小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

说课稿 时间:2020-07-08 我要投稿

小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿范文

  作为一名教师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿范文

  小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿1

  一、说教材

  《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文,属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”,是课文的主要观点。文章结构清晰,用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文,用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点,也是本单元的一个语文学习重点。

  教学目标:

  结合单元教学目标和本课特点,我将本课时的教学目标确定为:

  1、研读三个关于科学发现的故事,探寻“问号到真理的过程”,正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  2、能联系上下文,理解含义深刻的句子。

  3、体会作者的写作特点,学习用事例说明道理的方法。

  4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

  教学重点、难点:

  根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平,我把本课的教学重点定为:

  1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

  2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  将教学难点定为:

  学习课文用具体事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。

  二、说教法和学法

  《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时,我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终,读中悟、悟中读,让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义,领悟文章事例说明道理的方法。教学中,让学生运用读、思、划、议等方法,动脑、动手、动口,多种感官参与获取知识,促进学生的思维发展,变被动学习为主动学习。

  三、说教学过程

  这篇课文课题就是课文主要观点,且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述,道出了从问号诞生真理的'过程。于是一开始我就以题目入手,提问:读了课题,你是怎么理解这句话的?

  紧接着要求学生默读课文,找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子,提问:这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的?让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中:把“ ‘?’拉直变成‘!’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义,体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著” 教学:第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思?由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系?并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

  接下来是品读感悟,体会写法。

  首先是让学生默读课文3—5自然段,思考:课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题,他们是怎么解疑的,又找到了什么真理?让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流,全班汇报交流,填写表格后引导学生思考:这三个事例在内容上、写法上有什么相同点?作者为什么这样安排材料?这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的,且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细,“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系,是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。 最后以“功夫不负有心人”为例:如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话,我们应该把什么详写?让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料,从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句:“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。

  最后总结课文,认识议论文。

  学习事例后,我让学生再列举一些相同事例,过渡朗读最后两个自然段总结课文:这是作者从这许多事例中得出的结论,也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书,引导学生认识:像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

  四、说板书

  在本堂课中,我根据课文内容,学生的反馈,设计这样一个板书,力求突出重点,突破难点,做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法,认识议论文。

  小学六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》说课稿2

  一、说教材分析:

  《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文,也是一篇议论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。

  全文结构清晰:

  第1段开门见山,提出观点,明确指出:“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

  主体部分(2—6段)引用科学发展史上的三个有代表性的事例(谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关;英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多实验,终于发明了酸碱试纸;奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦),论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。

  第三部分(7—8段)总结全文,重申观点。指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。

  学习本课:

  一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;

  二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。

  二、说教学目标:

  1、知识与能力:学会“澡、械”等5个生字,正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义;学习课文用事实说明道理的写法。

  2、过程与方法:理清课文内容,联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子;通过深入研读、理解三个具体事例,从中获得认识,理解作者的观点。

  3、情感态度价值观:培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

  三、说教学重难点:

  重点:理解三个关于科学发现的故事,从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

  难点:学习课文用事实说明道理的写法,了解议论文的一般形式。

  四、说教法学法:

  为实现教学目标,培养学生的语文素养及合作探究精神,体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一,教学时我以课题为切入点导入新课,然后组织学生深入课文进行探究并体验,学文时采取初读整体感知、了解事例,细读课文时师生共同探究(第3段)、学生自学质疑(4-5段)的方法,最后结合资料进行拓展延伸,课后安排了积累语句和小练笔。

  五、说教学过程:

  我的课堂结构是:课题导入——初读课文,理清内容——细读课文、感悟科学精神——拓展延伸、升华情感。

  (一)文章题目发人深省

  上课伊始,我板书“?”“!”两个标点,提问:这两个标点表达的是什么意味?今天我们学习一篇课文,导入板题后初步理解课题:“?”“!”与课题中哪两个词相对应?——“真理”和“问号”。

  什么叫做“真理”?你从“一百个”中体会到了什么?

  (此环节意在从课题入手,初步理解课题,为读文、学文做准备)

  (二)初读课文,理清内容:

  1、生自读课文,读准字音、读通句子,思考:课文写了哪些人的什么事例?

  2、认读、理解词语(联系上下文)。

  3、梳理主要内容:课文写了哪几个故事?与我们以往学习的叙事性文章何不同?——点明本文的体裁是一篇议论文,议论文要表达一个鲜明的观点。

  (此环节意在让学生初读课文,整体感知课文中的三个具体事例,用自己的话简单说一说,进一步感知议论文中的事例叙述比较简要,是为论证观点服务的)

  (三)细读课文,感悟科学精神:

  1、本文的观点是什么?画出齐读

  2、迅速浏览3-6段,用简练准确的语言概括三个典型事例。

  3、三个典型事例有什么共同之处?生自由谈

  4、对于这三个事例的共同之处,文中有总结性的句子,是哪些句子?

  出示句子1:善于“打破沙锅问到底”的人,却从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就。

  体会:句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序?

  出示句子2:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者,创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把:“?”拉直变成“!”,找到了真理。

  体会:这里的“?”“!”各指什么?想象一下,在由“?”变成“!”的过程中,这些发现者、创立者是如何做的?

  (此环节意在把握三个典型事例,找到其共同之处,理解2、6段中两个重点句的深刻含义)

  5、深入朗读第3段(事例1),体会句子:

  “谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究”

  “这个问号”指的是什么?从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么?设想一下:他发现了这个问题后会怎么想?又会怎样去做?其间可能会经历一番怎样的过程?你从中体会到了他怎样的精神?用文中的词语概括一下。

  (此环节通过师生共同探究,抓住关键句子,品味关键词语,反复诵读,意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。)

  6、快速浏览4、5段两个事例,小组合作、自主探究,结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。

  (此环节意在让学生自读自悟,以交流感受为主)

  7、总结:作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点?

  (此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力,更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”)

  8、总结议论文结构

  (四)拓展延伸:

  你还知道哪些有关科学发明和发现的故事?从他们身上你学到了什么?

  (五)作业:

  1、摘抄文中对自己有启发的语句。

  2、小练笔,仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。

  六、说板书设计:

  本着简洁、凝练,板书为教学内容服务的原则,本课的板书设计如下:

  20、真理诞生于一百个问号之后

  水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动

  发现问题————追根求源—————找到真理

  ?____________锲而不舍____________!

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