部编教材一年级语文上册z c s说课稿

时间：2024-10-01 11:11:51 说课稿我要投稿

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部编教材一年级语文上册z c s说课稿

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃下面是小编为大家整理的部编教材一年级语文上册zcs说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编教材一年级语文上册z c s说课稿

　　部编教材一年级语文上册z c s说课稿篇1

　　一、说教材

　　我上的本节课《zcs》是人教部编教材第二单元第7课内容的第一课时。我设计的第一课时分为两个部分。第一个部分是一幅小动物上课的情境图，用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形；用正在吐丝的蚕吐出的“丝”提示s、si的音，蚕吐出的丝的形状提示s的形；用小熊写的z提示z的'形及z、zi的音。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习和uo三拼练习，以及整体认读音节zi、ci、si的拼读练习。

　　二、说教学目标

　　1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2、正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　三、说教学重、难点

　　重点：能正确书写声母z、c、s。声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。

　　难点：带调三拼音节的正确拼读。

　　四、说教学准备

　　多媒体课件

　　五、说教学过程

　　（一）猜谜语导入：

　　1、课件出示：（1）竖弯加点，母鸡捉虫。同学们猜一猜是哪个声母？

　　（2）气球拖线，左上半圆。它是谁？

　　（3）刀切西瓜，像个叉叉。它是谁？（学生结合课件出示的图片和谜面来回答）

　　2、课件出示z、c、s，你们认识他们吗？谁来读一读？（老师适时点评）这节课我们一起来和z、c、s交朋友，师生一起板书课题，读课题。

　　（二）学习z、c、s

　　1、（课件出示图片）看图找一找我们今天要学习的三个拼音字母。（请学生上来指一指，说一说）

　　2、（课件出示图片）请学生来读一读z，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。

　　3、（课件出示图片）请学生来读一读c，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。

　　4、（课件出示图片）请学生来读一读s，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。

　　5、猜谜语：（1）像个2字，它是谁？（2）半个圆圈，它是谁？（3）半个8字，它是谁？

　　（三）学习zicisi

　　1、读一读，比一比。课件出示：z、c、s和zi、ci、si，教师教学生来读一读，听一听，你听出了什么？（z、c、s和zi、ci、si的读音相同）强调z、c、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。

　　2、课件出示：zi、zī、zí、zǐ、zì。教师教读，学生跟读。并出示句子：好孩zi，爱写zì，写个2字像个z。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）

　　3、课件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教师教读，学生跟读。并出示句子：小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）

　　4、课件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教师教读，学生跟读。并出示句子：蚕宝宝，爱吐sī，半个8字就是s。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）

　　5、小猴子摘桃子游戏：课件出示z、c、s、zi、ci、si等音节。老师口述摘桃子的要求（老师指，学生答，答对了，桃子就顺利地摘到了篮子里）。

　　（四）学习两拼音节和三拼音节

　　1、学习两拼音节

　　（1）声母z和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读zɑ、ze、zu。

　　（2）声母c和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读cɑ、ce、cu。

　　（3）声母s和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读sɑ、se、su。

　　2、找宝藏

　　课件出示一些生活中的图片，引导学生说一说：图片中的物品是什么？然后鼓励学生找出与图片相对应的音节。

　　（五）指导书写z、c、s

　　1、老师在黑板上示范书写z，强调写法：左上起笔横折横，一笔写成。

　　2、老师在黑板上示范书写c，强调写法：一笔写成左半圆，上下紧挨二三线。

　　3、老师在黑板上示范书写s，强调写法：先向左画半圆，再向右画半圆，一笔写成。

　　4、学生在本子上练习写，老师巡视指导。

　　（六）总结

　　孩子们，你在这节课上都学到了什么？

　　（七）说板书设计

　　部编教材一年级语文上册z c s说课稿篇2

　　各位领导、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的内容是《zcs》

　　一、说教材

　　《zcs》是人教版教材小学一年级语文汉语拼音第7节内容。本课包括四部分内容：第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。

　　二、说学情

　　低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快.

　　三、说教学目标

　　1、学会z、c、s、3个声母，读准音，认清形。

　　2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

　　3、能正确书写zcs

　　4、学会zicisi3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　5、认识5个生字，会读儿歌。

　　6、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。教学准备：

　　多媒体课件拼音卡片

　　四、说教学的重、难点

　　教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读。

　　教学难点：认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　五、说教法学法

　　一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多

　　种方式，促使学生爱读乐读。

　　具体的教法是：

　　1、充分利用教学情景学习拼音。

　　2、结合图画灵活教学，重视联系性。

　　3、寓教于乐，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。

　　4、贴近生活，加强实践，在语言环境中学拼音。

　　具体的学法是：让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯

　　六、说教学过程

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我通过讲故事形式导入新课，调动学生的积极性。

　　2．抓住重点，突破难点。

　　（1）借助图画，读准音，记住形。

　　我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　学习z的发音

　　（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

　　学习z的形

　　提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

　　学习声母c和s

　　（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的'不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

　　（2）指导书写。

　　在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

　　（3）由声母导入，学习整体认读音节。

　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

　　1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

　　2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

　　3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

　　在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，zcs，男生代表zicisi，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　七．板书设计

　　声母：ZCS

　　整体认读音节：Zicisi

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