《空气中的“流浪汉”》说课稿

时间:2024-02-18 09:21:35 说课稿 我要投稿
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《空气中的“流浪汉”》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《空气中的“流浪汉”》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《空气中的“流浪汉”》说课稿

  《空气中的“流浪汉”》是四年级第一学期第7单元的课文。本单元都是科普常识类课文,生动、准确的表达是这类文章的语言特点。因此,学生在学习本文时,不仅要理解一些科学常识,更要关注它的语言特点、语言表达。

  新课程强调以人为本的教学理念,学生是阅读的主人,在课堂上只有让他们真正动起来,真正参与,才能使他们有所收获和发展。

  基于这样的思考,我通过“初读,理清文本脉络——细读,遣词造句”的教学实践过程,力求在课堂中体现以下两点。

  一、尊重学生的认知差异,同桌交流合作,促进思维发展

  不同的孩子由于他们的家庭背景、阅读的经历不同,因此,他们对文本的认识也是不同的。我想:在交流时,他们的回答也是参差不齐的,如何缩小这种差异呢?在指导学生品读完灰尘大小的句子后,帮助他们归纳出学习步骤,在学习灰尘多少的句子时,我采取以同桌为单位共同合作完成,让每个孩子亲身体验知识的形成过程,在交流的过程中,互相帮助,互相补充,努力促进学生思维的发展,让课堂成为他们探索的乐园。

  二、在“说话”中,铺设“台阶”,关注不同学生的学习需求

  说话,是人们运用语言文字这个工具进行交流交际的最常用的形式,所以,我把说的训练贯穿于教学的始终。时时把读、悟和说结合进行,引导学生进行“说话”的语言实践。

  1、目标分层。如在介绍灰尘的来源时,在学生学习的基础上,借助图片说一说,这时,学生的能力是有差异的,我搭建阶梯式的展示平台,先引导他们说2、3幅,最后连起来说5幅,这样由浅入深,大大提高了学生的参与度,激发了他们的说话热情。

  2、内容分层。我们认为尊重差异,就让要每个学生都参与到课堂教学中来,做学习的主人。基于此,在引导学生理解灰尘和雨之间的关系时,让他们在两个关联词中任选一个说一说,满足了不同学生的学习需求,这样能力较弱的学生也能依托文本的内容进行自由地表达。

  我相信:在课堂上只有尊重孩子的差异,并在教学过程中,积极为他们创设条件,让每一个人真正“动”起来,才能使他们有所发现,有所提高。

  以上,就是自己的一点感想,愿在接下来的教学实践中得以一一体现!

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