《细胞核》说课稿（精选8篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《细胞核》说课稿，希望能够帮助到大家。
《细胞核》说课稿 1
一、说教材
《细胞核》是选自浙科版高中《生物》必修一分子与细胞第2章第4节的内容。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、说学情
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。
三、说教学目标
1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，描述染色质的组成及与染色体的关系。
2、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。形成结构与功能相适应的生物学理念。
3、通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。培养学生树立结构与功能相适应的观点。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的要求，课堂教学的重心应放在对细胞核功能和结构的`学习上。理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，这一知识点学生理解起来有难度，因此成为本课的教学难点。
五、说教法学法
我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导等。
六、说教学过程
1、导入新课
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先多媒体展示克隆羊多莉的诞生过程，并询问大家关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探究竟！引出探究细胞核的课题。
2、新课展开
以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。
科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？
通过学生小组讨论及师生共同分析2个实验：变形虫试验和伞藻嫁接实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。
在此基础上，向学生讲授克隆羊多莉的实例，加强理解。
设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？
要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。在这部分，引导学生思考以下几个问题：
（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？
（3）细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？
（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。
这部分结合使用一些图片和动画来加强直观教学，以突破本节课重难点。
最后，为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。
对于第三部分比较动植物细胞结构异同点我则放手交给学生，以体现学生的主体性，采取小组形式归纳总结，学习活动结束时及时组织学生充当小老师上台讲解区别，其他小组补充的形式。
以上是新授课程的全部过程。
3、小结作业
最后师生共同总结。作业部分我留了开放式的作业：尝试制作真核细胞三维结构模型，下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等。
七、说板书设计
《细胞核》说课稿 2
尊敬的老师：
您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这节课
一、教材分析
本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析
经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念。
三、教学目标
(1)、知识与技能
①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；
②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法
①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；
②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观
①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；
②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。培养学生的团结互助，自立自信的健康心理。
四、教学重点、难点：
(1) 教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作细胞核的三维结构模型。
(2) 教学难点：①领悟细胞核是遗传信息库；②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
五、教学方法与手段
(1) 说教法：
本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。
本节教材的内容很适合开展探究性学习，其原因是：细胞的结构虽然在初中学过，学生也依稀记得细胞核跟遗传有关。但是，有关细胞核的结构和功能的知识学生还知之甚少，细胞核为什么能够成为细胞的控制中心？跟细胞核的结构有关系吗？…… 细胞核内还有许多奥秘有待学生通过探究来解决！运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的.指导者、参与者、合作者的角色作用。
在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。
(2) 说学法：
课前布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。以小组合作形式课前完成是出于注意培养学生合作精神，课下完成也会给学生更多的时间，另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣进入本节的学习。之后指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用
六、教学过程：
首先引导学生回顾细胞的结构，细胞膜、细胞质内各个细胞器的分工合作、共同分析产生分泌蛋白的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。
问题探究：细胞核在细胞中到底起什么作用？科学家又是如何来探究细胞核的功能的呢？
首先通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的第一个实验《美西螈核移植实验》，提问美西螈的皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的?然后分析以上的例子，让学生自己分析说明生物体性状的遗传主要是由细胞核控制。在此基础上，向学生举出克隆羊多莉绵羊的实例，来加强对这一结论的理解。提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据，引出第二个实验《蝾螈受精卵横缢实验》，引领学生共同分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系，即细胞核控制着细胞分裂和分化，然后让学生提问，总结细胞核的功能，老师继续引导说明科学的严谨性，领读第三个实验《变形虫实验》，让学生自己发现细胞核有更多的能力，是生命活动的控制中心。为进一步验证结论，再引出第四个证据《伞藻嫁接和核移植》实验，最后学生分析四个实验共同总结出细胞核的功能----细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
紧接着再设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，结构决定功能。从而引出细胞的结构。分析细胞核功能产生的原因？是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题：
(1) 细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？
(2) 含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？
(3) 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？
(4) 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？
对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进行讨论交流，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。
最后，进行本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容。
七、板书设计：
第三节 细胞核-系统的控制中心
一、细胞核的功能
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、细胞核的结构
结构
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开 mRNA→外
核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 蛋白质→内
染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
功能
是遗传信息库；细胞代谢和遗传的控制中心
八、课堂小结：简单总结学习内容，评价学生的学习情况。
九、作业设计：《红对勾》上本节相应的练习题。
十、课后反思：
教学中采用了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培养了学生自主学习、探究性学习的能力。
教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点，加之及时巩固的配套习题，学生对这部分内容掌握的较好。
成功之处：
(1) 实现了课前所制定的教学目标；(2) 突出了重点，较好地解决了难点；
(3) 教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合，
(4) 课堂气氛活跃，教学效果良好；
不足之处：
(1) 时间安排稍显紧张，最后的随堂练习稍显匆忙；
(2) 教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。
《细胞核》说课稿 3
教材分析：
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学情分析：
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
教学过程设计：
首先由天安门是首都象征，而北京是全国政治、文化控制中心，引入细胞的控制中心，这一节。
接下来介绍关于核的基本情况：无核和多核，在此基础上，引入细胞核功能。
让学生分组讨论资料中的四个实验，为了更好达到分组讨论的目的，每个学生发一张学案，每六个同学为一个小组。讨论后，学生设计完成实验过程，让小组的中心发言人回答讨论后的问题答案，得出细胞核的功能。此处，目的是创新、探索一种讨论模式，改变以往讨论很难实施的问题。
在讲完变形虫切割和核移植实验后，加入技能训练，让学生自己设计受精卵的横缢实验，归纳出细胞核的'另一功能。然后，让学生自己讨论完成其他的两个实验，老师给出适当的提问，引导学生理解过程。
学生填表，归纳出细胞核的功能，然后对前半节课的内容进行小结。
得出核功能后，通过提问——细胞核为什么成为细胞的控制中心？由结构与功能关系引进核结构。对于细胞核的结构，设置四个问题，让学生通过问题看书、自学。
第一个问题主要是关于基本结构的内容。学生回答后，对基本结构有了一个基本了解，这时要求学生上黑板绘制一个细胞核的切面模式图，加深学生理解。
第二个问题是有关染色质这一重要结构的问题。通过问题加深同学们对DNA、染色质和染色体之间的联系。
第三个问题设置的是关于细胞核的结构与遗传和代谢的联系。在学生回答的基础上说明结构与功能书相适应的。并强调这是在学习生物过程中应掌握和运用的一个基本观点。
最后提问：
“你通过这一节课学到了什么？”让学生对所学知识有一个整体回顾。教师在学生回答的基础上进行归纳总结。
《细胞核》说课稿 4
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。
一、说教材
本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。
二、说学情
1.重点分析
(1)真核细胞的结构和功能。
(2)染色体、DNA的关系。
2.难点分析
(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。
(2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。
3.学生分析
学生在初中曾学习过“细胞的基本结构”，但是较肤浅；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的详细结构和整体结构有了较深入的认识。
三、说目标
1.知识目标：
(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。
(2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。
2.能力目标：
(1)培养学生识别生物图的能力和对比、归纳的能力。
3.情感目标：
(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。
(2)局部和整体相统一的观点。
4.课标要求
基本要求:
（1）通过学生小组共同分析讨论 “资料分析”中的4个实验。
（2）总结出细胞核的功能。
（3）掌握细胞核的结构。
（4）理解掌握染色体、染色质的关系。
发展要求：
（1）分析课本资料,培养学生的分析能力；
（2）建构细胞模型,图文结合,培养学生识图、画图能力,形象思维能力；
（3）树立结构与功能相适应的观点；
（4）培养学生树立唯物主义的世界观。善待自己，善待生命。
四、教学资源
Flash动画，多媒体
五、教学方法
用启发式的教学方法为主，在过程中学生分组讨论为辅相结合。
六、教学过程
1.教学设计思路：
由于本节内容比较抽象，学生的感性认识较少。在教学过程中按照学生为主体，教师为主导的教学原则。通过趣味性问题作为本次课的导入。通过学生小组合作讨论，自学分析得出细胞核的'功能。然后通过展示细胞亚显微结构图，来讲解细胞核的结构。在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，通过flash给出其互变的动态图，化抽象为具体，帮助学生易于理解这一过程。结构与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验和精子的结构，强调细胞核的功能，突出重点。在讲解原核生物的基本结构后，让学生分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区别，有利学生对本章知识形成结构化。
2.教学过程
（一）情境导入（5分钟）
1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”
2.克隆羊多莉长得像谁？
（二）活动探究（25分钟）
活动探究一：
分析教材52页四个试验资料，思考下列问题：
1.美蝾螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？
2.细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？
3.细胞的生命活动由什么控制的?
4.生物体形态建成与什么有关系？
活动探究二：
通过Flash动画，展示细胞核对细胞生命活动的控制，再提出问题并引导学生思考并认真观察教材插图（课件）并阅读相关内容，主动获取知识。
活动探究三：
1.通过Flash动画展示染色体、染色质的行为变化。
2.指导学生制作简单染色体模型
3.通过提问的形式概述出染色体和染色质的关系
活动探究四：
1.回忆原核细胞和哺乳动物成熟的红细胞的结构，并比较原核细胞与真核细胞结构的异同。
2.对比人的红细胞和精子的结构与功能，进一步体会细胞结构与功能的关系。
（三）当堂达标（10分钟）
题目略
设计意图：由基础题到提升题、变式题，加深对知识的掌握。
（四）课堂小结（5分钟）
概念图的形式
设计意图:有利于学生养成及时总结的良好习惯，并将所学知识纳入已有的认知结构，同时也培养了学生数学交流和表达的能力。
七、板书设计：略
八、教学评价
1.创设情境，导入新课。 联系学生所熟知的实例，激发学生的学习热情。
2.通过探究学习、合作学习自主、探究、合作学习来主动发现结论，提高了积极的学习热情。需要加强引导。
3.本节有些内容抽象，难懂，多媒体的应用，大大提高了课堂的教学效率；细胞模型的制作，让学生能够参与其中，取得较好课堂效果。
4.多种师生互动模式：限时抢答；教师提问，学生回答；学生自学，习题反馈；学生观察描述；教师讲述；动画回顾等，变式题的讨论，促进学生积极思考，巩固加深的对概念理解，能力得到提升。
5.当堂达标对教学进行评价，及时反馈和矫正。
6. 通过分层布置作业，能用刚学过的知识揭开日常生活之迷，使学生产生积极的情感态度，将课内成果引向课外、丰富学生的学习方式。
《细胞核》说课稿 5
尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞核是遗传信息库》（板书课题）。下面我就从教材分析、学习目标、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进行说明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。因此第二单元《生物与细胞》就是引导学生从细胞水平上认识生物体，讲述细胞的基本知识。第一章介绍的是细胞的基本结构，本章则围绕细胞的生活展开。细胞的生活不仅仅需要物质和能量，物质和能量的变化需要细胞核内遗传信息控制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，但是，从现代生命科学的发展来看，研究细胞的生活与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。
二、学习目标
基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，体现国家对学生在生物科学知识、技术能力和情感态度价值观等方面的基本要求，确立以下三级目标：
【知识目标】运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。
【能力目标】通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。
【情感目标】通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。
（三）、教学重点和难点分析：
本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，所以把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。
二、教法和学法指导：
1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所收集的资料，要求学生尽量脱稿，锻炼学生的语言表达能力和胆量。
2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。
3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
三、说教学程序
学生发布资料 学生阅读
遗传信息存在于细胞核中 学生表演
DNA是遗传信息的载体（遗传物质） 挂图演示
DNA和蛋白质构成染色体 学生阅读
讨论分析
小结和练习
具体教学过程如下：
（一）、发布资料，导入新课：
学生在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，教师的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的.概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。
（二）、层层设疑，启发思维，解决重点
首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉教师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。
最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。
（二）、课件引探，突破难点
遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。
细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，按照从感性到理性的认识规律，用生动形象的图画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：
1、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。首先提出以下问题：①遗传信息的载体是什么物质？②DNA结构象什么？③DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的认识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“DNA结构像螺旋型梯子”，这时利用挂图给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再悬挂有关DNA基因和遗传信息关系的图片给学生看，以书本和语言信息，电脑和电脑中信息的关系来解释遗传物质与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟悉的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。
2、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。再看P57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。
3、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。
布置课后练习
六、板书：
第二节细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
遗传信息的载体是DNA
三、DNA和蛋白质组成染色体
细胞膜控制物质进出
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体
叶绿体和线粒体是能量转换器
细胞核是遗传信息库
《细胞核》说课稿 6
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《细胞核》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行阐述。
一、教材分析
《细胞核》是高中生物教材中细胞结构与功能这一章节的重要内容。细胞核作为细胞代谢和遗传的控制中心，在细胞生命活动中起着关键作用。学习这部分内容，有助于学生理解细胞的整体性和生命活动的有序性，为后续学习细胞的分裂、分化以及遗传变异等知识奠定基础。同时，该内容与生活实际紧密相连，如克隆技术、细胞工程等，能够激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望。
二、学情分析
学生在之前的学习中，已经对细胞的基本结构和功能有了一定的了解，掌握了细胞膜、细胞质等结构的相关知识，具备了一定的生物学基础。但对于细胞核的复杂功能和调控机制，学生理解起来可能存在一定难度。此外，高中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究来获取知识，这为开展探究式教学提供了有利条件。
三、教学目标
知识目标：阐述细胞核的结构和功能；说明细胞核是细胞代谢和遗传的`控制中心。
能力目标：通过分析相关实验，培养学生的科学思维能力和实验探究能力；运用归纳与概括的方法，总结细胞核的结构与功能的关系。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识；让学生体会结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点
教学重点：细胞核的结构和功能；细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
教学难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；分析细胞核功能的相关实验，培养学生的科学探究能力。
五、教法学法
教法：采用探究式教学法、问题驱动法、多媒体演示法相结合的教学方法。通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究；利用多媒体展示细胞核的结构模型和相关实验视频，直观呈现教学内容，增强学生的感性认识。
学法：引导学生采用自主学习、合作学习和探究学习的方法。让学生在自主阅读教材的基础上，通过小组合作讨论实验现象和结果，进行探究性学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
六、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示克隆羊多莉的图片和相关资料，提出问题：“为什么多莉的外貌与提供细胞核的母羊几乎一模一样？细胞核在生物的遗传中起着怎样的作用？” 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题。
探究细胞核的功能（15 分钟）
展示 “黑白美西螈核移植实验”“蝾螈受精卵横缢实验”“变形虫去核及核移植实验”“伞藻嫁接与核移植实验” 等经典实验的图片和视频资料，组织学生以小组为单位进行讨论。
提出问题引导学生思考：每个实验的自变量、因变量分别是什么？实验结果说明了什么？通过分析这些实验，你能得出细胞核具有哪些功能？
各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结，得出细胞核具有控制细胞遗传和代谢的功能。
学习细胞核的结构（12 分钟）
利用多媒体展示细胞核的结构模型，引导学生观察并阅读教材，自主学习细胞核的结构组成，包括核膜、核孔、染色质和核仁等。
提出问题：核膜与细胞膜在结构和功能上有哪些异同？核孔的作用是什么？染色质和染色体之间有什么关系？组织学生进行小组讨论，然后教师进行详细讲解，帮助学生理解细胞核各结构的特点和功能，强调染色质和染色体是同一物质在不同时期的两种存在状态。
总结归纳（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，采用思维导图的形式，将细胞核的结构和功能进行系统梳理，强化学生对知识的理解和记忆。同时，引导学生再次体会结构与功能相适应的生物学观点。
课堂练习（5 分钟）
通过多媒体展示一些相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生进行课堂练习，及时巩固所学知识。教师巡视学生的答题情况，针对学生存在的问题进行有针对性的讲解和辅导。
布置作业（课后完成）
布置课后作业，让学生查阅资料，了解细胞核在现代生物技术中的应用，如基因治疗、细胞工程等，并撰写一篇小论文，培养学生的信息收集和处理能力以及科学写作能力。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《细胞核》说课稿 7
各位评委、老师：
大家好！我今天说课的内容是《细胞核》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面展开说明。
一、教材解读
《细胞核》是高中生物课程中细胞结构模块的核心内容之一。它在细胞的生命活动中占据着核心地位，对细胞的代谢、遗传等过程起着决定性的调控作用。学习细胞核的知识，有助于学生构建完整的细胞结构与功能体系，深刻理解细胞作为生命基本单位的运作机制。同时，该部分内容与生物科学的前沿领域密切相关，对于培养学生的科学思维和创新意识具有重要意义。
二、学情把握
学生在学习本节课之前，已经对细胞的整体结构有了初步认识，了解了细胞的物质基础和基本功能。然而，细胞核的功能和结构较为抽象复杂，学生在理解其与细胞生命活动的内在联系时可能会遇到困难。但此阶段学生正处于思维活跃、好奇心旺盛的时期，具备一定的自主学习和探究能力，能够通过观察、分析和讨论来获取知识，这为本节课的教学提供了良好的基础。
三、教学目标确定
生命观念目标：帮助学生建立结构与功能观，理解细胞核的结构与其控制细胞代谢和遗传功能的适应性；形成物质与能量观，认识细胞核在细胞生命活动中的物质和信息传递作用。
科学思维目标：通过分析细胞核功能的相关实验，培养学生归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等科学思维能力；引导学生运用模型与建模的方法，理解细胞核的结构和功能。
科学探究目标：通过模拟实验和分析经典实验，提高学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验和得出结论的科学探究能力；培养学生团队协作和交流表达的能力。
社会责任目标：让学生了解细胞核研究在医学、农业等领域的应用，激发学生对生物科学的社会责任感；引导学生关注生命科学的发展，树立正确的科学价值观。
四、教学重难点分析
教学重点：细胞核的结构和功能；细胞核是细胞代谢和遗传控制中心的实验证据。
教学难点：理解细胞核控制细胞代谢和遗传的分子机制；培养学生运用科学思维和探究方法解决问题的能力。
五、教学方法选择
教法：采用启发式教学法、情境教学法和模型教学法。通过创设问题情境，引导学生积极思考；利用模型展示细胞核的结构，帮助学生直观理解抽象知识；结合实际案例和前沿研究，启发学生的思维，培养学生的科学素养。
学法：指导学生运用观察法、比较法、小组合作法和探究法进行学习。让学生在观察中发现问题，在比较中加深理解，在小组合作中交流思想，在探究中培养能力。
六、教学过程设计
情境导入（3 分钟）
播放一段细胞生命活动的视频，展示细胞内各种复杂的生理过程，然后提出问题：“细胞如此有序地进行各种生命活动，是谁在指挥和控制呢？” 引发学生的.好奇心和求知欲，进而导入本节课关于细胞核的学习。
细胞核功能的探究（15 分钟）
分组展示四个经典实验的模拟动画：“黑白美西螈核移植实验”“蝾螈受精卵横缢实验”“变形虫去核及核移植实验”“伞藻嫁接与核移植实验”。
每个小组围绕实验提出一系列探究问题，如实验的设计思路是什么？如何控制变量？实验结果能得出什么结论？组织学生进行小组讨论和交流。
各小组推选代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充，引导学生共同归纳总结出细胞核控制细胞的遗传和代谢功能。
细胞核结构的学习（12 分钟）
利用 3D 模型展示细胞核的结构，让学生直观观察核膜、核孔、染色质和核仁的形态和位置。教师引导学生阅读教材相关内容，思考并回答问题：核膜的双层结构有什么意义？核孔如何实现物质和信息的交换？染色质的化学组成是什么？它与染色体有什么关系？
通过学生的回答和教师的讲解，深入分析细胞核各结构的特点和功能，强调染色质中 DNA 作为遗传信息载体的重要性，帮助学生理解细胞核结构与功能的统一性。
知识拓展与应用（5 分钟）
介绍细胞核研究在现代生物科技中的应用，如克隆技术、细胞核移植治疗疾病等前沿领域的成果和进展。组织学生进行讨论，引导学生思考这些技术的原理、意义以及可能带来的社会问题，培养学生的科学思维和社会责任感。
课堂小结（5 分钟）
师生共同回顾本节课的主要内容，以概念图的形式梳理细胞核的结构、功能以及它们之间的关系。教师强调本节课的重点知识和核心概念，帮助学生构建完整的知识体系。
巩固练习与作业布置（5 分钟）
布置课堂练习，包括选择题、判断题和简答题，考查学生对本节课知识的掌握情况。同时，布置课后作业，让学生制作细胞核结构的模型，进一步加深对细胞核结构的理解，培养学生的动手能力和创新思维。
以上就是我对《细胞核》这节课的说课内容，谢谢大家！
《细胞核》说课稿 8
尊敬的各位老师：
大家好！今天我将从多个方面对《细胞核》这节课进行说课。
一、教材地位与作用
《细胞核》是高中生物细胞结构知识体系中的关键环节。它揭示了细胞生命活动的调控核心，对于学生理解细胞的统一性和差异性，以及生命活动的本质具有重要意义。学好这部分内容，能够为后续学习细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，以及遗传和变异等知识奠定坚实的基础，在生物学科知识体系中起着承上启下的作用。
二、学生情况分析
学生在之前学习了细胞的基本结构和物质组成，对细胞有了一定的感性认识。但细胞核的功能较为抽象，学生缺乏直观的认知。不过，高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力和实验探究能力，能够在教师的引导下，通过分析实验现象和数据，得出合理的结论。
三、教学目标设定
知识目标：准确描述细胞核的'结构组成及其功能；理解细胞核是细胞代谢和遗传控制中心的原理。
能力目标：通过分析细胞核功能的相关实验，提高学生的实验分析能力和逻辑推理能力；培养学生运用所学知识解释生活中生物学现象的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对细胞微观世界的探索兴趣；培养学生严谨的科学态度和团队合作精神；让学生体会生物科学的魅力和价值。
四、教学重难点
教学重点：细胞核的结构和功能；细胞核在细胞代谢和遗传中的重要作用。
教学难点：理解细胞核控制细胞代谢和遗传的具体机制；通过实验分析，培养学生的科学探究能力和创新思维。
五、教学方法与手段
教学方法：采用实验教学法、问题导向法和小组合作学习法。以实验为切入点，引导学生通过观察、分析和讨论，自主探究细胞核的功能；设置问题情境，激发学生的思维；组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
教学手段：利用多媒体课件展示细胞核的结构图片、实验视频等资料，增强教学的直观性；准备细胞核结构模型，让学生进行观察和操作，加深对知识的理解。
六、教学过程安排
实验导入（5 分钟）
展示两个实验装置：一个是正常培养的变形虫，另一个是去核后的变形虫。引导学生观察并提出问题：“这两个变形虫在形态和生命活动上会有什么不同？为什么会出现这种差异？” 通过实验现象引发学生的思考，从而导入本节课对细胞核的学习。
细胞核功能的探究（15 分钟）
详细讲解 “黑白美西螈核移植实验”“蝾螈受精卵横缢实验”“变形虫去核及核移植实验”“伞藻嫁接与核移植实验” 这四个经典实验。
组织学生以小组为单位，对每个实验进行分析和讨论，包括实验的目的、方法、现象和结论。教师深入小组，参与讨论，适时引导学生思考和解决问题。
各小组派代表汇报讨论结果，教师进行总结和归纳，得出细胞核具有控制细胞遗传和代谢的功能。
细胞核结构的学习（12 分钟）
利用多媒体课件展示细胞核的结构图片和动画，向学生介绍核膜、核孔、染色质和核仁的结构特点和功能。同时，结合细胞核结构模型，让学生进行观察和操作，直观感受细胞核的结构组成。
提出问题：“核膜上的核孔有什么作用？染色质为什么容易被碱性染料染成深色？” 引导学生思考和讨论，教师进行详细讲解，帮助学生理解细胞核结构与功能的关系。
课堂小结（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，采用表格对比的方式，对细胞核的结构和功能进行总结归纳，强化学生对知识的记忆和理解。
课堂练习与作业布置（8 分钟）
布置课堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固本节课的学习内容。课后作业要求学生查阅资料，了解细胞核研究的最新进展，并写一篇关于细胞核与人类健康关系的小短文，培养学生的自主学习能力和信息处理能力。
以上就是我对《细胞核》这节课的说课内容，不足之处，请各位老师批评指正。谢谢大家！
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