说课稿写景文的说课套路

说课稿 时间:2020-04-20 我要投稿

说课稿写景文的说课套路

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编收集整理的说课稿写景文的说课套路,希望能够帮助到大家。

说课稿写景文的说课套路

  一、说教材

  本课选自语文版八年级上册第几单元,本单元是关于什么内容的单元,它的教学目标是,……(单元提示)

  本文是精读篇目,它的文体是什么,作者的资料,本课写了什么,表达了什么。进一步引发学生阅读此类文章的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。(培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣)

  二、说学情(教学是师生的双边活动,教师只有把握教学对象的能力与水平,教学才能真正做到有效)

  初中二年级的学生,有了一定的语文基础知识与阅读能力,但对文本的解读还无法指向文本的妙处。对掌握本节内容有哪些不利因素,重点应考虑哪些问题,采取哪些对策。

  三、说教学目标(一堂课要教什么,师生都应该心中有数,教学方能有的放矢)

  (一)教学目标:

  新课标要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”结合新课程三维目标的理念,我确定以下教学目标(具体化)

  1.培养学生多样性诵读,在诵读实践中提高体验与感悟能力。

  2.赏析作者的写作技巧和语言美,提高文学鉴赏能力。

  3.从文本中获得哪些对自然、社会、人生的有益启示

  (二)教学重、难点

  根据文本(内容和形式)的特点,及学生的认知情感特点。(祥细)

  1.重点:引导学生分析重点语句,从描写角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格

  2.难点:

  四、说教法学法

  话说:教有常法,但无定法,贵在得法。遵循以学生为主体,以教师为主导的原则,结合多媒体辅助教学,选择以下教学方法。

  1.诵读品味。感知文章的形、音、意美。从而积累典型的语言,提高感悟能力。

  2.讨论探究法。要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。

  3.问题教学法。创设情境,培养学生发现问题解决问题的能力。

  4.圈点勾画法。把握细节描写,抓住重点。

  5.练习迁移法。巩固知识、提高能力,拓宽视野。

  五、说教学过程。

  本课分几个课时完成,本节是第一课时。

  (一)课前准备:

  要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料,制成知识卡或幻灯片,作好在课堂上与同学交流的准备。

  (二)教学过程本课时的主要教学环节有:情境导入——诵读品悟——细读文本(突破重难点)——拓展延伸——小结

  1.导入:()

  播放多媒体课件/FLASH动画/影视片断/影视录相/图片,在背景音乐中,再现课本情景。或教师用优美的语言叙述

  作者的生平经历/故事导入/设置悬念导入

  这一环节是为激发学生学习本课的兴趣。

  2.诵读品悟:通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读,借助于圈、点、勾、画理解文章内容,帮助学生体会文章的'形、音、意美,感受作者的情感。

  (1)探究性地读——学生自由朗读:1找出文中难读的字词,师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读,强调语气、语调、情感、表情。3根据预习交流作者的写作意图和时代背景。

  (2)按要求读课文:1有创意地多角度地读;2思考文章中作者的情感/观点。

  (3)鉴赏地读——精读优美段落:

  1.品读喜欢的段落2.摘抄优美长句3.鉴赏句子(自主分析句子好在哪里)

  3.细读文本

  语文教学是师生与文本的平等对话,要鼓励、尊重学生多元的个性化阅读。教师创设问题情境,对学生的解读加以启发诱导。结合讨论探究法、问题教学法,建设开放而有活力的课堂。

  (1)多媒体展示与文章相关的图片(目的:让学生整体上把握作者的谋篇布局过程)

  依据已有的知识,用生动的语言再现文中的精典部分。(或对文章内容做简要的概述/复述,或展开想象描述你心中的文中所写的某个东西/地方,或试当导游,根据文中的游踪,介绍地方景色等)

  目的:这是本课的重点,让学生整体上把握作者的立意与写作手法,培养学生的想象、理解力。

  (2)课件展示问题,引导学生思考(要预设学生可能出现什么问题,你如何解决)

  学生在诵读的基础上已经熟悉了课文,教师要引导学生体会文本的艺术妙处。

  1.作者抓住了哪些事物(特征),有何特点?为什么是这些东西/方面,而不是别的?(旨在从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物,可以突出事物特征

  2.作者是通过哪些手法来写这些东西的?这样写有什么作用?(旨在灵活运用多种修辞技巧才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位)

  3.分析文章的某个特定的情节(角度新颖)(旨在感受景物要动用多种感官从多方面捕捉景物特征

  4.作者或文中的人物产生了何种情感?(旨在了解特定时代特定人物的情感)

  5.(旨在人生观的启示)

  这一环节主要是突出重点、解决难点,让学生通过小组合作加以讨论,教师尊重学生的个性化解读,不限定答案,适时加以引导。

  (3)听录音配乐,投入个性地朗读课文,注意语调、节奏,体会全文的情感。(有条件)

  4.拓展延伸:你是怎样理解这种情感的?你也曾经也有这种经历吗?你的心情又是如何?为什么?

  让学生当堂练习、思考和交流,最好能动动笔头。这一环节旨在扩充一点知识,以扩大学生视野,提高学生能力

  5.归纳总结

  从本课的重难点、主题、写作特点、感悟等方面加以小结。(旨在让学生把本节课学到的知识系统化)

  六.布置作业(依据大语文教学观和学生水平的不平衡性,使课堂上的知识得以拓展、延伸,任选一题)

  1.仿照课文写一段文字(身边的人/景/事,表达自己的观点)

  2.假如你是文中的某人,你会怎么做?

  3.阅读与本课相关的或同作者的名篇。在比较中体会不同的风格。

  4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)

  七、说板书(体现作者与教学的思路及重点,便于学生理解把握)

  篇名作者

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