢？这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

《灰雀》优秀说课稿3

　　我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

　　二、说资源

　　巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

　　运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

　　三、说教学目标

　　学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

　　1、知识与能力目标：

　　A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

　　B、有感情地朗读课文。

　　C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

　　2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文、鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。

　　3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　四、说教法学法

　　教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。