人教版小学数学小数乘法说课稿（通用12篇）
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学小数乘法说课稿，希望对大家有所帮助。
小学数学小数乘法说课稿 1
大家好！今天我要进行说课的课题是《小数乘法》。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。
一、说教材的地位和作用
《小数乘法》是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下牢固的知识和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：
1、使学生理解掌握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。
2、通过教学培养学生分析问题能力、解决问题能力、类推能力、判断能力等。
3、渗透理论来源于时间和转化的思想。
三、说教学重、难点
本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
1、教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则。
2、教学难点：确定积的小数点的位置。
为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。
四、说教法
我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑能力增强。
考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的`指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主人。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、教学过程
在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑结合、各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课。
由学过的知识和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧知识、引出新知识、温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的知识，以激发起学生的求知欲。
2、讲授新课。
在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明了地分析教材的难点，我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及设备情况，选择多种教学手段，强化学生的认识。同时注重对学生的练习，让他们能够熟练运用，并能用于社会实践。
3、课堂小结。
课堂小结，可以把我课堂传授的知识尽快转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。
4、板书设计。
我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
5、作业布置。
针对五年级学生素质的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。
七、结束
各位领导、各位老师本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
小学数学小数乘法说课稿 2
教材分析
教材是进行教学的评判依据，是学生获得知识的重要来源，首先我对本节课教材进行一定的分析，本篇说课《小数与乘法》是人教版，五年级上册第一单元第一课时的知识，通过小数与整数的乘法教材，一共安排了两道例题和一个习题，是在整数，乘法的基础上进行教学，因为后面小数的除法奠定了基础，同时也为小数与分数混合运算奠定了基础。
四、教学目标
合理把握学情时上好一堂课的基础，本课所面对的学生群体具有以下特点，具有一定的抽象逻辑思维，但仍具有具体形象性，具有好奇好动好玩的特点，并且具有一定的知识储备和生活常识的了解。根据新课程标准，教材特点，学生的实际我确定了如下的教学目标
知识与技能，理解小数与小数乘法，掌握小数与乘小数乘法的运算法则，并且能够运用到生活实际中举一反三。
过程与方法，通过自主探究和合作探究方法来培养学生自主学习的能力和小组合作的默契。
情感态度价值观，通过对于小数与小数的学习和小数与整数的学习，培养学生们对数学的兴趣，激发学生们，对于数学与生活的联系。
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难架构知识点之间的联系，也确定了本节课的重难点为，重点理解小数与小数的乘法，并掌握小数与小数乘法的运算法则，能够运用到实际生活中。难点，激发学生们对数学学习的兴趣，培养学生的学习素养。
五、学情分析
德国大教育学家第斯多惠说，科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现他们独立掌握它们，结合新课标，新课改的要求，我将采用讨论法，练习法，自主学习法和合作探究法等方法进行教学。
六、教学教法
围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设计了以下五个教学环节，首先导入的环节，在这一环节中，我打算采用，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的知识内容。
七、教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，依据教师指导学生主体训练主线的原则，设计了以下五个教学环节，首先导入的环节，在这一环节中，我打算采用，问答法和自主探究法的方法，通过结合生活的实际来激发学生们对于这节课的兴趣，从而引出本堂课程的知识内容。
(一)创设情境，激趣导入
在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问"如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？"旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问"你从这个文具柜中获得了哪些信息？"、"你能根据这些信息提出数学问题吗？",这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的'数学问题中，选择"买3支钢笔需要多少元？"让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
（二）合作探究，明理获知
首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问"买三块橡皮需要多少元？",学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×3,随即追问"为什么要这样列式？你是怎么想的？",在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3表示的意义。紧接着设问"0.2×3的结果是多少？",放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
（三）深化运用，巩固新知
在这个环节，我设计四组闯关题。
第一关是试一试：
①买3支铅笔需要多少元？
②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。
第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。
第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。
第四关是想一想：0.2×3=0.6,3×0.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
（四）回顾小结，质疑问难
帮助学生整理，解决疑惑问题。
总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对"生成"和"开发"的关注如何，把握如何，调控如何。
为了体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握我的板书设计，比较注重直观系统的设计，这就是我的板书设计。
我的说课到此结束，各位考官辛苦了，请问需要擦黑板吗？
小学数学小数乘法说课稿 3
说课内容：
小数乘法教材40页－41页。
教学目标：
1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材分析：
小数乘法的意义是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过购物的情境，引导学生提出数学问题，然后对“买4根棒棒糖需要多少元？展开讨论。由于是求4个0.2是多少？，这与整数乘法的意义相同，学生列出算式是没有问题的。再让学生探索0.2×4等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出了结果。教师对于学生的计算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某种方法。
学生学习情况分析：
由于学生在第一学段已经学习了整数乘法，对整数乘法的意义基本上掌握了，而小数乘法的意义只是在此基础上的进一步扩展，原有的知识结构应该是对学习小数乘法的意义具备的。对于0.2×4等于多少的.计算方法，利用整数乘法的意义写成0.2+0.2+0.2+0.2的连加算式，小数加法学生已经学过，计算应该是没有问题的。也可以元、角、分来计算，即0.2元＝2角、再写成2×4＝8角＝0.8元。这也没有多大问题。利用几何模型来计算，由于学生已经学过了小数的意义，让学生涂出4个0.2，然后再看一看涂了多少。也比较好理解。由于学生原有的知识对学习本节课内容比较多，再加上教材中情境图，学生学习兴趣一定会高。
教学过程：
一、创设情境，提问题。
教师出示课件教材中商店购物的情境图，学生进行观察，然后提问：”从图.......看到了什么？”学生以小组或全班进行交流图上的信息。接着教师再提问：“你能提出哪些数学问题？”多让学生提一些，教师注意引导学生的提问，对于有助于本课的问题教师要板书。
二、建立数学模型。
1、列出算式。
同学们提了这么多问题，咱们一个一个来解决。先解决第一个问题，怎样列式。
先让学生独立列式。学生列出算式，
2、讨论计算方法。
教师组织学生以小组为单位研究计算方法。在小组讨论的基础上，全班反馈。
3、试一试
同学们想了很多办法求出来了，现在老师想提一个问题，同学能不能帮助解决？每千克苹果3元，2千克多少元？1.5千克呢？
同学们的想法很好，已知每千克苹果的单价，求1.5千克多少元也要用乘法计算。那么怎样计算？学生用自己的方法计算，然后交流计算方法。在让学生独立解决提出的问题，在小组内说一说是怎样想的。在全班交流。
三、解释应用。
1、在前面的情境中学生独立解决“练一练”第一题。
2、“练一练”第二题。先让学生说一说这道题是什么意思？然后再让学生动手涂一涂，根据涂的结果，你知道了什么？全班进行交流，
3、“练一练”第三题。交流后教师引导学生计算，并在小组内交流自己的想法。
教学策略的选择。
1、学习方式：自主探索、合作交流、动手操作等。
2、资源利用：教材中的情境图、小黑板等。
3、评价方式：激励性语言、自评、对照学习目标评价、教师评价等。
教学反思。
放手让学生自主探索计算的结果，书上的方法学生基本上掌握了，有一位学生提出了第四种方法，他的方法是：老师我先把小数中的数当成整数和另一个因数相乘，等到一个整数积，由于算式两个因数中有一个因数有一位小数，所以积也应该有一位小数。我感到算法多样化，对学生的思维非常有益。同时也促进了学生进一步理解小数乘法的意义。
小学数学小数乘法说课稿 4
今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第12页整数乘法运算定律推广到小数。我将分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程和板书设计、教学反思这六个个方面阐述本课。
一、说教材：
《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元小数乘法中的第五个知识点的教学内容：应用乘法运算定律，使一些小数乘法计算简便。教材分两个层次编排：1、结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用2、应用乘法运算定律进行小数的简便运算。首先给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。接着用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。”通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，一些比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，就可以使整个计算就变得简便。
二、说学情：
学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算定律，体验到运用运算定律，可以使一些计算变得简便，所以学生有运用运算定律的意识和能力。学生在学习了连乘、乘加和乘减运算之后，迫切想知道整数乘法运算定律在小数乘法中是否还适用，能否可以给他们的运算带来简便，于是学生对这部分新知的学习产生了强烈的求知欲望。而从学生已掌握的知识来看，他们已经完全具备把整数乘法的运算定律推广到小数这一新知迁移的条件。因此，学生学习小数乘法的简便运算这一内容内有动力、外有条件。
三、说教学目标
知识技能
1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。
2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。
过程与方法
1、让学生经历自主探究的过程，培养学生的观察比较的能力，培养合理运用所学的知识解决新问题的能力。
2、发展学生思维的灵活性，培养学生感悟、运用知识的能力。
3、通过复习旧知识、自学教材中三个关系式，观察与分析，将旧知识推移到新知识里，培养学生迁移类推的能力。
情感、态度与价值观
1、引导学生积极参与探索、思考的`过程。
2、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。
教学重点：
通过导学案，让学生经历自学，观察与发现规律，解读例题，思考与运用规律的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算定律进行小数的简便计算。
教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。
教学方法：本节课根据教学的需要和学生的学习情况，我将采用提问法、讲授法、演示法等教学方法；学生应用观察法、发现法、探究法、归纳法等学习方法。
教学准备：课件、数字卡片、小数乘法运算定律探究报告单
四、说教学过程：
根据小学高段学生学习能力和分析理解能力强的特点，我采用复习、探究、猜想、验证、应用、提升六个学习阶段完成本课教学设计。
一、引探准备
师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学得棒。
第一轮：看谁算得对（口算）。
25×4 2.5×4 25×0.4 0.25×4
125×8 12.5×8 125×0.8 0.125×0.8
学生开火车口答
（复习整数和小数乘法，为后续学习打下伏笔）
第二轮：看谁算得巧
25×73×4 68×125×8 125×（10+8）
学生独立完成，请学生上台板演
师：说说你是怎样算的？运用了什么定律？
25×73×4
=25×4×73…（乘法交换律）
=100×73
=7300
（师板书运算定律）。
二、独立探究：
1、激疑
师：（在原式上加小数点变为小数乘法）学生发现整数乘法变成了小数乘法。
0.25×7.3×4 6.8×1.25×8 1.25×（10+8）
提问：你准备怎样算？学生仿照上面的整数简便运算直接用了相同的简算方法。
2、质疑
师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？
生：（齐声）能
小学数学小数乘法说课稿 5
今天说课的内容是：北师大版四年级数学下册第三单元46—47页《爬行最慢的哺乳动物》。我准备从“内容与资源”、“理念与目标”、“教学方法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来展开我的说课。
一、说内容与资源
1、说教材
本单元：学生在第一学段学习了整数乘法，本册书第一单元学习了小数的意义、小数加减法，本单元综合地运用前面的相关知识理解小数乘法的意义，探究小数乘法的计算方法，对学生数与代数知识进一步发展和扩充具有重要作用。
本课：是在本单元学习了小数乘法的意义、小数点移动引起小数大小变化规律、乘数的小数位数与积的小数位数关系等知识基础上学习的，将应用前面所学习的内容，解决小数乘法的竖式计算以及方法的归纳，涉及到数目、数位增多，特殊情况的处理等问题，比如：教材呈现了两位小数乘一位小数和其中一个乘数是整十数的算式，让学生进一步理解小数乘法的计算方法，灵活掌握如何确定积中小数点的位置。既是对前面几课的发展和综合运用，又是今后学习相关乘、除法，混合运算等知识的基础，具有重要作用。
2、说学情：
四年级下学期的学生，在知识上已具备解决小数乘法的知识基础，已经积累了一定的数感和学习经验，应该说对本课的知识不陌生，能够尝试独立解决；但是学生在如何解释、说明抽象的竖式计算过程与方法上，有一定难度。所以本节课我认为：一是应该借助学生已有经验，充分放手，让学生独立列式计算，应用前面所学知识解决如何确定积的小数位数、如何选择合理计算方法等问题上。二是引导学生在讨论交流中，探究算理，归纳算法，逐步达成共识，掌握有效的计算方法，发展学生的抽象思维和有条理的表达思维过程的能力。
二、说理念与目标
课标理念：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，引发学生的数学思考，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生主动探索，合作交流，体会和运用数学思想方法。
依据课标理念，教材特点和学生情况，我制定了以下教学目标：
1、说教学目标：
知识与技能：学会用竖式计算数目比较大的小数乘法，进一步掌握小数乘法的计算方法。
过程与方法：经历探究计算方法的过程，引导学生观察、比较、分析、概括、归纳，发展学生的抽象思维能力，培养良好的估算意识，解决相关简单实际问题。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，锻炼学生思维的条理性、概括性，体会数学的应用价值，在与同伴合作的`过程中体验学习快乐，养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。
2、说教学重点：
教学重点是数学教学学生必须掌握的基本知识，基本技能，对以后继续学习起着重要的桥梁纽带作用。理解小数乘法的算理，归纳竖式计算小数乘法的方法，为日后学习小数计算奠定坚实的基础，所以我把它定为教学重点。在教学中让学生带着问题合作尝试探究，加之有效的练习很好地突出了重点。
3、说教学难点：
教学难点是学生不容易理解或接受的地方，归纳计算方法和灵活解决计算数目比较大的小数乘法，正确处理乘数积末尾“0”的问题，学生不易理解，计算易错，所以我把它定为难点。教学中我引导学生自己思考，同伴交流补充，在提供充足时间与空间的探索后，很好地突破了难点。
三、教学方法
（一）根据教材特点和学生年龄特点，我设计以下教法：
（1）启发式谈话法；教师充分发挥引导作用，反复推敲提问语言，加之语气生动，力争有效提问，激发学生兴趣，引发其思考。
（2）尝试练习法：课程标准提倡“做数学”，学生只有亲历了知识的形成过程，才能真正地理解知识。两个例题充分发挥学生主体地位，让孩子独立思考，大胆尝试，再加之同伴讨论，互相提出问题，彼此合作练习，解决问题。
（二）说学法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课改的目标之一就是改善学生学习方式，依据学生已有的知识水平和认知规律，本节课主要采用自主探究、合作交流的学习学法。本节课的所有数学问题，都是学生自己小组合作，讨论、交流中得以解决的。
四、教学过程
（一）创设情境，激趣导入：
首先多媒体出示学生喜欢的动物相关资料，引发学生兴趣，接着自然复习几道小数乘法口算，为课堂学习奠定好基础，紧跟着出示树懒在地面和树上爬行速度的信息，启发学生发现问题。在短短的几分钟内，让学生轻松愉悦的进入学习活动，在了解自然知识的同时去思考数学，学会从数学角度去观察、理解信息。在这里需要解释的是，“三只蛞蝓”，我仔细查找了相关资料，蛞蝓俗称鼻涕虫，是一种软体动物，而树懒才是哺乳动物，我反复思考，和组内老师研讨，把教材中的蛞蝓换成树懒，目的是想给学生一个准确的认识。
（二）提出问题，探究算法：
1、学生根据信息，提出乘法问题。
2、引导学生先重点研究“树懒在树上每分大约爬行多少米”的问题。集体列出算式后，老师故意说出错误计算结果，激发学生估计欲望，交流估算方法时，只要言之有据，就给予肯定。学生在草稿本上独立尝试计算，教师巡视，及时发现问题，为下一步教学做准备。接着选择有代表性的一位同学板书竖式计算的过程。通过学生之间互相提出问题，解答问题，集体讨论计算小数乘法的方法。紧接多媒体演示竖式计算步骤，学生再次回忆口述规范的竖式计算方法。最后对照估算结果，一起写答语后，进行有针对性的反馈练习，给积的末尾点上小数点。
3、出示第二个问题：树懒在地面上1时大约爬行多少米？
学习方式和例一很相似，列出算式，学生估算，独立列竖式计算，与同桌互相检查计算过程、结果，师巡视并挑选具有代表性的竖式板书在黑板上，学生通过比较，对简便方法形成共识。通过学生讨论辨析的过程，越辩越明，突破难点。最后规范格式，写上答语。
4、简单小结
（三）巩固练习，深化理解：
练习本着由易到难，针对性强的特点，第一题是基础性练习：两个紧紧围绕例题的竖式练习，第二题是先比较大小，引导学生发现规律，再利用规律三组算式排序，第三题是第二题的拓展，第四题我把书上两个一步的乘法应用题的信息提出来，但打乱了顺序，让学生先找到两个相关信息，再提出数学问题并解答，第五题是一道机动题，给不完整的竖式填空，适当的逆向思考加深了对本节课乘法竖式的理解。
（四）交流评价，总结提升。
引导学生从知识、学习方法、学习习惯等多方面进行自评、互评。
五、说板书设计
板书设计：本节课板书本着简洁，突出重点的原则这样设计，上面正中间是课题，下面左右两边分别是两个例题完成的解答过程，给学生起到一定示范作用。
小学数学小数乘法说课稿 6
我是今天的考生，今天我说课的题目是《小数乘小数》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《小数乘小数》选自苏教版小学数学五年级上册第五单元小数小数乘法和除法中例7至例9的内容，这一部分属于数与代数的领域，主要内容是教授学生如何计算小数乘小数，具体来说在例7中让学生对于小数乘小数的基本方法进行探究。在例8中讲解对于在积里点小数点时，位数不够时应如何做。在例9中讲解取近似数的方法。本节的内容在小学数学中起到了承上启下的作用，也完善了学生对于计算的理解。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。对于学生来讲，整数的运算、小数的运算与分数的运算，虽然有相近相似之处，但是确实又是有着不同的计算方法与技巧和注意事项，那么就需要我们在让学生感受到知识的前后逻辑的同时也要注意到小数乘法中应该注意的地方。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
（一）知识与技能
掌握将小数乘以10或100变为整数，再利用整数的乘法得到积，再通过积的变化规律除以相应的倍数得到原来的积的小数乘小数的计算方法。
（二）过程与方法
在探索小数乘小数的计算方法时，提升逻辑推理能力以及运算能力。
（三）情感态度价值观
在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：小数乘小数的基本方法;本节课的教学难点是：根据积的变化规律得到原来的积。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的'年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
（一）新课导入
首先是导入环节，这里我采用书中小明房间大小的问题，对于情景进行适当的改编以便于更贴近学生生活，如教师家中装修需要测量面积，或学校规划新的活动室等等。尤其是让学生帮助老师解决问题能够让学生更有学习的兴趣，问题解决之后更有成就感。
（二）新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。
提出问题之后学生能够很轻易的列出算式3.8×3.2，但是后面的计算对于学生来说难度较大，可以不着急让学生立刻开始计算，教师可以先让学生估算，因为学生之前在试商法等地有过大量的估算经验只要教师提出学生就能自己解决，因为有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一个数或估算两个数等方法，在学生尝试后可以请学生发表自己的方法，由教师进行呈现。
接下来要让学生进行具体运算，这里出现小数乘法中最容易出现的小数点的问题，故而教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进行计算，然后根据数位变化再写出正确的积。本着以学生为本的教学原则我们应该设身处地的思考学生能做到哪一步，而又不能做到哪些。
对于这个计算来讲应该又教师提出化为整数的计算方法，然后便可以安排学生小组一起计算，计算完互相对比下结果是否一致，问题在于哪里。这样的预设好处就在于能够顺势引出本节课的难点，根据积的变化规律得到原来的积。这里可以采用让学生板演的方式进一步讲解由3.8到38和由3.2到32分别乘以10，所以在积要除以100这样的方式，放在板书上能够非常直观的表现出来。真正做到突出重点突破难点。
（三）课堂练习
接下来是巩固提高环节。
出示书中小数乘小数的例题。
（四）小结作业
在课程的最后我会提问：今天有什么收获?
本节课的课后作业我设计为：
尝试解决生活中或者与父母去购物时遇到的小数乘法。
七、说板书设计
略。
小学数学小数乘法说课稿 7
一、说教材
《小数乘法竖式计算（一）》是北师大版小学数学第八册第三单元小数乘法第5节，是在学生学习了“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”的基础上进行教学的。本节探究的是小数乘小数的一般计算方法，为后面学习小数四则混合运算打下了基础。本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探索活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，此时还需要教师的适当指导。
结合单元教学目标及教材特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，以及学生的实际，我确定了以下的教学目标：
1、知识与技能：能根据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。
2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培养估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。
3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的'过程，培养合作意识和应用意识。
本节的教学重点是学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。
理解小数乘小数的积的小数点的位置。则是本文的教学难点。
二、说教法
1、以情境教学法，引导学生经历知识形成过程。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，创设适合学生心理特点的情境，让学生能够很快地进入到学习的状态，以积极的心态投入到学习中，并能够很快的进入主题。从旧知导新知，从旧知比新知，从旧知探新知，使学生很容易学会，从而增强学习数学的自信。学生的收获不仅仅是知识的增加，还有思维的训练及个性的张扬。
2、引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。
新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了小课堂，大社会的教学理念，也培养了学生实事求是的精神。
三、说学法
新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，我通过采用小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，让学生在对比中学知识；在观察中明方法；在发现中学会探究。在交流中获取新知.激发求知欲建立模型、探究发现方法练习巩固、解决问题回顾总结。
1、借助情境，引入新知，激发学生学习兴趣。
结合教材设计了为教师准备节日礼物的情境，引入新课，让学生在积极的状态下，以愉悦的心情投入到学习中。在板演中出现的26×8，使学生自然而然地探索到与2.6×0.8的关系。使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4，与0.85×2.4进行对比，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发现问题、探索问题，很容易地解决问题，激起了学生学习兴趣。使学生们很容易掌握。
2、合作探究，由浅入深，逐步递进，掌握方法。
结合教材的具体内容，组织学生列式计算，并通过合作交流，探究小数乘小数的一般计算方法，培养学生的分析能力和推理能力。在教学中，教师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1，使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数；出示题2，解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉；最后，通过两道题的对比，完成掌握小数乘法的计算方法及注意事项。逐层深入，解决本节课的重难点，使学生很快地掌握。
3、比较发现，建立联系,练习巩固，增强挑战。
通过整数乘法的计算方法及各乘数间的大小变化关系，运用类比、迁移的方法，使学生明确小数乘法的算理及数学知识间的内在联系。本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的知识。在新授的基础上，增加一些富有变化的练习题，使学生在充满激情地挑战性中，进一步地巩固知识点。
4、回顾总结,归纳反思。
通过刚才学习小数乘法竖式计算，大家有什么收获？
5、作业检测。（将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。）
必做题：数学书41页1、2、3题。
选做题：学案42页能力关。
板书设计
包装《小数乘法竖式计算（一）》
2 . 6 扩大到原来的10倍 2 6
× 0 . 8 扩大到原来的10倍 × 8 2 .0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8
小结：①先把小数当成整数去乘。
②再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。
小学数学小数乘法说课稿 8
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学数学五年级上册的“小数乘法”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
“小数乘法”是在学生学习了整数乘法的基础上进行教学的，它是数与代数领域的重要内容，也是进一步学习小数除法、小数四则混合运算等知识的基础。教材通过创设生活情境，引导学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的整数乘法基础，对乘法的意义和运算律有了初步的理解。但小数乘法与整数乘法相比，在计算方法和积的小数点位置确定上有一定的难度，需要教师引导学生通过自主探究、合作交流来突破难点。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：让学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，能正确地进行小数乘法计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、小组合作等活动，培养学生的观察、分析、推理和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点
1. 教学重点：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的.计算方法。
2. 教学难点：确定积的小数点位置。
五、教学方法
采用情境教学法、启发式教学法、小组合作探究法等，让学生在具体情境中学习数学知识，通过自主思考和合作交流来解决问题。
六、教学过程
1. 创设情境，引入新课：通过展示超市购物的情境，引出小数乘法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究，学习新知：引导学生自主探究小数乘法的计算方法，如先按整数乘法计算，再确定小数点位置等。
3. 巩固练习，强化新知：设计多层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
4. 课堂小结，总结提升：引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘法的计算方法和注意事项。
5. 布置作业，拓展延伸：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
小学数学小数乘法说课稿 9
各位老师：
大家好！我今天说课的课题是“小数乘法”。
一、教材地位
“小数乘法”在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。它不仅是整数乘法运算的延伸，也是后续学习小数相关运算以及解决实际问题的关键。教材通过生活实例，如物品的单价、数量与总价的关系等，引导学生逐步理解小数乘法的意义与计算方法。
二、学情剖析
学生在之前已经熟练掌握了整数乘法，这为学习小数乘法奠定了良好的基础。然而，小数乘法中积的小数点位置确定较为抽象，需要学生具备一定的数感和分析能力。五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，教师应充分利用这一特点开展教学。
三、教学目标设定
1. 知识技能：学生能理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。
2. 数学思考：通过对小数乘法计算过程的探究，培养学生的类比、归纳和推理能力。
3. 问题解决：能运用小数乘法知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用意识。
4. 情感态度：让学生在自主探索与合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
四、教学重难点
1. 重点：理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
2. 难点：理解积的`小数点位置与因数中小数位数的关系。
五、教学策略
采用直观演示法，借助图形、实物等直观教具帮助学生理解算理；运用小组合作学习法，让学生在交流讨论中互相启发，共同进步。
六、教学流程
1. 导入新课：以购买文具的情境引入，提出小数乘法问题，引发学生思考。
2. 探究新知：引导学生将小数乘整数转化为整数乘整数进行计算，然后探讨积的小数点位置确定方法。
3. 实践应用：通过课堂练习，让学生巩固所学计算方法，并解决实际问题。
4. 课堂总结：引导学生回顾计算过程，总结小数乘整数的计算要点。
5. 布置作业：布置有针对性的作业，强化学生对知识的掌握。
总之，通过以上教学设计，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握小数乘法知识，提高数学素养。
小学数学小数乘法说课稿 10
尊敬的各位领导、老师：
大家好！本次我说课的内容是小学数学“小数乘法”。
一、教材分析
本单元“小数乘法”是小学数学的重要组成部分。教材从学生熟悉的生活场景出发，如测量长度、计算面积等，引出小数乘法问题，让学生在实际情境中感受小数乘法的意义。同时，通过逐步引导，使学生掌握小数乘法的计算法则，为今后学习更复杂的数学知识奠定基础。
二、学情分析
此阶段的学生已经有了一定的数学基础，对乘法运算有了初步的认识。但小数乘法对于他们来说，是一个新的挑战，尤其是在处理小数点的位置时容易出错。学生的思维特点是形象思维为主，抽象思维逐步发展，因此在教学过程中要注重引导学生从直观形象的实例中理解抽象的`数学知识。
三、教学目标
1. 使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，能够熟练地进行小数乘法计算。
2. 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。
3. 让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点
1. 教学重点：小数乘法的计算方法及算理。
2. 教学难点：当因数的小数位数不同时，积的小数点位置的确定。
五、教学方法
主要采用情境教学法、探究式教学法和练习法。通过创设情境，激发学生的学习兴趣；让学生在探究过程中发现问题、解决问题；通过练习巩固所学知识，提高学生的计算能力。
六、教学过程
1. 情境导入：创设装修房屋测量面积的情境，引出小数乘法问题，激发学生的求知欲。
2. 探究算理：引导学生将小数乘法转化为整数乘法，借助图形直观地理解算理，进而总结出计算方法。
3. 巩固练习：设计多样化的练习题，包括基础计算、实际应用等类型，让学生巩固所学知识，突破难点。
4. 课堂小结：引导学生回顾本节课的重点知识，如计算方法、注意事项等。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，既有计算练习，也有解决生活实际问题的题目，拓展学生的思维。
以上就是我对“小数乘法”这一内容的说课设计，谢谢大家！
小学数学小数乘法说课稿 11
各位评委老师：
大家好！我是xx，今天我说课的内容是小学数学中的“小数乘法”。
一、教材解读
“小数乘法”这一内容是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。教材注重引导学生运用转化思想，将小数乘法转化为整数乘法来理解算理和掌握算法。它是进一步学习小数除法、小数四则混合运算以及解决实际问题的重要基础，在小学数学知识体系中具有重要地位。
二、学情分析
五年级学生已经具备了一定的数学思维能力和知识储备，但对于小数乘法这一相对抽象的知识，他们可能会在理解积的小数点位置确定规则以及小数位数与因数小数位数关系等方面存在困难。不过，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的探索欲望，教师可以充分利用这一特点开展教学。
三、教学目标
1. 知识与技能：让学生理解小数乘法的意义，熟练掌握小数乘法的计算方法，能准确计算小数乘法。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究等活动，培养学生的合作交流能力、抽象概括能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观：使学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点
1. 教学重点：探究并掌握小数乘法的计算方法，理解算理。
2. 教学难点：理解积的小数点位置的.确定方法以及小数位数的变化规律。
五、教学方法
采用问题驱动法、合作学习法和多媒体辅助教学法。以问题引导学生思考，通过小组合作解决问题，借助多媒体直观展示抽象的数学知识，帮助学生理解。
六、教学过程
1. 问题引入：提出生活中的小数乘法问题，如购买水果的花费等，引发学生思考，导入新课。
2. 探究新知：组织学生小组合作，探究小数乘法的计算方法，教师巡视指导，然后小组汇报，共同总结计算方法和算理。
3. 练习巩固：利用多媒体展示不同层次的练习题，让学生进行练习，教师及时反馈评价。
4. 拓展延伸：引导学生思考小数乘法在生活中的其他应用，拓展学生的思维。
5. 课堂总结：让学生回顾本节课所学内容，教师进行补充总结。
6. 布置作业：布置与课堂练习相匹配的课后作业，强化学生对知识的掌握。
谢谢大家！
小学数学小数乘法说课稿 12
尊敬的老师们：
大家好！今天我将对小学数学“小数乘法”这一内容进行说课。
一、教材分析
“小数乘法”是小学数学计算教学的重要内容。教材编排从简单的小数乘整数开始，逐步过渡到小数乘小数，遵循学生的认知规律。通过丰富的生活素材，如购物中的价格计算、物体的长度面积计算等，让学生在实际情境中理解小数乘法的意义，掌握计算方法，培养学生的数感和应用意识。
二、学情调研
五年级的学生已经积累了一定的整数乘法运算经验，对乘法的基本概念和运算规律有了一定的了解。但由于小数乘法涉及到小数点的处理，这对于学生来说是一个新的难点。学生在理解小数乘法的算理和确定积的小数点位置时可能会出现困难，需要教师引导他们通过类比、迁移等方法来学习。
三、教学目标确定
1. 让学生经历小数乘法计算方法的探索过程，理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，能正确计算小数乘法。
2. 通过观察、比较、分析等数学活动，培养学生的数学思维能力和自主学习能力。
3. 使学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的.兴趣和积极性。
四、教学重难点剖析
1. 教学重点：理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算方法。
2. 教学难点：探究因数与积的小数位数关系，正确确定积的小数点位置。
五、教学方法选择
主要运用情境教学法、启发式教学法和练习教学法。创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发引导，让学生自主探究小数乘法的计算方法；通过有针对性的练习，巩固所学知识，提高学生的计算技能。
六、教学程序设计
1. 创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的校园活动场景中的小数乘法问题引入，如制作手工制品所需材料的费用计算等。
2. 自主探究，学习算理：引导学生自主尝试计算小数乘法，通过小组讨论、交流，理解算理，教师适时点拨。
3. 巩固练习，强化技能：设计多样化的练习题，包括竖式计算、解决实际问题等，让学生巩固所学计算方法，提高解题能力。
4. 课堂总结，拓展延伸：引导学生回顾本节课所学知识，总结计算要点，鼓励学生课后寻找生活中的小数乘法实例，进一步拓展应用。
5. 布置作业，巩固提高：布置适量的书面作业和实践作业，让学生在课后继续巩固和拓展所学知识。
以上就是我关于“小数乘法”的说课内容，谢谢大家！
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