肖邦故园说课稿（精选3篇）
作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的肖邦故园说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
肖邦故园说课稿1
说明：本篇实录是笔者从学习和研究的视角写的。侯老师是笔者敬佩和景仰的同事，也是在成武高中语文界享誉甚高的名师。这次教学能手评选，很多老师慕名前来我校听课。侯老师为大家上了一堂非常精彩的《肖邦故园》。
一、课前活动——传话筒
学生入场，入座，惊奇，相互议论。多媒体已打出肖邦故居图片。侯老师身穿西装，打领带，面带微笑，从容不迫地站在学生面前，手中拿着一个麦克风，说：“同学们我手中拿的这个是microphone,翻译成汉语就是麦克风。”侯老师的语音标准，语调灰谐幽默轻松活泼，极具亲和力。学生被声音打动，安静下来，看着侯老师，期待老师接着讲。
师：“下面同学们来试一试麦克风，看会不会用。”麦克风在同学们中间相互传递。确实同学们不会用，没声音。师提醒：“如没声音的话，那是因为你没打开开关。”生大笑，会用了。
【心得】课前活动是非常重要的，能拉近师生之间的距离，能创造良好的课堂氛围，并为本堂课蓄势。特别是借班上课尤其要注意这一点，因为师生都非常陌生，相互不了解，没有感情基础。侯老师的课前活动是非常成功的。绝妙处是在于一箭双雕——既拉近了师生距离，创造出了民主活跃轻松的课堂氛围，又让麦克风的效果发挥到最佳。
二、导入新课
师：“上课！”师生问好。
师给出肖邦画像，无任何文字介绍。师：“这是肖邦的画像，请仔细观察，用自己的语言口头描绘肖邦的肖像。”稍停，学生观察。生：高挺的鼻梁，黄而卷曲的头发，炯炯有神的眼睛，削瘦的面庞。”师：“很好！我手里有名人描写肖邦的语言片断，给大家读一读。‘他的整个面庞使人想起一朵牵牛花，在非常纤细的花茎上摇颤着带有奇异色彩的花朵，这花朵是用这样馥郁和柔软的织物做成的，所以，只要稍微用手一触就会毁坏他。’这是肖邦的好友李斯特写的。另一位，‘他最像在中世纪的诗里，用来点缀基督教堂的一个难想的造物，即一位天使。他的美好的面庞像庄严而忧郁的妇人，身材匀称，好像奥林匹克的天神。他的孱弱的病态，使得他脸上的表情既温柔又严厉，既纯洁又多情.....’这是肖邦的情人乔治·桑写的。”
“我觉得这两位名人比刚才那位同学描绘得细致传神。名人之所以比我们描写得细致而传神，不是因为他们比我们聪明，而是因为他们对肖邦有较深的了解。下面，我们就来近距离地认识一下肖邦。”
师同步用遥控器给出幻灯片——肖邦的文字介绍：“肖邦（1810——1849），全名弗雷德里克·肖邦，波兰音乐家，1830年到法国定居，创作了大量饱含爱国情感的优秀作品，临终嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国。”
师指定前排一生朗读媒体上的肖邦简介。
师：“好，谢谢这位同学，请坐！看来，大家对肖邦有了比开始更多的了解了，可我有了一个问题，肖邦为什么就一点一点地长成肖邦了呢？（生大笑）为什么没长成像我这样的凡夫俗子呢？下面，带着这个问题，让我们走进肖邦故园，去探讨肖邦人生的起点。”师随手板书——肖邦故园。
【心得】侯老师的导入是相当巧妙的，既介绍了肖邦，达到介绍主人公的目的，又步步诱导层层设疑，激发学生对课文的浓厚兴趣。把导入与主题紧密结合在一起，环环相扣，自然不生硬。注意激发了学生的学习积极性而不是打消，如解释名人对肖像的描写比学生的细致传神时，用的是“不是因为名人聪明而因为名人对肖邦有着深入的了解”，这样不但不会伤及学生的自尊打消学生的积极性，反而会激发学生的积极性，还能自然而然地进行下一环。注意幽默，营造民主和谐轻松愉快的课堂氛围，如“肖邦为什么就一点一点地长成肖邦了呢？”就具有非常好的幽默效果，并且这个问题还是一个引起下文的紧要问题。很多地方都显出一箭双雕似的巧妙。
三、解题
师指着板书——肖邦故园，问：“‘故园’什么意思？”
生异口同声：“家乡。”师：“对，平时同学们写家乡的作文都是写自己的家乡，那为什么作者不写自己的故乡，而写肖邦的故乡呢？这个问题先放一放，我们先来看看肖邦故园有哪些特点？课下大家都预习了，再看一看课文，整理一下。”
四、感知
师同步打出课件：肖邦故园有什么特点？学生看课文、思考、整理。师在过道里来回走动着查看学生整理的情况。稍等片刻，让生表达交流。
生1：“清寒。”
生2：“朴素，不招摇。”
生3：“持久，深沉。”
生4：“蕴含持久的色调。”
学生的回答基本正确，师没有评论，而是出示课件上的参考答案让学生再整理一下。
课件内容呈诗行排列：
简陋、清寒
朴素、淡雅
毫不招摇
【心得】“感知”遵循了由浅入深的认知规律。“肖邦故园有何特点？”这个问题是比较浅显的，学生很容易从课文中找到答案。但我感觉，这个问题提得还不够具体、明确，稍显笼统。从师给出的课件参考答案来看，这些特点是肖邦故园的表面特点，而不包括较深层次的特点。但从“肖邦故园有何特点？”这个问题本身来看，应包括表面特点和深层次特点，显然学生的回答里就包括了深层特点，如生3、生4的“持久、深沉、蕴含持久的色调”就是深层特点，另外课文中还有很多深层特点。如果把这个问题改成“肖邦故园表面上有何特点？”就具体了。
五、激疑（一）
师：“如此看来，肖邦故园并不美，和我们的老家差不多，但不管家乡如何，人们都会热爱自己的家乡的。九十年代，流行徐沛东的一首老歌《我热恋的故乡》，大家唱过没有，我是经常唱的。”
师唱：“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水，一条时常干涸的小河，依恋在小村周围.....”，唱完这几句，立刻打住，话语迅速一转：“故乡不美，但如果是自己的，仍热恋她、爱她，但肖邦故园是肖邦的，作者伊瓦什凯维奇为何要写它呢？”师同步打出课件：作者写作的真正意图是什么？
师强调：“作家的思维都是严密而深刻的，大家来猜一猜作家的心事。”
生1：“表达作者对肖邦的敬仰。”
生2：“故园对肖邦的重要性。”
生3：“说明故园对肖邦音乐的关系。”
师予以明确：“作者的意图就是探讨肖邦是怎样长成肖邦的，也就是揭示肖邦故园与其音乐创作的关系。那么，肖邦故园与肖邦音乐有什么关系呢？请同学们大声朗读4至13自然段，解决这个问题。”师同步打出课件：肖邦故园和肖邦音乐有什么关系呢？学生自由郎读，教师巡视了解。学生表达交流。
生1：“第8自然段，这片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组马祖卡曲似乎是被万种离情，一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。”
生2：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。”
师：“请看大屏幕。”同时打出课件参考答案：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。”
师：“我们写作文经常写自己的童年经历。一个人童年的记忆是刻骨铭心的，会对他的生活、性格、思维产生很大影响。正如弗洛伊德所说：”无论童年记忆在当时便很重要，还是后来受事件的影响才变得更重要，留在记忆中的童年生活都是最有意义的因素。”
师总结同时打出课件：前者是后者的源泉，不仅如此，肖邦故园还孕育了肖邦音乐的艺术风格。
【心得】“肖邦故园与肖帮音乐的关系”这一问题是一个事关全局的问题，侯老师解决得非常好，这个问题不是老师明确提出的，而是通过激疑法让学生自己生成的。
五、激疑（二）
师：“肖邦故园真是太神奇了，是不是肖邦出生在这儿，就长成了艺术大师？如果这样的话，我要建议校长，把我们学校搬到肖邦故园去，那么我们就都成了艺术家。”生大笑并深思。
师：“那么，肖邦成为艺术家的原动力是什么？请同学们结合9—12自然段讨论这个问题。”生热烈讨论。表达交流。
生1：“丰富的人生经历。”
生2：“战乱的社会背景。”
师趁机点拨：“一发生战乱连国家都不要了，跑到法国去了。”
生2醒悟忙说：“爱国。”
师：“请看大屏幕。”课件内容：第10自然段，他在信中写道：“我怀念我的家，我的母亲，我的姐妹。愿上帝保佑她们万事如意！我的艺术何在？我的一腔心血在什么地方白白耗尽了……我如今只能依稀记得国内唱的歌。
师总结：“肖邦故园只是为他的创作提供了源泉，特定的人生经历也只是为其创作提供了素材或灵感。真正激励他创作的不朽动力是对家乡的爱，对祖国的爱。这种爱使得他的作品有了不朽的生命力！”
【心得】问题设置层层深入，“原动力是什么”使课堂走向深刻，这是《肖邦故园》的根本主题和灵魂所在。抓住这个问题就抓住了整体。如果没抓住这个问题，就是没有把握好课文。听课时，有人提出肖邦创作的动力还有他的天赋。我认为天赋是肖邦成为艺术家的重要方面，却不是根本动力，天赋可以让他成为艺术家，但如没有爱国情感就绝不会成为一个让人景仰的艺术家，天赋是诺亚方舟，爱国情感就是舵手，只有爱国情感才是肖邦成为一个让人景仰的艺术家的原动力。正是爱国情感，使肖邦具有了崇高人格。
六、延伸与拓展
师：“因为肖邦的音乐，使肖邦成为后人景仰的对象；因为肖邦，肖邦故园有了丰富的文化内涵。下面让我们再次走进肖邦故园，看看故园有哪些故事发生着？请同学们自由郎读14至19自然段。”生自由朗读，师巡视了解。学生表达交流。
生1：“15段，他们去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的。因而这美好的音乐有时也是斗争的武器。”
生2：“18段最后一句，只要到肖邦之家去听一次周未音乐会，便能重新获得对波兰文化的信心，相信它已渗透了民族的最深层。”
生3：“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”
师总结：“看来肖邦对人们有很强的感染作用，对人们有巨大的影响。请看大屏幕。”
课件内容：
肖邦音乐：是乡音
是爱国情
是隐藏在花丛中的大炮
是波兰民族最坚韧的纽带
是波兰民族的精神支柱
【心得】这一节有点答非所问。侯老师的想法可能是先让学生找出现在的肖邦故园正在发生着的事，如世界各地的人都向这里涌来，房前屋后往往挤满了听众，人们在发愁或失落时去肖邦之家去听周末音乐会等，然后引导学生生成“肖邦故园现在对人们有何意义和影响”这个问题。从现场看，这一节处理得不完善，没达到让学生自然生成问题的目的。
七、审美与情感
师：“肖邦音乐没有因肖邦生命的终结而流止流淌。肖邦故园也没有随时间的流逝而萧条，怀着对天才的景仰，对祖国的热爱，作者把本来不美的肖邦故园描绘得如诗如画。这是用的情景交融的手法。下面请小声读20——27段，欣赏肖邦故园的景色。”生小声读。
师：“肖邦曾说：‘我的生命是一部没有开端而具有忧愁结尾的插曲。’不同时期的艺术创作影响了肖邦一生最动听的旋律。思索这几部分景物描写应用什么样的语气来读？”
生1：“春天应用轻盈、温柔的语气来读。”
生2：“夏应舒展、悠扬。”
生3：“秋应忧伤、郁闷。”
生4：“冬应深沉。”
师总结：“请看大屏幕。”
屏幕内容：
春：轻盈温柔
夏：悠扬清丽
秋：忧伤深沉
冬：悠远悠长
师：“请同学们推荐一位同学选一段读读。”
一生读20段——春。另一生选的还是春。师均为两生配上轻音乐。
【心得】这一节由于时间关系，处理得稍显仓促。如时间充足，师范读一下效果会更好。另外，20——27段，写得非常美，除了用读的方式来欣赏以外，还可以用分析写作手法的方式来品味。
八、不是结尾的结尾
师：“作者为什么说：‘这里最美的是冬天？’这个问题非常有难度，由于时间关系留作课下作业，请同学们课下思考交流。”
【心得】这个问题应删掉。侯老师意识到了这一问题，但没来得及删。
九、结尾
打出课件：肖邦雕塑。
师：“一位天才，一位艺术大师渐行渐远，他的作品成了我们宝贵的精神财富。舒曼在纪念肖邦时曾说：
Genttemen,please salute with your hats,to a ginius!
脱帽吧，先生们，这里是一位天才！
而我要说：努力吧，同学们，你们都将成为中国的肖邦！”
下课，师生告别。
【心得】结尾用舒曼的话表达对肖邦的敬意，是恰如其分的。通过对课文的学习，学生不仅理解了肖邦故园与肖邦音乐的关系，更被肖邦的爱国情感所感染，无形中对肖邦已充满了敬意，用舒曼的话明确表达出来这种敬意，是对学生情感的强化。接着，侯老师化用舒曼的话——努力吧，同学们，你们都将成为中国的肖邦！这句对学生激励的话，使学生的情感达到顶点，也使本堂课达到高潮。
【总心得】
侯老师的这堂课是成功的、精彩的，现场效果非常好。
一、营造了民主和谐的课堂氛围。自始至终，师生之间都是平等的对话主体，老师完全和学生融为一体，老师没有凌架于学生之上的态度和威严。
二、巧用设疑法，激发学生的学习兴趣，促使主要问题的自然生成。让学生成问题，才能体现学生的主体性。如果老师直接把问题提出来，让学生讨论思考，就不能说是发挥了学生的主体性。
三、使用版块教学法。在整体把握课文的基础上，把课文分为几个版块，每个版块环环根扣，层层递进。
四、巧用幽默和点缀，让学生在轻松愉快中思考学习。如让学生发笑的语言，老师唱歌等。
五、精心设计课件并充分利用。课件的内容与教学版块相得益彰，深化主题，烘托气氛。课件色调呈蔚蓝色与课文主题色调相配。最大限度地起到了辅助作用。
六、注意话筒的正确使用，使效果发挥到最佳。
另外，这篇文章不太好教，一是老师对课文不感兴趣，二是学生也对此文不感兴趣。原因是师生对肖邦不了解。如果老师在备课时能多多搜集、阅读、了解肖邦的典型事迹，可能对课文就会好把握一些。授课时，在介绍肖邦时，如能把具体的典型的肖邦事迹多向学生介绍一些，学生可能就会对课文感兴趣一些。补充充分的背景材料，授课效果会更好。因为作者就是怀着无比的崇敬来纪念肖邦的，所以师生也应该对肖邦有崇敬感，这就需要补充分的典型背景材料来达到这一目的。
肖邦故园说课稿2
一.创设情境，导入新课。
利用多媒体播放肖邦的作品《波兰舞曲》和波兰平原的图片，用音乐的溪泉和平原上的清风滤去心灵的喧嚣，为学生情感上亲近肖邦作铺垫。
导语设计：有人说，……
二.进入文本，感悟故园景物美。
(一)自读文本。
可以在网上搜索肖邦所作乐曲(舒缓一些的)，作为背景音乐，轻声播放。学生在优美的音乐陪伴下优雅阅读，优美阅读。
(二)欣赏肖邦故园
[展示课件]大家能猜一猜我现在放的图片是什么地方吗?大家现在看到的图片相当漂亮，这就是波兰著名音乐家肖邦的家乡。现在让我们随同作者到肖邦的故园去走一走，看一看，或许我们能发现一些什么。
我们先来看这样一段文字，这是一位有幸去过肖邦故居的中国作家写的。肖复兴，著名的散文家，近年写了大量的乐评。(投影肖复兴《春天去看肖邦》的一段文字：略)
同学们阅读完这段文字后，请结合文章的第1、第2节，谈谈对这段文字的看法：肖复兴的这个揣测有没有道理?肖复兴文章中的一些话如何来解释?真正的肖邦故园应该是什么样子的?《肖邦故园》的作家为什么要花如此之多的笔墨来写这个贵族庄园呢?是不是一种写作策略上的失败?那又是为什么?(讨论)
(三)欣赏故园四季景色
1.请同学们找到课文中描写肖邦故园景色的语句或语段。肖邦故园的景色有什么特点呢?请同学用文中的词语概括。
2.课文中提到“这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲”，作者是怎样将肖邦故园的'四季与肖邦的音乐结合起来的?欣赏音乐《肖邦钢琴协奏曲》，再品读鉴赏，思考提出的问题。
三.深入探究，感悟人物情感美。
(一)故园对肖邦。
[问题探讨]肖邦的传记中描写了这样的情节：因为在大庭广众之下，肖邦拒绝为俄国沙皇派到波兰的总督演奏，为了避免受到迫害，肖邦在1830年11月1日离开了波兰，前往维也纳，华沙音乐学院的孩子唱歌相送，他们还送他一只银杯，里面装满了祖国土，肖邦预感这一次肯定是一去不复返了，他哭了。此后他长期生活在巴黎，果然再也没有能够返回祖国。而文中所提到的肖邦故园，肖邦仅仅是出生后的几个月在这里住过，肖邦的绝大部分作品都是在巴黎完成的，为什么是这里成为他创作上的源泉呢?为什么不是巴黎?
[讨论拓展]同学们平时的阅读体验中，有没有这样的例子――艺术家与他的家乡、与他的环境密切相关?
(二)肖邦对故园
肖邦在这里生活了几个月，这里真的会对他一生的创作产生那么大的影响吗?这里的陶冶魔力真的就那么强吗?能不能从文中找一些话来说明?
(三)肖邦的影响
在前面我们讲到了故园之景对肖邦的影响，那肖邦之家因为肖邦而对祖国、对祖国的人民又有什么样的反作用?能不能从文中找一些话来说明?
(四)欣赏音乐，与肖邦促膝谈心。
一篇《肖邦故园》带我们走进波兰，走近肖邦，让我们懂得品味自然，阅读人生。阅读其实就是一种对话，与作者、与肖邦、与精神高贵的前人今人对话，以此丰富阅历，启迪心智，提升境界，这是一个多么幸福的过程。故园之于肖邦的意义是极为重要的，肖邦故园对于我们也有着不同寻常的意义――“肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”听音乐――《E大调练习曲》(《别离曲》)，说出你对肖邦是怎样的情感，以“肖邦，我想对你说……”为话题，写一段文字。
四.欣赏品味，感受文章的意境美。
在故园与肖邦的这种相互影响相互作用下，这篇文章也台肖邦的音乐一般，要奏出它最华美的乐章，让我们一起领略作者如诗如画如歌的细腻笔触。请大家一起充满感情地朗诵，(播放音乐)请学生找出认为写得好的段落，诵读品味。
五.整体把握，欣赏文章结构美。
再次浏览文章，大致概括各段的主要内容，整体把握全文，看看本文的结构有何特点，引导学生存疑、质疑。例如：
[讨论]文章开头已经有过对肖邦故园四季景物的描写，后面几大段的景物描写是不是重复?可不可以把后面的景物描写放到前面来?
六.作业布置。
肖邦故园说课稿3
【学习目标】
1．体会肖邦对祖国的无限热爱之情，进一步认识祖国与个体的关系。
2．品味语言，提高鉴赏能力。
【学习重点】把握文章的内容及思想感情
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起，不管走到哪里，他的性格、命运、情感和记忆永远与祖国相关。人与祖国的复杂关系是需要我们用一生去思索的。今天我们一起来学习《肖邦故园》，体会肖邦对祖国的深情眷恋之情。
二、检查预习
听写下列词语：
荒诞不经 茕茕孑立 玲珑剔透 浪迹天涯 通衢大道
寥寥无几 缱绻 雾缭烟绕 促膝谈心 蕴藏
三、关于作者、肖邦
弗雷德里克·肖邦是伟大的波兰音乐家，他自幼喜爱波兰民间音乐，七岁时就写出了《波兰舞曲》，八岁登台演出，不满二十岁已成为华沙公认的钢琴家和作曲家。在他二十九岁那年，德军攻占波兰，以后肖邦一直漂泊异国，大部分时间在法国度过，直到长眠于巴黎的拉雪兹公墓，但他的心脏被运回祖国。在国外的日日夜夜，肖邦无时无刻不在思念着祖国，他创作了很多具有爱国主义思想的钢琴作品，以此抒发自己的思乡情、亡国恨。肖邦的音乐成为最有力量的波兰人的音乐，就像“藏在花丛中的一尊大炮”，向全世界宣告：“波兰不会亡!”
雅一伊瓦什凯维奇是波兰当代杰出的诗人和小说家，也是非常优秀的散文家，他的散文自成一格，自然流畅，真切中见精神，朴素中有华彩。本文笔调亲切平和，抒情优美，感情深邃沉稳，真挚感人。
作为肖邦的同胞，作家雅一伊瓦什凯维奇对肖邦怀有深深的敬意，他选取肖邦故园为切人点，介绍了作曲家肖邦故居的历史和现状，追叙了肖邦不平凡的一生，尤其着重表现了肖邦对祖国的眷恋，那种无法割舍的深沉的爱。
四、理清作品思路
这篇文章的篇幅比较长，而且作者是把人、物、景与音乐交织在一起来写的，因为它们本身就是一个有机的整体，密不可分，所以上下文的衔接非常紧密，很难断开，为了教学的方便，可以把这篇文章分成五个部分。
第一部分(第1—2段)，对肖邦故居的历史回顾。
第二部分(第3—8段)，重点阐述肖邦故居以及它周围的环境与艺术家创作的密切联系，强调了肖邦故居的朴素、简陋，周围景致的形、声、色的微妙变化，以及它们在肖邦音乐中的完美体现。
第三部分(第9—12段)，这一部分是文章的重点，作者满含深情地写了肖邦对这片故土的热爱。从出生地，到少年时代的探望故里，青年时代的故园告别，再到在异国他乡的梦中思念，直至用音乐来寄托自己对祖国的满腔热爱和对故土的无限眷恋。
第四部分(第13—19段)，写肖邦故居的现状，人们从这座小屋以及肖邦音乐中所获得的精神力量。主题在这里得到升华，强调了肖邦之家已经成为波兰民族的精神支柱和坚韧纽带。
第五部分(第20一27段)，这是本文中最华美的乐章，作者以细腻的笔触描写了肖邦故园春、夏、秋、冬四季美景，并把它们与肖邦的音乐融合在一起，如诗如歌如画，令人陶醉、回味不尽。
五、文本研读学生速读课文，进行文本研读
l．肖邦故居经历了怎样的历史变迁?
——讨论明确：
热闹的处所，宫殿式的府第——简朴的小屋，朝拜的圣地，精神宴会的殿堂。
2．肖邦故居有哪些特点?它与肖邦的音乐创作有哪些联系?
——讨论明确：
特点：简陋、朴素
周围景致的形、声、色的微妙变化在肖邦音乐中的完美体现。“蔚蓝的色调是波兰景色和在这大平原上诞生的艺术家的音乐的共同色调。”
3．祖国与肖邦的音乐有哪些联系?
——讨论明确：
肖邦对这片故土的热爱。从出生地，到少年时代的探望故里，青年时代的故园告别，再到在异国他乡的梦中思念，直至用音乐来寄托自己对祖国的满腔热爱和对故土的无限眷恋。“倘若此刻我们听到，或者亲自弹奏伟大作曲家临终前的最后一组玛祖卡曲，我们必能从中听到昔日国内歌声的淡淡的旋律。由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组玛祖卡曲似乎是被万种离情、一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。”
4．作者是怎样将肖邦故园的四季与肖邦的音乐结合起来的?
——讨论明确：
春天的娇嫩色调，酷似一首最温柔的曲子，又如落在黑白琴键上的轻盈的速奏；肖邦之家的夏，往往使人浮想联翩，使人回忆起肖邦那些最成熟的作品，尤其是黄昏时分的景色，宛如F小调叙事的开头几节；秋天的落叶，就像忧伤的奏鸣曲中那结尾的、令人难忘的三重奏。冬天，只有微弱的琴声在抗御风、雪和寂静，只有音乐长存。
5．人们为什么会怀着景仰的心情，来朝拜肖邦故居这座圣地?
——讨论明确：
这美好的音乐有时也是斗争的武器；是藏在花丛中的大炮。作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。人们从小屋及肖邦音乐中获得了精神力量。
六、总结
文章虽然大都在描写肖邦故乡的自然景色，但主题却在肖邦，在肖邦的音乐与故乡、祖国的关系，在肖邦的爱国情怀。本文通过肖邦这位伟大音乐家的成长与艺术创作，深刻地说明祖国对于一个人的价值。没有波兰，就没有肖邦，就没有肖邦的音乐，波兰是肖邦音乐的灵魂。而反过来肖邦及肖邦的音乐又成为波兰民族精神的体现。祖国与人就具有这样双向的意义。
七、品味语言
1．请学生找出认为写的好的段落，诵读品味。
这篇文章的景色描写十分出众，镜头时而拉远，时而推近，显得优裕自如，那些原本看似平淡无奇的景物，在作者的笔下却展现出令人瞩目的光彩，他仿佛在为我们演奏一支恬静优美的抒情乐曲，描画一幅清新秀丽的田园山水画。不仅仅如此，本文的与众不同之处，还在于作者把音乐家的人生与自然景色描绘融会在一起，而这二者又与肖邦对波兰这个国家、这个民族的热爱交织在一起，由人及事，由景及物，由故园到祖国，情感一步步地提升，这样，景语便成了情语，而情语又升华为一种精神的再现。
2．小结：
①出众的景物描写，仿佛是恬静优美的抒情曲，清新秀丽的田园山水画。
②景语成为情语，而情语又升华为一种精神的再现。
八、作业
l．积累词语
2．完成《学习与评价》
3．预习《发现》
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