课文《为中华之崛起而读书》说课稿

说课稿 时间:2020-04-30 我要投稿

课文《为中华之崛起而读书》说课稿3篇

  引导语:作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的课文《为中华之崛起而读书》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

课文《为中华之崛起而读书》说课稿3篇

  课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇1

  教学目标:

  1、研究少年周总理立志的原因,引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法,揣摩人物内心世界,进而体会文章内容。

  2、感受少年周总理的博大胸怀和远大志向,树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

  3、厚积薄发,进行说话训练。

  教学重难点:

  重点——运用多种阅读方法,体会人物思想感情,感受少年周总理的博大胸怀和远大志向。

  难点——了解当时社会背景,深入体会少年周总理立志的原因。

  教学过程:

  一、激情导入,抓主线

  1、诗人流沙河曾说过:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。”

  少年周总理从小立志——生齐读课题

  2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》,研究下少年周总理为什么立下这样的志向!

  3、指读课文,回答问题,师板书:中华不振。

  二、精读课文,知因果

  (一)组内合作自学课文

  1、默读课文,思考你从哪里感受到中华不振的?

  (出示阅读方法:读书时要一想二画三批注)

  2、组内交流

  (二)研读课文全班交流(学生找到哪里,老师相机处理哪里)

  1、品读词句,初步感受中华不振

  他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

  ●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

  ●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

  ●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难,体会中华不振。

  一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。

  ●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓,对中国人的生命漠不关心,感受中华不振。

  ●体会这是在中国的地盘上,国人当时得不到最起码的公道,没有地方说理、没有地方申诉,感受中华不振。

  训练:

  (1)展开想象:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?

  (2)谈谈感受:作为一名中国人,你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受?

  围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国的租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

  ●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中,想象他们当时是什么心情呢?

  ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上,中国人都没有能力去反抗,也不敢去反抗,体会国人的无奈和懦弱,以便感受中华不振。

  训练:

  (1)修改句子

  “谁又敢怎么样呢?”这是什么句子?改成陈述句。

  (2)比较句子

  ①围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国的租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

  ②微观的中国人读紧握着拳头。但是,在外国的租界里,谁都不能怎么样,只能劝劝那个不幸的妇女。

  ●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈,进一步体会国人的无奈和懦弱,进一步感受中华不振。

  (3)感情朗读,读出愤怒与无奈。

  一个风和日丽的星期天,周总理背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

  ●这段话主要让学生体会“闯进”,在中国人的地盘还要闯进来,说明这也是中华不振。

  (教师相机处理1~6段)

  导语:其实,当周总理刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了,同学们,你们现在能体会到大伯当时的心情吗?分角色朗读对话,想象该如何去读!

  2、整合前面,进一步感受中华不振

  正是因为,所以他真正体会到了中华不振的含义。

  3、资料补充,深入感受中华不振

  教师出示资料:1885年,上海的黄浦公园在租界内建成后,便在公园门口竖立了刻有园规的牌子:“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外,华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

  ●这是对一个民族公然的侮辱,也是中华不振的有力证明。

  4、正是目睹了这些不平等的待遇,深切地感受到了“中华不振”,所以少年周总理立志——为中华之崛起而读书

  请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

  三、拓展延伸

  1、言志

  梁启超在《少年中国说》中写道:今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。

  你们是国家的栋梁与希望!

  (发散思维、语言训练)你想为而读书?

  2、赠言

  从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱,古有岳飞的“精忠报国”,今有你们的以天下为己任,老师想把流沙河的《理想》送给你们。

  理想是石,敲出星星之火;

  理想是火,点燃熄灭的灯;

  理想是灯,照亮夜行的路;

  理想是路,引你走向黎明。

  课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇2

  教学目的:

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写有关的词语。

  2、有感情地朗读课文,深入第体会文中人物的思想感情。

  3、感受周总理的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

  教学重点:

  在阅读中体会人物的思想感情。

  教学难点:

  了解当时的社会背景,深入体会周总理立志的原因。

  教学准备:

  一、教师准备:

  1、小黑板。

  2、有关周总理同志的图片,有关生平和当时社会状况的资料。

  二、学生准备:

  1、预习课文,把课文读通,借助工具书理解字、词。

  2、布置学生收集有关周总理同志生平和当时社会状况的资料。

  教学时间:

  3课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、了解人物,引入新课。

  1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问:“你们知道这是谁吗,你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。)

  2、今天,我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)

  3、提问:读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起:是兴起的意思。为中华之崛起而读书:是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。),那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书:周总理。

  二、初步读文,扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

  1、指名读全文,正音。

  2、同桌互读,并交流积累的词语。

  3、测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)

  4、指导书写难写的字。如:“崛”、“嚷”等

  三、再读课文,了解课文内容。

  1、自主学习。

  出示有要求的小黑板

  学习思考:

  (1)课文有几个自然段?

  (2)你从每个自然段中读懂了什么?

  (3)课文写了少年周总理的几件事?

  2、合作交流。

  (1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。

  (2)同桌同学交流读文所得。

  3、小组交流。

  侧重进行自主学习思考“(3)”

  4、指名汇报学习和交流情况。

  (1)用自己的话说一说:课文写了少年周总理的哪几件事?试给课文分段。

  第一件:讲伯父嘱咐周总理,不要到外国租界地。周总理对此迷惑不解。

  第二件:讲周总理在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了“中华不振”的含义。

  第三件:在修身课上,周总理铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。)

  (2)试给课文分段。

  第一段(第1——6自然段)写:少年周总理听到伯父叹着气说:“中华不振”而感到疑惑。

  第二段(第7——9自然段)写:少年周总理在租界看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。

  第三段(第10——16自然)写:在修身课上周总理在全班同学面前表明:要“为中华之崛起而读书”。

  第四段(最后一个自然段)写:周总理少年时代就心系中华的振兴,立下大志。

  5、多种形式朗读课文,并学习归纳主要内容。

  四、布置作业。

  1、抄写生字和有关词语。

  2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

  五、课堂小结:同学们!通过你们的学习,对周总理有了一定的了解,对文章的条理和主要内容有初步的认识,同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文,认真学习,深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。

  第二课时

  一、复习导入。

  回忆课文中讲了少年周总理的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周总理的情感变化?生说,师板书:疑惑;气愤;立志。

  二、精读课文,体会人物思想。

  1、学习课文第一部分(第1—6节)。

  (1)读课文,提问:周总理的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书:中华不振。

  (2)在文中画出有关产生疑惑的语句。

  A、为什么没事可不要到那个地方去玩?

  B、为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?

  C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?

  (3)自由读这些句子,请读出疑惑不解的语气。

  (4)指名读,评价所读效果。

  (5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。

  2、学习第二部分。(第7-9节)

  (1)仔细阅读这部分。

  (2)提问:此时,周总理的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人,没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人,反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。)让学生用“因为……所以” 的句式说。

  (3)想象练习,让学生体会情感。

  A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。

  (很悲惨,这里不只是写这位妇女,她是代表中国同胞。)

  他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……

  B、边读边想象,她怎样哭诉?在哭诉什么?

  C、此时周总理体会到了什么?(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书:中国人受欺凌

  (4)思考:第九自然段里为什么不把周总理沉思的内容写出来,这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段,第一句紧承上文周总理在租界里的切身体会到“中华不振”的含义,第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。)

  3学习第三部分。(第10—15节)

  (1)朗读课文,

  (2)思考:周总理沉思什么,你从哪里知道?

  (沉思立志——为中华之崛起而读书,从修身课上。)板书:为中华之崛起而读书

  (3)分析少年周总理的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法,这样写有什么好处?

  其他学生的读书目的是:为明理、为挣钱、为吃饭,这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

  采用“对比”的方法。在这样的对比中,容易使我们感受到少年周总理的博大胸怀和远大志向。板书:博大胸怀、远大志向。

  1、学习第四部分。

  齐读最后一个自然段。

  三、联系全文,深入思考。

  使周总理立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

  因为他认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。

  课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因,后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。

  四、课堂小结:同学们学习的很认真,对课文有了较深的理解,对有关的写作方法也有所了解,我希望同学们在今后的学习活动中,要做到:“学有所获、学有所用”。

  五、布置作业。

  1、继续朗读课文,

  2、找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。

  第三课时

  一、导入新课。

  同学们!在上一节课,我们学习了少年周总理《为中华之崛起而读书》的故事,现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么?“综合性学习”又要求我们怎样做。

  二、拓展阅读,理解诗句。

  1、学生自由读“阅读链接”中的短文。

  2、小黑板出示周总理的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。

  (1)自由读诗。

  (2)看诗的注释,请学生看注释试着说说诗意思

  4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。

  三、自主习作,拓展升华

  自拟题目,把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。

  三、布置综合性学习

  1、我们已经了解周总理小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。

  2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。

  四、教师小结:同学们学习得很好,既了解了课文内容,也从课文中得到了体会,还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果,让我们更加努力而获得更好的成果吧!

  五、布置作业

  1、自己收集有关“爱国的格言”。

  2、找一些有关周总理总理的故事读一读

  课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇3

  教学目标:

  1.识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。

  3.了解当时的社会背景,深入体会少年周总理立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。

  教学重难点:

  重点:在阅读中体会人物的思想感情。

  难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周总理立志的原因。

  教学准备:

  学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。

  教师:制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题。

  我们中华人民共和国的第一任总理周总理在12岁的时候,就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。(板书课题)指名读课题,齐读课题。

  二、预习展示,字词过关。

  1、出示文中词,两人小组过关读。加点字的读音易错,要特别注意。

  崛起   巡警   叫嚷   诸生   踊跃   效仿   惩处   喝彩

  帝国主义   热闹非凡   为之一振   铿锵有力   耀武扬威   得意扬扬

  2、小组展示读。

  3、齐读。

  4、指导书写易错生字:  嚷  巡

  三、课文朗读,把握内容。

  1、指名轮读课文。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

  2、概括课文的三部分内容。浏览课文,你觉得课文写了几件事?能概括出来吗?

  (1)初到沈阳,听伯父说不能到租界去,因为当时中华不振。

  (2)周总理和同学闯进租界,看到外国人轧死了中国人,中国巡警不但不为中国人撑腰,还加以训斥,围观者也敢怒不敢言。

  (3)在修身课上周总理立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

  四、精读感悟,领悟周总理立志原因。

  (一)第一部分

  1、找出周总理初到沈阳后和伯父的对话,并用心读一读。

  2、出示对话部分,师生分角色朗读。

  3、指名学生分角色朗读。

  4、同桌分角色朗读。

  (二)第二部分

  过渡:听到伯父说不让自己到租界去,还说是因为“中华不振”,周总理疑惑不解,好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天,周总理背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

  1、周总理和同学闯进租界,先看到了什么与租界外不同的'景象,又看到了什么令人气愤的事情,用(    )和【    】标出来。

  2、指名读周总理和同学在租界里看到的景象。

  3、出示租界外老百姓的生活图片,想象周总理此时的心情。(伤心、难过,为中国这么落后)

  4、出示第八段中周总理看到的令人气愤的事情,指名学生朗读。

  “他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

  5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红,再请学生朗读,听着朗读,你脑海了浮现出了什么画面?

  6、边读边想象画面有助于我们理解课文,请大家运用这种方法,自己读一读这段话。

  7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来,齐读。

  8、读了这段话,你有什么疑问吗?

  预设:

  为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?

  为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?

  为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝劝那个不幸的妇女”?

  9、这无数的问题其实只有一个原因,那就是什么?(中华不振)

  你们的疑问也一定是周总理的疑问,此时此刻,周总理才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

  (三)第三部分

  1、从租界回来,周总理常常一个人在沉思,他在想什么呢?

  2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时,同学们踊跃回答,有的说……有的说……有的说……还有的说……

  怎样叫踊跃回答呢?师生再现一下当时的情景,理解“踊跃”的意思。

  3、通过教师引读感受周总理的抱负和胸怀。

  当魏校长请一直静静坐着的周总理回答时,他站了起来,清晰而坚定地回答——生接:为中华之崛起而读书!(出示)读!

  同学们,周总理为什么而读书?(生齐:为中华之崛起而读书!)

  请同学们清晰而坚定地回答,周总理为什么而读书?

  魏校长听了为之一振,他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍,为什么而读书?”(生齐:为中华之崛起而读书!)

  请同学们铿锵有力地回答,为什么而读书?(生齐:为中华之崛起而读书!)

  是的,12岁的周总理已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。读书,就要以此为目标。

  五、总结全文,感悟三件事的内在联系,寻找读写结合点。

  1、周总理在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标,你觉得原因是什么?

  2、课文写了三件事,你觉得它们前后之间有什么内在联系吗?

  听伯父说不让去租界是周总理闯进租界去的一个原因,在租界里看到的这件事不但让周总理真正懂了了“中华不振”的含义,还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

  3、是啊,一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文,你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢?那就请仔细想想,你是为什么而读书的,或者说从今天起你准备为什么而读书?

  4、我想,你之所也树立这样的读书目标,一定也有原因,那就让我们好好思考一下,然后仿照课文的写法,以“为            而读书”为题,写一写自己的故事。

  六、布置作业。

  1、以“为            而读书”为题,仿照课文的写法,先详细写一两件事,然后引出自己树立的读书目标,写自己的成长故事。

  2、继续深入阅读课外书《少年周总理》,为下周阅读课的读书交流做准备。(已经提前一周布置学生阅读这本书)

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