《成语:中华文化的微缩景观》说课稿

说课稿 时间:2020-05-23 我要投稿

《成语:中华文化的微缩景观》说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编整理的《成语:中华文化的微缩景观》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

  (一)教材的地位及作用

  本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分,是探究性学习课型。

  探究性学习较之传统的接受性学习,最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导,不必给学生提供所谓的“标准答案”。探究并非要学生搞什么发明创造,而是培养学生探究的意识和精神,敢于怀疑,勇于探索,富有创新精神。

  选择成语作为知识梳理的对象,我是这样考虑的:中华文化博大精深,源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息,可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口,可以窥见中华文化的全貌。

  什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语,不仅是对知识进行积累和梳理的过程,也是对中华文化的一次巡礼。

  梳理,就是对过去所学知识进行系统地整理,是一种重新学习的过程。通过梳理,学生对知识有了新的认识和体验,从中掌握了某种规律性的东西。

  (二)学情分析

  在高考的巨大压力之下,学生都变得有点急功近利,考什么就学什么,而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面,学生不注重基础知识的积累,在这种形势之下,新教材的编写注入了这种梳理知识的环节,显得尤为重要。这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。

  根据这一专题的特点和学生的学情,我确定以下教学目标和重、难点:

  (三)教学目标

  1、明确成语的来源,了解成语的结构特点。

  2、学习积累成语的方法。

  3、梳理学习过的成语,做到能正确理解、使用所学的常用成语。

  (四)教学重点和难点

  1、学习积累成语的方法。

  2、正确理解、使用所学的常用成语。

  说教法

  新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题,教师是课堂学习的组织者、参与者,是课堂的主导,而不是课堂的主体。而且,新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理”。

  在这种前提下,本节课可以采取以下方法:

  由于这种梳理是对学生已有的知识进行归纳分类,可能显得比较枯燥。为了避免这种枯燥感,可以采取设置情境和分组竞答的方法,调动学生的积极性。

  教学时间:1课时。

  说学法

  在学生做好提前预习的基础上,将学生分组讨论交流。

  (一)呈现方式:列表、做卡片、写目录、作论文等。

  (二)内部分析:溯源、叙流、找特点、分类等。

  教师向学生推荐常用的几种工具书。(如《现代汉语词典》、《成语词典》、《中国成语辞海》等)让学生养成亲自动手的好习惯。

  由于这是一次探究性学习课型,建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

  说教学过程

  首先说课前准备。课前让学生预习《成语──中华文化的`缩微景观》,在学生明确成语来源,了解成语结构特点的基础上,提出要求:对所学的成语按不同方法分类。

  教师要准备好十几张卡片(上面写一些能够用动作表演出来的成语)。

  《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料,教师要让学生认真阅读,为梳理打下基础。但是,教师不必局限于教材,可以扩展。教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

  (一)导入:

  同学们,今天大家兴高采烈地来到学校,要上课了,看上去个个精神抖擞,老师对大家提点意见:希望同学们听课时聚精会神,讨论时各抒己见,回答时力争对答如流,当然,你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧,因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上好?请你们异口同声地回答我。

  请问刚才老师的这一段话有什么特点?

  (二)成语分类

  1、预习成果展示

  (1)小组内讨论交流预习成果,并对个人分类进行整合,然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果(每类不少于10个),教大家记住它们。

  (2)小结:成语有很多归类方法,适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍,可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。

  当然,光积累很多成语还不够,真正有才华的人会恰当使用它们。

  不知道你们是不是有才华的未来一代呢?接下来,我们就来进行小组成语知识比赛。下面我们看看哪一小组综合实力最强。由此转入下一环节。

  2、学生活动

  (填空补充成语)(引导学生按一定的类别对成语进行分类。)

  (介绍成语的简单分类,在分类方法上给学生以指导。)

  (三)成语运用

  (1)做游戏:根据动作猜成语。

  成语不仅生动形象,言简意赅,而且具有很强的表现力。下面请每一小组迅速推出一个代表,根据老师所提供的成语表演出它的意思,让本组同学来猜猜它是什么成语,猜中得10分,猜错扣10分。

  载歌载舞(手舞足蹈)、张牙舞爪、张冠李戴、抓耳挠腮、目瞪口呆、垂头丧气、昂首挺胸、眉开眼笑、捧腹大笑(这些成语是预先写在卡片的)

  (2)修饰文段

  读下面一段话,看看什么地方能换上成语,并读一读句子,看看句子有什么变化?

  昨天天气不错(风和日丽),爸爸说要带我去龙亭公园放风筝,这个意外的消息让我高兴的快要发狂了(欣喜若狂)。爸爸总是天未亮就出门,天黑了才回家(早出晚归),工作很辛苦,常常累得一点劲都没了(筋疲力尽),哪有时间陪我出去玩。人未出门,可我恨不得立刻就到公园。来到公园,这里的人可真多啊(人山人海)!看看满天的各种颜色(五颜六色)的风筝,我一下子都等不得了,(迫不及待)拉着爸爸的手直奔湖边。

  (四)课堂总结

  有人把成语誉为中华文化的微缩景观,因为他简洁精辟,承载着博大精深的中华传统文化的信息。成语运用的准确恰当,能增强语言表达效果。因此,不断的积累并梳理学过的成语,是我们学习语文的一个重要内容。

  今天这节课复习了以前内所学过的成语,大家都能正确理解、使用所学的常用成语,还积累了不少的成语。

  同学们,上了这样一堂非同寻常的课,你们有什么感受呢?用带有成语的一句话来表达。

  说课综述

  以上是我对《成语:中华文化的微缩景观》的认识和对教学过程的设计,让学生在快乐中学到了知识,又学会了方法。课堂设计时,我充分考虑利用各种教学手段,努力以教师为主导,学生为主体,设置情境,让学生在合作、探究、交流中得到知识与能力的提升,获得心灵的启迪!

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