小学英语的优秀说课稿

说课稿 时间:2020-05-07 我要投稿

小学英语的优秀说课稿3篇

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家整理的小学英语的优秀说课稿,希望能够帮助到大家。

小学英语的优秀说课稿3篇

  小学英语的优秀说课稿篇1

  一、说教学内容

  今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV  Unit 6  At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..

  二、说教材

  本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型―How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词,感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.

  三、说教学目标

  《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 1、知识目标

  (1)使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

  (2)初步感知:―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,学生能听懂并理解其意思.。

  2、能力目标:

  (1)能听懂Let‘s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.

  (2)能区分农场的动物,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

  3、情感目标

  (1)培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

  (2)激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。

  (3)培养学生的合作交流能力。

  四、说教学重点

  学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读。

  五、说教学难点

  1.培养学生合作学习的能力.,同时注意培养学生学习英语的兴趣,树立自信心。

  六、说教学准备

  教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

  七、说教法、学法

  为了突破这堂课的重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的―授—受‖的教学模式,促进语言实际运用能力的提高。

  八、说教学过程

  (一)歌曲导入,激发学生学习的兴趣

  教育家托尔斯泰说过:―成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。

  Well begun, half done. 精彩的课堂开头,往往给学生带来新意、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。

  因此,在热身的时候,首先让学生分角色演唱歌曲:Old MacDonald had a farm‖,这样的导入能很快吸引住学生,同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

  (二)自由会话,促进语言实际运用能力的提高

  学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人,努力提高―导‖的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,这样才能使课堂氛围充满活力。因此,我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It‘s time for class. Are you ready ? Hello !  Boys and girls. How are you ?  Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛。

  (三)呈现新知,合作互动。

  在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。

  Today, we are going to learn―Unit 6.

  At a Farm. I‘ll divide you into four groups . Which one is best, they‘ll get the flag, OK? Now, Let‘s start.于是我提出问题Do you like animals.

  引入学习主题,并通过挂图和音乐创设情景Let‘s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时,我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点,通过对比,听音,看动作等不同的方式引出新词,给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出:―如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情‖。因此,在操练时,我首先进行了一些机械的练习,如:Listen, point and repeat. ‖听音、指词、跟读,Look and Guess‖看口形、猜单词。

  同时,我更注意抓住小学生好动的特点,辅以全身反应法,如模仿动物的叫声,或与之相关的'动作(挤牛奶)等有趣的活动,充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型,做到―词不离句,句不离词‖,重视对学生思维,观察能力的培养,特别是对学生合作学习能力的培养,让学生们们在师生,生生,小组等不同的合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生的终身学习奠定基础。

(四)课堂总结,及时评价。

  通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口,积极活动,为小组争得荣誉。最后做活动手册,是一个常规练习,其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。

  九、教学总结

  这节课不论是新知识的呈现,还是游戏的设计,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学,充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务的。

  小学英语的优秀说课稿篇2

  一、说教材

  香港朗文教材在内容的设计上和深港版教材相比,难度要高。从第四单元开始,就进入现在进行时的学习,和前面三个单元的内容联系不大,唯一的联系就是出现之前学习过的几个关于动物的名词。本单元的主要内容有两个:

  一)学习六个新的动词及其现在分词形式。其中,有三个动词属于重读闭音节,其分词形式变化涉及特殊规则,要双写词尾字母。因为本单元是第一次出现现在进行时的学习内容,因此,我们采取淡化处理,不特别强调分词的变化规则,只要求学生对此有过初步的印象。

  二)在此基础之上,用有关动物的名词做主语,并对单数主语和复数主语进行区分,学习用现在进行时来描述动物的动作。本单元只出现陈述句,在下一单元也就是第五单元才开始对疑问句的学习。可以根据学生对现在进行时的掌握情况适当进行一些疑问句的拓展,为下一单元的学习起个铺垫作用,但要掌握好度。

  二、说教法

  根据学生的认知规律,尤其是低年级教学,应当注意培养学生对这门学科的兴趣,保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循这一原则,我采用如下教法:

  1.任务型教学法:让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。

  2.情景教学法:多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体,利用多媒体或实物为学生创设情景,使教学内容更生动、形象,吸引学生的注意力,让学生身临其境地学习英语。

  3.游戏教学法:通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

  4、交际法:学习英语,目的在于用英语进行交际。遵循这一原则,尽量创造机会让学生与学生,学生与老师之间进行对话,培养学生的语言交际能力。

  三、说学法

  教学目标是教学活动的出发点和归宿,根据新课标以及大纲要求,结合以上分析,我确定本课的教学目标如下:

  (一)、教学目标

  1、知识目标(LINGUISTIC FACTORS):

  (1)能正确听、说、读、词汇eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基础之上,能拼写以上单词的部分字母;

  (2)正确听、说、读、句型

  The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.

  在此基础之上,能利用已经学过的词汇进行语言的创造。

  2、能力目标 (ABILITY AIDS):

  培养学生的综合语言运用能力,锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。

  3. 德育目标(MORAL EDUCATION):

  结合语言学习培养创造个性,锻炼分析问题和解决问题的能力。

  (二)教学重点:

  学习六个动词及其现在分词的变化,并能用现在进行时对动作做出描述。

  (三)教学难点: 现在进行时的单复数变化

  (四)、教具:

  单词卡片,图片,多媒体演示文稿、实物

  四、说教学程序 Step One Warming up

  Sing a song << walking>>

  (设计意图:这首歌歌词的主要部分是由几个现在分词组成,和这节课的核心内容非常贴近,既能起到热身作用,也是为后面对现在进行时的学习做好铺垫。)

  Step Two    Lead in and teach new words A

  eat:

  1.用手指在黑板上画一个蛋糕,让学生猜我画的是什么,然后托着这个空气蛋糕走到学生中间问:Who wants to eat a cake? 引导学生说I want to eat a cake. 对回答正确的同学奖励空气蛋糕,由此引出新单词eat,并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来,同时让学生找出含ea字母组合的单词,如:please/teacher/teapot/ ice creams。

  2.提问:What do you like eating? 引导学生用I like eating 的句型来回答,如:I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks. 如果学生的回答中规中矩的话,可以让学生向老师提问:What do you like eating? 老师做开拓思性回答,如:I like eating windows /Kitty.

  当学生给出答案时,老师给学生空气食物: Here’s your ice cream, eat please! 当学生假装吃的时候,老师说:David is eating ice cream.当这个过程反复几次后,将eating板书出来,并问全班同学:What is he/she doing? 到这个时候,聪明的学生已经知道用现在进行时回答,反复几次练习之后将what is he/she doing? He/She is eating.板书出来。

  sleep:

  1.小声告诉一个学生A,让其睡在桌子上,怎么摇学生A也不起来:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 让另一个学生来摇晃他,边摇边说Don’t sleep! 学生A不起来。再换一个学生来摇他,学生A依然不起来。最后让全班同学一起说:Don’t sleep! 他才起来。由此引出新单词sleep,并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来,同时让学生找出含ee字母组合的单词,并将ee与ea作比较和区分。

  2. 让学生B睡在桌子上,老师说:B is sleeping. Wake up(伴以有力的手势,让学生明白是“醒来”的意思,补充短语wake up,学会拼写,对比cake来教)!反复二三此后,问学生What is he/she doing?学生答He/She is sleeping.全班同学大喊一声Wake up!睡着的同学必须快速坐端正。将What is he/she doing? He/She is sleeping.板书出来。可以全班一起sleep/Wake up.以增加乐趣。

  3. 德育教育:Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

  fight:

  1. show PPT (静止的打架图片)T:Are they good friends? No,They fight!

  Everybody says, Don’t fight! 由此引出新单词fight,并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来,先写出fit,然后告诉学生漏掉两个不发音的字母组合gh,让学生找类似单词light/eight/eighteen/eighty。老师做开拓思性提示,Fight with the chair/lights/bags

  2. show PPT (老鼠和猫打架) T: What can you see? (板书比较区分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓励学生区分th的两种不同发音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

  3. 德育教育:Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

  run:

  T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.

  T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.

  鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词run, 将其板书出来。T: Can you spell running? 学生拼出来的一定是runing,此时纠正错误,改为running.        强调T: How many letter “n”s are there?

  全班同学一起跑,T: What are you doing? We are running.

  T:Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.

  hop:

  T: Are you a frog? Sa: Yes.

  T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?

  T: (深港版教材第二册第四单元Part E):    I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

  T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?

  Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.

  鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词hop, 将其板书出来。

  T: Can you spell hopping? 学生拼出来的一定是hoping,此时纠正错误,改为hopping.

  swim:

  T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?

  Ss: Sa is swimming.

  鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词swim, 将其板书出来。

  T: Can you spell swimming? 此时会有聪明的学生拼出来swimming。

  T(强调): How many letter “m”s are there?

  T(全班同学一起游泳): What are you doing? We are running.

  T:Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.

  B  Read the verbs and their present participles,then play the video of Part A-words.

  (设计意图:通过体态、语言、夸张的表情、小游戏来启发诱导学生学习新单词,并对现在分词有个初步的印象。)

  Step Three   Teach sentence patterns

  T:Open your mouth!

  (很仔细地看着学生的嘴,假装很惊讶地问)What’s this?

  (假装把手伸到学生嘴里拿出一样东西)

  Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?

  Ss:It’s an elephant. T: What is the elephant doing?

  Ss guess.(引导学生说)The elephant is ing.

  T: (出示PPT声音文件)The elephant is sleeping. How many elephants are there?

  Ss: There is only one.

  以上教学过程是针对句子主语为单数的,如果主语为复数的,就可以假装从孩子嘴里掏出两个或者更多的小动物。通过这种方式将课文里的四个句型引导出来。

  (设计意图:通过游戏让学生学习新句型,在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)

  Step Four

  Game T: Sa, are you a rabbit?

  Sa: Yes.

  T: What is the rabbit doing?

  Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.

  Ss(在老师耳边小声说): The rabbit is eating.

  T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.

  T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?

  重复上面的过程,但这次,由学生提问学生回答,由老师带领学生学习英语转换为学生自主学习。在对单数的句型练习几次后,改为对复数句型的练习,即叫两个人起来一起扮演小动物,并自己小声商量做什么动作,然后提问同学What are the  doing?

  (设计意图:通过游戏让学生练习新句型,在由老师带领学习逐渐转向学生自主学习,在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)

  Step Five Game

  让学生戴上小动物头饰,老师大声说,“The elephant are sleeping.”所有戴着大象头饰的同学必须迅速站起来边做出睡觉的动作边抢一个座位,最慢的那个没有抢到座位的同学走到讲台前,自己选择一个小动物说:“The rabbits are eating.”戴小兔子头饰的同学边做出吃的动作边找座位

  (设计意图:从经验来看,学生对单数的句型通常掌握较好,这个游戏让学生在反复的操练中加强对复数句型理解。)

  Step Six   Playing Video

  放教学光碟,让学生跟读一遍后自己朗读。如果还不会朗读,就坐在座位上朗读;如果已经会朗读,可以站劈来看书朗读;如果已经会背诵,就站起来观赏书背诵。

  (设计意图:让学生熟悉新课文,在朗读过程中加强对现在进行时的感悟,同时也是根据学生的接受程度进行分层教学。)

  Step Seven  Exercises and practice  做课文中练习

  让学生分组来描述小动物,几分钟后来演示

  (设计意图:通过附加的练习题了解学生对现在进行时的掌握情况,及时纠 正错误。)

  Step seven  Home work

  学生自己画一个Happy Zoo, 根据自己的图用现在进行时来描述,并在班级用英语展示。

  (设计意图:根据孩子喜欢自己动手的天性,结合课文内容布置此项作业,了解学生对现在进行时的掌握情况,及时纠正错误。)

  五、说板书设计。

  Unit4 More about animals

  What is the … doing?        eat-eating

  The … is …ing.             sleep-sleeping

  What are the … doing?       fight-fighting

  The … are …ing.            hop-hopping

  swim-swimming           run-running

  小学英语的优秀说课稿篇3

  一、说教材

  我说课地内容是小学英语三年级上册第一单元第二课,本课是功能型地交际型地交际训练课,我借助"任务型"教学采用多样化地教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语地兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习地能力,形成初步用英语进行简单日常交际地能力。

  结合新课程标准和大纲提出地基础教育阶段英语课程地总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下:

  语言知识目标:

  1、使学生掌握介绍他人地句型:

  ① Whoˊs this ?

  ② This is

  2、学习认读单词: Grandfather , Grandmother,

  ①、使学生能够根据指令做动作。

  ②、根据图片和情境说出单词和句子。

  ③、在图文或场景下进行简单地英语交流和表演。

  情感态度目标:

  通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣,做游戏、敢干开口,乐于模仿,在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作,从而意识到交流对于学习英语地重要意义。

  充分利用教材和教师地多媒体教学所提供地学习资源,实现自由参与和创新,能主动与他人交流,并克服交流中地困难,使交际顺利进行。

  文化意识目标:

  能够恰当使用英语中家庭成员之间地称呼,问候语,了解英语国家中介绍他人地方式并对学生进行亲情教育。

  结合教学目标地要求,我把本课地重难点设置为:

  1、介绍他人地句型 This is ……

  2、对情境进行模仿,创新。

  我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点地。在教学开始让学生以旧带新引入新知,通过对教材地了解感知新任务,并在教师用红灯,头饰、图片、录音等多种媒介地感官刺激下实现对知识地体验和实践最后在真实地生活情境中运用、实现能力地发展。

  说教法和学法:

  (一)小组活动学习法

  把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称地单词命名,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语地乐趣及交流地意义,也通过小组成员之间"荣辱与共"地关系而形成同步学习地环境。

  (二)情境教学法

  我将教学建立在满足学生心理需要地基础上。使教学活动带有浓厚地情感色彩,在单词和句型练习中使用了家人地照片,在表演中带上饰演家人地头饰,在加生活化地录音为学生设置了真实而有效地场景激发了想说地愿望也有利于学生表达能力地提高。

  (三)鼓励法

  课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式,课上师恰当地使用激励性评语和赠送小礼物地方法让学生渴望成功地心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学习地一个最简单而有效地方法。

  我把本课教学模式设置为

  激趣设境——语言交流——人格发展

  下面说一下教具地安排和使用:

  依据英语教学地直观性,趣味性、实践性地教学原则,结合合作学习和任务型教学地新理念,我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学,学习则利用自制地组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。

  二、说课堂程序

  整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列地教学活动,具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。

  Step1 课前热身

  1)电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛

  2) 出示组标并请四个学生到讲台前,背对学生戴上father , mother , brother , sister 地头饰,猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

  3)检查上节课布置地对话表演。(小组活动)

  Step 2、新知导入

  1)教师把一张自己地家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?

  Do you know .自答:This is my father.为教学Whoˊs this 做准备,然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中地其他人,这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

  2)教师指着祖母地照片说This is my father′s mother.

  She′s my grandmother.然后指着爷爷地照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板书三会单词并进行教学。

  3)每组学生拿着自己地家庭照在组内进行练习,然后选代表在班内介绍家人。

  Step 3.趣味操练

  1)玩比大小游戏:每组、每轮各派一名选手参赛,在讲台上抽出一张图片,根据图义说句子。This is my……说对地奖励小组小礼物一件,抽到爷爷、奶奶地加3分。抽到爸爸妈妈地加2分,抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分,为获胜队颁奖。

  2)玩猜谜游戏:教师说:This is my father′s

  father 学生抢答;答对地奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s

  father.这个游戏可以让学生懂得英语中地grandfather即表示爷爷也表示外公,grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

  3)学生拿出自己准备地全家福玩听音指图游戏,教师发出指令,mother 学生即指出自己地妈妈并说:This is my mother.等等,每组都有必备答题和抢答题。

  4)组内合理分配家庭角色,然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜,猜对小组有奖。

  Step 4.巩固补充

  1)作出一个chant

  Dad

  Dad

  father.

  Mum Mum mother.

  Grand pa Grand pa.

  Grand father.

  Grand ma Grand ma Grand mother.

  学会区分口语和书面语地小区别,扩充了学生地知识面。

  2)教师给学生听一段串门地录音,然后创编并表演对话。

  Step 5.小结并布置任务

  1)总结小组地战利品数目,学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。

  2)布置下节课任务,请学生用学过地单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用地数目评价学生优秀与否。最高3个为优,2个为良,1个为中。

【小学英语的优秀说课稿3篇】相关文章:

1.小学英语说课稿

2.小学英语说课稿4篇

3.小学英语《Holiday》说课稿

4.《认识小数》优秀说课稿

5.《鸬鹚》优秀说课稿

6.《春》优秀说课稿

7.小学英语pep说课稿范文

8.小学英语《How’s The Weather Today》说课稿