《小鹿玫瑰花》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《小鹿玫瑰花》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小鹿玫瑰花》说课稿1
【说教材】
说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。
学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了《小鹿的玫瑰花》学习目标及重难点，具体如下：
1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。
2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【说教法】
读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
【说学法】
在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
【说教学过程】
一、创设情境，提示课题
1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。
（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）
2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。
（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）
3、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
二、初读课文，整体感知，学习生字
1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。
3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。
4、请小老师领读生字，全班齐读生字。
5、跟同桌交流识字方法。
（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）
6、趣味字谜
可上可下，你比我大，（哥）
（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
三、理解课文
1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。
2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽
3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）
4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）
5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）
（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）
（3）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）
（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）
（5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）
四、分角色朗读，体会感悟
重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣慰的语气，表现小鹿因为
给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰的情感。
五、总结升华，品读育德
在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。
【说板书设计】
4、小鹿的玫瑰花
白栽？没有白栽！
（能够为他人带来快乐，自己也快乐）
本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
《小鹿玫瑰花》说课稿2
一、 说教材
说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》
教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。
这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。
学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的'玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。
根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：
知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、积累“我会读”中的词语。
过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。
2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
教学重点：1、识记生字，书写生字。
2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。
教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
二、 说教法，学法
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、
与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取
学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、 说教学过程
（一）创设情境，提示课题
1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）
2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。
3、 板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
（二）初读课文，整体感知，学习生字
1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。
2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。
3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。
4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。
5、 跟同桌交流识字方法。
（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）
（三）趣味练习。
（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
（四）理解课文
1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。
2、 理解重点词语：常常渐渐 惋惜 白栽
3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）
4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）
5、 结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
（1） 他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）
（2） 玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）
（3） 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）
（4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）
《小鹿玫瑰花》说课稿3
一、设计意图：
新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标
1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入新课
（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
（二）揭题
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
（一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（二）离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？
1 、出示生字词语卡片
（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）
（ 2 ）指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）
2 、整体感知课文内容
读了课文，你知道了什么？
3 、引导质疑
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
三、学习课文，解决疑难
（一）根据学生质疑，出示文中的两句话：
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（课件出示下列句子）
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 花骨朵渐渐地长大了。
2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！
3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）
此时此刻，你有什么感受？
4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）
（ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
（ 2 ）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）
（ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望）
5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。
指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合
1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？
2 、交流
（ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
指导朗读黄莺、微风的话。
① 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。
② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
③ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？
（ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”
（ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）
（ 4 ）一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
（ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
5 、分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！
五、作业：
1 、书写生字
（ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“谢谢”送给他好吗？
（ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。
（ 3 ）学生书写生字
2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高兴 ← 没有白栽？
《小鹿玫瑰花》说课稿4
【教学目标】
1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话：
师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）
二、初读课文，读准字音
1、提要求，轻声读文。
师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词：
①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。
②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。
三、研读课文，体会感悟：
1、看图引入
师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）
2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？
板书：没有白栽？ 惋惜
⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？学生自由发言。
3、引读第一段。
1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。
2、指名读第一自然段。
4、赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。
请学生各抒己见，赞美玫瑰。
5、学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？
明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。
师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？
⑴读读1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
③ 花骨朵儿渐渐地长大了。
⑵齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
⑶找近义词。
这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？
⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。
⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
6、想象：
师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？
7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
⑵自己读读，想想怎么读比较好。
⑶请学生自愿起来范读。
⑷评价交流哪些地方读得好？
⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。
⑹激情朗读句子，师引读：
师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。
师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。
8、体会“惋惜”：
⑴师范读：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）
⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？
⑶读句子：
师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。
鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
9、体会“没有白栽”
⑴读课文的5、6自然段。
师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。
师板书：可好看了！ 可香了！
⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？
明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生赛读：
请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。
⑹体会小鹿的心情
师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？
咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
⑺齐读小鹿的话
师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。
⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福
10、小结：
师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！
师板书。
四、布置作业：
读读：有感情地朗读课文。
板书：
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了！
惋惜 可香了！
没有白栽!（幸福）
赠人玫瑰，手有余香。
《小鹿玫瑰花》说课稿5
一、教材分析
《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
二、设计理念
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
三、设计特色
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
四、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
3．会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
五、教学流程
第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
2．提出读书要求，学会读书方法。
（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
（2）要求读准字音认识的生字有：
玫瑰骨终瘸拐莺
（3）理解的词语有：
常常渐渐惋惜
3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
4．按要求，标划句子
（1）用“”标出表示时间的语词的句子。
（2）用“”标出小鹿心情变化的句子。
5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。
1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：
（1）我学会了哪些问题？
（2）用什么方法学会的？
（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
2．结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？
（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？
（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？
（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。
（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
3．分组探究，提出要求。
对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教师应注意指导。
（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
2．扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3．扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。
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