《鸟的天堂的》说课稿

说课稿 时间:2020-06-04 我要投稿

《鸟的天堂的》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写说课稿,认真拟定说课稿,怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编精心整理的《鸟的天堂的》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《鸟的天堂的》说课稿

  《鸟的天堂的》说课稿1

  一、说教学背景

  (一)说教材

  《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级下册的第12课,是一篇散文,主要讲了这样一件事:作者在傍晚的时候认为鸟的天堂里没有一只鸟,而第二天早晨却感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂,这个巨大的转变表现了作者对鸟的天堂的留恋之情。本文能够激发学生对自然的热爱,是一篇不可多得的好材料。

  (二)说学情

  学生是学习活动的主体,只有对学生的学习情况进行充分的了解才能更好地进行教学。四年级的学生正处于由儿童期向少年期转变的过程中,思维活跃,好奇心强,但自控能力较差。因此,在课堂上我将设计几个比较有趣的问题,抓住他们的注意力。四年级的学生对散文已经有了初步的了解,对比喻、排比等修辞手法也有一定掌握,本节课旨在进一步加强学生对散文的理解,灵活运用比喻、排比等手法。

  (三)说三维目标

  基于对学情的把握和本课的内容,我确定了以下三维目标。知识与技能目标是认识“缆”、“簇”、“纠”等11个生字,会写“拨”、“桨”、“桩”等8个生字,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的含义并会用它们造句,灵活运用比喻、排比等手法;过程与方法目标是通过朗读提高学生对汉语的语感;情感态度与价值观目标是培养学生对大自然的热爱。

  (四)说重难点

  基于以上的三维目标,我确定了本课的重点和难点。本课的重点是:学会“缆”、“桩”、“纠”等生字;灵活运用比喻、排比等手法。本课的难点是理解作者对鸟的天堂的情感变化。

  二、说课程设计

  (一)说教法

  教法运用是否得当,直接关系着一堂课教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。结合新课改的要求,为了突出重点,突破难点,我将以讲授法为主,辅之以朗诵法,这样不仅可以帮助学生理解“为什么作者感叹‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这个重难点,还可以提高学生的语言表达能力,增强汉语的语感。

  (二)说学法

  老师的教是为了学生更好的学,结合本课的内容,我将学法确定为自主探究法与合作交流法。本课我采取的教具室榕树的图片、鸟的图片、教学课件等。下面我将具体说教学过程,在课堂教学过程中,我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价,评价将贯穿教学活动的始终,以形成性评价为主,以此来及时了解学生的学习情况。

  (三)说新课导入

  我将采用图片导入的方式导入新课,在新授课开始之前,我会向学生展示榕树的图片,并引导学生进行联想,问“同学们你们看到榕树会联想到什么呀?”接着展示鸟的图片,问学生看到鸟又会想到什么。图片导入方式生动形象,能很好的吸引学生的注意力,有助于新授课的进行。

  (四)说新课讲授

  首先我会给学生五分钟的时间初读课文,让他们找出课文出现的生字和不熟悉的词语,并划出来,紧接着我会明确“纠”“拨”、“桨”、“桩”等生词的读音并解释“应接不暇”、“留恋”等词语的含义。然后引导学生细读课文,划分出课文的段落,明确课文的主要内容。为了帮助学生更好地理解课文,我会提出几个问题,比如我会问:“课文是怎样描写榕树的‘大’?找出相关的词句,读一读。”若学生回答正确,我会及时给予鼓励,即使回答不正确,我也会从他的答案中找到亮点,给他信心。接着我会提问:“作者对鸟的天堂的感情有没有发生变化”?这个问题相对来说难一点,我会请平时发言积极的同学来回答,他回答问题之后,我先不急着对他的答案进行点评,而是先请其他同学对他的答案进行点评,最后我才明确:作者的感情是发生了变化的,傍晚的时候,作者认为大榕树被称作鸟的天堂是名不副实的;而第二天早晨,作者看到大榕树里住着许多鸟,发出了鸟的天堂的确是鸟的天堂的感叹。这样处理不仅可以引起回答问题的学生的注意,还可以引起其他同学的注意,有助于形成较为热烈的课堂气氛。

  最后我会带着学生精读课文,这一环节的重点是讲解课文中出现的写作技巧。我会让学生分成两个组进行比赛,看哪个组能在更短的时间里找出更多的使用了修辞手法的句子,然后明确:“三支桨有规律地水里划,那声音就像一支乐曲”使用的是比喻的修辞手法;“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”使用的是排比的修辞手法。然后让每个学生自己造一个比喻句一个排比句,因为他们自己不能确定自己造的句子正确与否,我会让他们同桌之间交换着改,再请几个学生来朗读他们造的句子,让全班同学评价一下这个句子造得好不好。保证百分之九十五以上的学生会造比喻句和排比句。

  (五)说巩固练习

  在巩固练习这一过程中,我会请全班同学有感情地朗读课文,然后请几位学生复述课文的内容,这样做不仅可以帮助学生更好地理解本课的内容,还能提高学生的朗读能力。

  (六)说课堂

  小结在课堂小结阶段,我会带着学生回忆本课中出现的生字及使用的修辞手法——比喻和排比。

  (七)说作业布置

  针对本节课的内容,我将布置两个作业:

  1、让学生找出5个新学的字,每个字组一个词语,并用这个词语造一个句子。

  2、要求学生课后写一篇以景色为主题的作文。

  (八)说板书

  设计本课以提纲式板书为主,直观明了地把整节课的内容展示出来,方便学生掌握所学要点,因此,板书设计如下:

  鸟的天堂傍晚

  没有一只鸟

  榕树早晨

  鸟的天堂四、说教学体会最后谈谈我的教学体会,在导入部分我用形象生动的榕树图片和鸟的图片引导学生产生丰富的联想,有助于形成活泼的课堂氛围;在评价方法方面,我采用了教师评价、学生互评等多元评价方式,很好地体现了新课改的评价要求。

  《鸟的天堂的》说课稿2

  一、说教材。

  《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的,先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

  二、说教学目标

  知识与能力目标:知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。

  过程与方法目标:认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。

  情感态度与价值观目标:

  (1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。

  (2)增强学生的环境保护意识。

  (3)进一步增强自主、合作、探究意识。

  三、教学重难点。

  本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。

  教学难点:

  (1)理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  (2)理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

  四、说教学方法

  1、围绕教学目标,我设计了如下的教学设想:

  在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下三处情境:

  (1):学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频,激发学生的学习兴趣。

  (2)伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

  (3):伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,达到了一定的效果。

  2、把质疑问难贯穿于教学的始终,培养学生带着问题学,针对问题学,培养学生解决。

  问题的'能力,提高学生的自学能力。

  3、在语言文字训练中,让学生读、思、议,发挥学生的主动性。在词语训练中,用解释、联系上下文等方法,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。

  五、说教学过

  (一):引入课题

  欣赏《鸟的天堂》的风景。

  留在你心中印象最深的是什么?

  揭示课题

  (二)、整体感知全文。

  1、请自由的把课文读正确、读流利,难读的句子多读几遍。

  2、读生字词和难读的句子。

  1、了解课文大意。

  师:我们回到课文中来,请默读课文,看你能按下面的要求说话吗?

  作者______次来到鸟的天堂,第一次看到_____,第二次看到了什么_____,(自由练说,指名说,全班说。)

  (三)、品读感悟。

  1、作者在文章中是怎样描写榕树的?

  在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。

  (1)你读懂了那些描写榕树的词或句?

  (2)这些词句都说明了什么?

  结合学生的回答,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生长年代已久远。在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会,并及时指导朗读。

  (二)品读鸟的部分

  1、作者第二次来到鸟的天堂,才见到鸟,这是一番怎样的景象呢?自由读课文,12、13自然段。

  2、你读懂了什么,从哪儿体会到的?

  用我读到—————仿佛看到(听到、想到)。的句子说话。

  3、课件出示:白鸟翻飞的景象

  此时,你想说什么?引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。

  4、理解:这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。

  第一个“鸟的天堂”指什么?第二个鸟的天堂指什么?

  (四)、小结全文。

  亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

  六、教学预设

  我设计这节课的教学理念不新颖,就是一节普通的常规课,预计学生基本都能参加的学习活动中来,着中培养学生独立阅读,自主学习。使学生成为课堂真正的主人

  《鸟的天堂的》说课稿3

  今天我说课的题目是《鸟的天堂》。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作具体的阐述,首先我来进行教材分析。

  一、说教材

  《鸟的天堂》是S版小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  选编本文的目的在于:

  1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识。

  2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定了基础,能起到举一反三、触类旁通的作用。因此,该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中,既活跃了课堂气氛又锻炼了学生的语言表达。

  考虑教材内容、特点及编排意图,从本班学生的实际出发,参照“语文课程标准”和“教学大纲”要求,我制定了如下教学目标及重点:

  (一)教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解重点词句。

  2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

  3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美,增强保护生态环境的意识。

  (二)、教学重点

  了解大榕树的外形特点,体会众鸟纷飞的壮观景象,理解“鸟的天堂”的含义。

  为了完成本节课的任务我制定了如下教学策略:

  二、说教法

  新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的新学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性,突出学生的主体地位,使学生积极参与到课堂的讨论,勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主,为了让学生真正的参与到学习中来,让学生谈自己的体会,我设计以下教学方法:

  1、阅读感悟法:在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为,设计多样化阅读,鼓励学生多角度、有创新的谈感受,在读中自悟,悟中品读。

  2、情境教学法:本文语言优美,读文思画。教学中创设激发兴趣的情境:生动语言描绘、画面再现、声音播放等。

  3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢,因此课堂教学多启发,促进学生思考、想象。

  三、说学法

  本文语言浅显,学生理解内容的难度不大,因此采用以下学法:

  1、合作学习:合作学习是课标积极倡导的一种学习方式,可以使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展,提高学习效率,也渗透了做一个善于合作的人的教育。

  2、诵读法:“书读百遍,其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情,本课作者寓情于景,适合用诵读法领悟其情感。

  本课计划两课时完成,第一课时:初读课文整体感知,学习生字词,理清思路,划分部分。这里说第二课时教学,本课时设有复习回顾、设境激趣、品读自悟、锻炼语言,情感升华和练习测评几个环节,具体教学流程如下。

  四、说教学流程

  (一)复习回顾

  1、听写词语,这一环节有效训练了学生的听、记、写能力,既检测了第一课时的知识目标,也有意通过词语回忆起文中相应的语句,段落,场景等。

  2、解说图片,播放大榕树和众鸟纷飞图片,同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”,第一次看到的景物是大榕树,第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文,也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。

  (二)设境激趣、明确目标

  1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境,两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异,另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船,并说说作者去后的赞叹:“昨天……鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣,孩子的天性活泼,爱笑,爱玩,喜欢新奇的,这样的设计体现出课堂中学生的主体地位,我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。

  2、男女生分读学习目标

  明确学习目标,使学生学习有方向。同时,激发了学生的学习动机,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标,可以培养学生的概括能力。

  以上两个环节共需要用时5分

  (三)、品读自悟多元解读

  在这一环节主要突破重难点,因此用时较长需要20分。

  1、独学自悟,合作探究

  首先学生根据导学案上的“学习导航”和提示自学所选学习模块,不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个别指导。学生独学感悟,能提高自学和分析能力,独立自主的学习,是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。

  然后小组内合作交流,探讨独学中的不解和疑问,这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解读教材,使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。

  2、展示交流,个性解读

  这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的,先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获,根据导学案第一个学习模块展示问题:

  (1)这棵大榕树到底有多大?是按什么顺序观察这棵大榕树的?从哪几个方面描写的?读出描写大榕树的句子,重点体会“那翠绿……颤动”在学生汇报这句话时,我会提出质疑作者为什么有这样的感受?激起讨论学生对这句话的理解是多元的,也许是风吹的或是……。学生再次朗读句段,全班进行评读,我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点:大和茂盛。我适时板书,并用课件展示榕树图片,感受“这美丽的南国的树!”引导学习导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展示结束,我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受:“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣,也为结尾句的理解铺好路。

  接下来由下一小组展示第二模块的问题:

  (2)巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”,与第一次所见到的景象有什么不同?学生朗读出描写鸟的句子,为了让学生走进文本,播放群鸟齐飞的情景,通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“学习导航”组员交流感受,其他组补充,议读等,带上作者的心情读12—13段,总结出鸟的特点:热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题:相对榕树的静态描写方法,鸟这部分运用了什么描写方法?这一问题的设计是在静态学习的基础上,通过启发,让学生举一反三学习动态描写。

  学生两部分内容学完,我再次发出作者的赞叹:“昨天……鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应,让学生在设疑中走进课文去探究,在解疑中走出课文。

  展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我,让他们在学习中有乐趣,有主动性。通过展示可以检验学生的自主预习和合作交流的成果,检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度,促进学生学习的主动性。我会充分尊重学生的展示方式及对文本的多元解读,并根据学生汇报进行板书,突出本课重点。

  (四)、活用文本锻炼语言

  我设置了为“小小导游”活动,介绍“鸟的天堂”。先在小组内说,在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具,说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋,势在必行。

  (五)、完善板书情感升华

  这一环节通过板书总结课文升华情感,需用时5分。

  学生根据板书交流:这里为什么会成为鸟的天堂?我根据学生所答,用绘画完善板书,体现人、河、树、鸟的和谐,此时我和学生们一起伸出手为保护环境和动物加油,并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热情高涨,让学生充满力量,让学生发挥自己的正能量去保护生态环境。板书存在于每节课中,板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言,这是对学生进行说话训练的又一种方式。

  结束时情境再现,让学生下船,并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的美丽图片,让学生感受到不舍和留恋,从而体会到作者的情感。

  (六)、练习测评

  练习测评我设计三道习题,由于需要写、说、交流,因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下:

  1、火眼金睛我会辨。基础题面向全体学生,熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上,然后我和组长检查。

  2、按要求写句子。针对中下等学生,改写陈述句、运用“有的……有的……有的……”说话,口头造句,既锻炼学生灵活的反应能力,又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报,交流,互评。

  3、课堂小练笔。写一个热闹场面或景物描写,此题针对优生,挖掘他们的潜能,符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写,是提高学生作文能力。此题学生独立完成,再小组展示,全班交流。

  我将练习题设计成阶梯性,让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得了”,尊重了各个层次学生的主体地位,促进了教学的不断进步。

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