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《别董大》说课稿（通用10篇）
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《别董大》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《别董大》说课稿 1
【说教材】
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
【说学情】
本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣，吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发言。
【说教学目标】
这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
一、知识与技能
1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。
2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。
二、过程与方法
1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。
2．品味语言，读中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
4．掌握学习古诗词的方法，学以致用。
三、情感态度与价值观
1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。
2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。
3．有感情的朗读，并能熟读成诵。
【说教学重难点】
1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。
【说教法】
本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的.画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取，乐观向上的精神。
【说教学程序】
（一） 复习引入
（二） 了解相关背景，出示古诗
（三） 初读古诗，体会情感
1、把古诗读通、读顺，解决生字词
2、划分节奏地读古诗
（四） 再读古诗，了解意思
1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔
2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉
3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。
4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？
（五） 背诵古诗
【说板书设计】 别董大
（唐高适）
愁 景
莫愁 情
《别董大》说课稿 2
一、教学目标
1、了解诗人高适，理解诗句含义。
2、有感情地朗诵全诗，背诵全诗，并能积累几首此类离别诗。
3、感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者豪壮的气概，乐观的。
二、教学重、难点
重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。
难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。
三、教学环节：
（一）导入
1、你有没有和好友分别的经历呀？说说你当时的心情。
2、同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作。 ——《别董大》
3、齐读全诗。
（二）知诗人
课前老师和大家共同查找了关于诗人高适的资料。现在老师要考考大家记住了多少。
《别董大》的作者xx字xxx，是xxx时期著名的xxx诗人。
（三）解诗题
1、诗人要送别的好友是谁？他们为何分别？请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。（董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京。）
2、设想一下诗人和董大此时心情。
3、带此理解再读诗句。
（四）明诗意、悟诗情
1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。按照学习提示先自学再合作交流：
个人学习：
（1）读全诗。
（2）借助注释和资料理解诗意。
合作学习：
（1）交流对诗句的理解。
（2）共同选出最感兴趣的两行诗。
（3）各人分工准备汇报：
A、读诗句。
B、解字义讲句意。
C、体会感情。
D、提问应答。
2、学生自学交流。
3、小组汇报学习结果。
重点指导：
千里黄云白日曛：
（1）白云、乌云都见过，黄云是什么？
（2）小组再读，让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。
（3）指读、齐读。
北风吹雁雪纷纷：
（1）在这黄沙漫天，一望无际的.塞外，却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着，读。
（2）你看，雪越下越大，大雁在风雪中飞得更吃力了，读。
（3）你听，雪越刮越大，大雁在风雪中就要飞不动了，再读。
（4）在这黄沙风雪之中，只有孤零零的诗人和董大在彼此告别，你想象一下，他们是什么样的心情呢？（孤单、悲伤）
（5）真是这样吗？让我们听听他们说些什么？哪组同学来讲讲后两句？
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（1）这句话是谁对谁说的？你从哪个字中能看出？
（2）有没有不同意见？同学们，你知道吗？此时的董大因失意而离京，而此时的高适也是怀才不遇，得不到朝廷的重用，但他却不气馁，坚信自己总有一天会被天下人赏识的。
（3）如果你就是高适，你会如何劝慰身边的董大呢？（指读、分组读）
（4）识：认识赏识。
（五）拓展积累
1、《送别》是唐代著名的送别诗，古往今来的送别诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们三人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才得方法自己学一学，一会儿共同读一读。
2、介绍读其他送别诗。
对照读《送元二使安西》最后两句。
3、作业：把你们最喜欢的一首送别诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。
《别董大》说课稿 3
一、说教材
《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就是在这样的情形下，好朋友高适赶来为他送行，写下了这千古名篇。
古诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。
古诗后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
二、说教学目标
知识目标：
1、理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的情感。
2、了解诗人高适，理解诗句含义。
能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累几首此类离别诗。
情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神
三、说教学重难点
重点：根据对古诗内容的理解，以读悟情，想象诗境。
难点：体会诗中景物描写与抒发情感的.关系。
四、说教法、学法
在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。
五、说教具准备：
根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。
六、说教学过程：
通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个
教学环节：
1、复习导入。
2、简介诗人及相关背景，出示古诗
3、读古诗，学生字。
4、理解诗意
这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”：理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的主导地位，
4、背诵古诗。
5、拓展延伸。
七、板书设计
别董大
（唐.高适）
写景凄凉、寒冷、空旷
抒离别情以心相送，以话鼓励
《别董大》说课稿 4
教学目标:
1.理解“曛、知己、君”等词在句中的意思。
2.理解诗句的意思，想象诗歌所描述的意境。体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深厚友谊。
3.正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
教学重难点：
重点：正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
难点：体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深厚友谊。
教学过程：
一. 激趣导入
1、认识新朋友，想一想与朋友分别时的心情，从而引出古人分别时的心情是怎样的。今天，我们学习一首送别诗《别董大》。
2、齐读课题
3、释题：别：分别。
二．出示学习目标
学生齐读学习目标，通过探讨，提出目标问题。
三．初读诗文，整体感知
1、学习诗文（范读、自渎、男女分角色读）
2、自学古诗，想一想这首诗主要写了什么？
3、汇报。把你们初读的收获和体会谈一谈。
四．再读诗歌，探究诗意，感悟诗意
1、通过再学，学生提出问题<诗中那句是写景的，那句是作者的劝勉？>指名读）
2、背诵并默写诗歌（指名背和全体背结合，教师做评价；学生自己写，同桌检查并更正）
五．升华延伸
这一句句激动人心的'文字，这一首首流传千古的文字，让我们激动不已。现在，老师再给同学们推荐这样的文字（出示《送别》），大家一起读一读。
六．作业
1、课内作业
《别董大》是 代边塞诗人 写的。这首诗的前两句描写了 的景色；景中寓 。后两句的意思是：表现了诗人 的胸怀。
2、课后作业
《配套练习》第一、第二及理解古诗，完成练习第1题。
《别董大》说课稿 5
一、说教材
《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
二、说教学目标
这首诗放在第六单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
三、说教法
要引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的`理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
四、说学法
由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。
五、说板书
在“愁”、“莫愁”的对比中，在“景”、“情”中，感受朋友间的这份深情厚谊，在这送别诗里，于慰藉中充满着信心和力量，激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
《别董大》说课稿 6
一、教材分析
《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元（或四年级上册第五单元，具体版本可能有所不同）的内容。这首诗是唐代诗人高适的送别之作，描写了诗人与友人董大在恶劣天气下依依惜别的场景，表达了诗人对友人的深厚情谊和乐观豁达的人生态度。全诗共四句，语言简练，意境深远，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。
二、学情分析
本课的授课对象为六年级（或四年级）学生，他们热爱学习，求知欲强，已经具备一定的阅读能力和自学能力。他们能够通过自学发现问题、提出问题并解决问题。同时，学生们对古诗词有一定的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的`魅力。
三、教学目标
知识与技能目标：
学会“曛”等生字，理解诗句的意思。
正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
过程与方法目标：
通过自学和小组合作的方式理解整首诗的意思。
采用层进式引导法，引导学生体会诗人对友人的离别之情及乐观的人生态度。
情感态度与价值观目标：
感受诗人与友人之间的深厚情谊。
学习诗人乐观向上的精神，培养积极向上的生活态度。
四、教学重点与难点
教学重点：理解整首诗的意思，并有感情地朗读和背诵。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人的深厚情谊及诗人乐观的人生态度。
五、教学方法
为了变课堂上教师为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，我主要采用情景教学法、层进式引导法和小组合作探究法。通过创设情境、引导学生朗读、讨论和探究，让学生在读中感悟，在学中体会。
六、教学过程
创设情境，导入新课
通过讲述离别的故事或引用其他送别诗句，创设情境，引出《别董大》这首诗。
学生齐读课题，初步感受诗题中的离别氛围。
初读诗文，整体感知
学生自由朗读古诗，注意读准字音、读通句子。
教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。
学生分组朗读，相互评价，纠正读音和节奏。
再读诗歌，探究诗意
学生对照注释和诗的背景资料，理解诗句的意思。
采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，全班汇报。
教师引导学生理解“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”所描绘的壮丽而凄凉的景色，以及“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”所表达的诗人对友人的劝慰和乐观态度。
诵读诗歌，感悟诗情
学生带着自己的理解、感受和体会去诵读这首诗。
教师通过范读、引读等方式，引导学生感受诗人的情感变化。
学生分组进行诵读比赛，评选出最佳诵读小组。
情感升华，拓展延伸
引导学生思考：如果自己是董大，会对高适说些什么？
学生交流自己的想法和感受，进一步体会诗人与友人之间的深厚情谊。
教师推荐类似的送别诗供学生阅读，如《送元二使安西》等。
背诵默写，巩固提高
学生尝试背诵并默写古诗。
教师检查学生的背诵和默写情况，及时给予反馈和指导。
七、板书设计
略
通过这样的板书设计，学生可以清晰地看到诗歌的景物描写和情感表达，有助于他们更好地理解和记忆这首诗。
《别董大》说课稿 7
一、教材分析
《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元（或四年级上册第五单元，根据版本不同可能有所差异）的一篇精读课文。这首诗是唐代诗人高适所作，是一首送别诗，送别的对象是有名的音乐家董庭兰。全诗通过描绘荒寒壮阔的离别景象，表达了诗人对友人的深厚情谊和乐观豁达的胸怀。
二、学情分析
本课的授课对象是高年级学生（六年级或四年级），他们已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够完成基本的学习目标。学生热爱学习，求知欲强，对语文学习有浓厚的兴趣，尤其是古诗词的学习。他们喜欢通过朗读和讨论来理解课文，表达自己的见解和感受。
三、教学目标
知识与技能：学会“曛”这个生字，理解诗句的意思，能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程与方法：通过自学和小组合作的方式，理解整首诗的意思，体会诗人对友人的离别之情和乐观豁达的人生态度。
情感态度与价值观：感受诗人与友人之间的深厚情谊，学习诗人面对困难时的积极态度和乐观精神。
四、教学重难点
教学重点：理解整首诗的意思，并有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人的深厚情谊及诗人乐观的人生态度。
五、教学方法
本课主要采用情景教学法、层进式引导法、小组合作探究法等教学方法。通过创设情境，引导学生进入古诗的意境；通过层进式引导，逐步深入理解古诗的内容和情感；通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
六、教学过程
创设情境，导入新课
通过引用其他送别诗或描述离别的场景，创设情境，引导学生进入新课的学习。
初读古诗，整体感知
学生自由朗读古诗，解决生字词问题，初步感知古诗的内容和情感。
再读古诗，理解诗意
教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。
学生对照注释和诗的背景资料，采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解。
全班交流，教师引导学生理解诗句的意思和所描绘的画面。
品味语言，感悟诗情
引导学生抓住关键词句，品味语言的魅力和诗人的情感。
通过朗读和讨论，引导学生体会诗人对友人的.离别之情和乐观豁达的人生态度。
诵读古诗，加深理解
学生有感情地朗读古诗，注意语调和情感的表达。
鼓励学生尝试背诵古诗，并进行全班或小组背诵比赛。
拓展延伸，情感升华
引导学生思考：如果你在生活中遇到困难和挫折，你会怎样面对？
鼓励学生用自己的话表达对古诗的理解和感悟，或者创作一首自己的送别诗。
总结回顾，布置作业
总结本课的学习内容和重点难点。
布置作业：背诵并默写古诗；阅读其他送别诗，比较不同诗人笔下的离别情感。
七、板书设计
略
以上是本课的说课稿，希望能够为教学提供有益的参考。
《别董大》说课稿 8
一、教材分析
《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“情感与友谊”的主题展开，旨在通过多篇课文的学习，引导学生理解并体会人与人之间的深厚情谊。《别董大》作为一首典型的送别诗，通过描绘壮丽的边塞风光，表达了诗人对友人的依依惜别之情和乐观豁达的人生态度。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够自主理解较为简单的古诗文。他们热爱学习，求知欲强，对语文学习有浓厚的兴趣。在日常教学中，学生已经积累了多首古诗的背诵经验，对古诗的韵律和意境有一定的感知能力。因此，在教学过程中，应注重引导学生深入体会诗歌的意境和情感，培养其自主阅读和鉴赏的能力。
三、教学目标
知识与技能：学会“曛”这个生字，理解诗句中的关键词语，如“知己”、“君”等；能够正确流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程与方法：通过自学和小组合作的方式，理解整首诗的意思；通过朗读和感悟，体会诗中所描绘的意境和诗人的情感。
情感态度与价值观：引导学生感受诗人与友人之间的深厚情谊，学习诗人乐观豁达的人生态度。
四、教学重点与难点
教学重点：理解整首诗的意思，并有感情地朗读和背诵。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人的深厚情谊及诗人乐观的人生态度。
五、教学方法
情境教学法：通过创设与诗歌内容相符的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和体会诗歌的意境和情感。
层进式引导法：采用层层递进的方式，引导学生逐步深入理解和体会诗歌的内容和情感。
小组合作探究法：通过小组合作的方式，让学生共同探讨和交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的.合作意识和探究能力。
六、教学过程
创设情境，导入新课
通过讲述古人分别时的情感故事或播放相关的视频片段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引出课题《别董大》，板书课题并让学生齐读。
初读诗文，整体感知
学生自由朗读古诗，注意读准字音和节奏。
教师范读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生分组朗读，互相纠正读音和节奏。
再读诗歌，探究诗意
学生对照注释和背景资料，自主理解诗歌的意思。
小组合作探究，交流对诗歌内容的理解和感悟。
全班交流汇报，教师适时点拨和补充。
品味语言，感悟诗情
引导学生重点品味诗歌中的关键词语和句子，如“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”等。
通过朗读和感悟，体会诗中所描绘的意境和诗人的情感。
教师引导学生分析诗人的情感和态度，学习诗人乐观豁达的人生态度。
背诵古诗，积累语言
学生自由背诵古诗，注意体会诗歌的韵律和情感。
教师指名背诵并做评价，鼓励学生积累更多的古诗词。
拓展延伸，深化理解
引导学生思考：在现代社会中，我们如何表达自己的友情和离别之情？
推荐学生阅读其他送别诗，如《送元二使安西》等，进一步感受送别诗的魅力和情感。
七、板书设计
略
板书设计简洁明了，突出了诗歌的景与情，有助于学生更好地理解和记忆。
《别董大》说课稿 9
一、教材分析
《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元（或某些版本为四年级上册第五单元）的一篇精读课文。这首诗是唐代诗人高适的作品，属于送别诗，主要描述了诗人与友人董庭兰在恶劣的自然环境中依依惜别的场景，表达了诗人对友人的深厚情谊及乐观豁达的人生态度。全诗共四句，文字优美，感染力强，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。
二、学情分析
本课的授课对象是高年级学生（六年级或四年级），他们已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够自主阅读课文并理解基本内容。学生热爱学习，求知欲强，对语文学习有浓厚的兴趣，喜欢表达自己的理解和感悟。在课堂上，他们愿意积极参与讨论，主动发言。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学会“曛”这个生字，会写“莫”、“愁”等生字。
理解诗句的意思，体会诗歌所描述的意境。
正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2. 过程与方法目标
通过自学和小组合作的方式，理解整首诗的意思。
采用层进式引导法，引导学生体会诗人对友人的离别之情及乐观的人生态度。
3. 情感态度与价值观目标
感受诗人与友人之间的深厚情谊，培养学生珍惜友情的情感。
学习诗人乐观向上的精神，激励学生积极面对生活中的困难和挑战。
四、教学重难点
教学重点
理解整首诗的意思，并有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点
引导学生深入体会诗人对友人的深厚情谊及诗人乐观的人生态度。
五、教学方法
情景教学法：通过创设情境，将学生带入诗歌的情境中，感受诗人的情感。
层进式引导法：通过层层递进的问题，引导学生逐步深入理解诗歌的内容和情感。
小组合作学习法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。
诵读感悟法：通过反复诵读，让学生在读中感悟诗歌的'意境和情感。
六、教学过程
1. 导入新课
通过引用其他送别诗如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等，引导学生思考离别时的情感，然后自然引出新课《别董大》。
2. 初读古诗，整体感知
学生自由朗读古诗，注意读准字音和节奏。
教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
学生分小组朗读，汇报初读的收获和体会。
3. 再读古诗，理解诗意
学生对照注释和背景资料，小组讨论诗歌的意思。
全班交流，教师适时点拨，帮助学生理解诗句的含义。
重点讲解“黄云”、“千里”、“莫愁”等关键词，引导学生感受诗歌的意境。
4. 诵读古诗，感悟诗情
学生带着自己的理解，有感情地朗读古诗。
教师通过范读、领读等方式，指导学生读出诗歌的节奏和韵律。
学生个人读、小组读、全班读，通过不同形式的诵读，感悟诗人的情感。
5. 拓展延伸
引导学生思考：如果你是董大，你想对高适说些什么？通过小练笔的形式，让学生表达自己对诗歌的理解和感悟。
推荐其他送别诗给学生阅读，如《送元二使安西》等，拓展学生的阅读视野。
6. 总结归纳
总结本课学习的重点和难点，强调诗人对友人的深厚情谊及乐观的人生态度。
布置作业：背诵并默写古诗《别董大》。
七、板书设计
略
《别董大》说课稿 10
一、教材分析
《别董大》是义务教育课程标准试验教材（北师大版）六年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元旨在通过一系列文本，包括《可爱的中国》、《古诗二首》和《城市的标识》等，培养学生的语文素养和人文素养。其中，《别董大》作为一首经典的送别诗，通过借景抒情的手法，描绘了诗人高适与友人董大依依惜别的场景，展现了诗人对友人的深厚情谊和乐观向上的人生态度。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够自主阅读并理解较为简单的文本。同时，他们热爱学习，求知欲强，对古诗词有一定的兴趣。通过之前的学习，学生已经掌握了一些古诗词的基本知识和鉴赏方法，为本课的学习打下了良好的基础。
三、教学目标
知识与技能：学会“曛”这个生字，理解“知己、君”等词在句中的意思；理解诗句的意思，想象诗歌所描述的意境；正确流利有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
过程与方法：通过自学和小组合作的方式，理解整首诗的意思；采用层进式引导法，引导学生体会诗人对友人的离别之情和乐观的人生态度。
情感态度与价值观：感受诗人与友人之间的深厚情谊，体会诗人乐观向上的情怀，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四、教学重难点
教学重点：理解整首诗的意思，并有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人的深厚情谊及诗人乐观的人生态度。
五、教学方法
情景教学法：通过创设情景，将学生带入到诗歌所描绘的场景中，感受诗人的情感。
层进式引导法：通过层层递进的问题，引导学生逐步深入理解诗歌的内容和情感。
小组合作探究法：通过小组合作的方式，让学生共同探究诗歌的深层含义，培养学生的合作意识和探究能力。
六、教学过程
导入新课
通过回顾之前学过的送别诗，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等，引出本节课的主题——《别董大》。
板书课题，学生齐读课题。
初读古诗，整体感知
学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。
学生分组朗读，互相评价，纠正发音和节奏问题。
再读古诗，理解诗意
学生对照注释和背景资料，尝试理解诗句的.意思。
小组讨论，交流对诗歌内容的理解。
全班交流，教师适时点拨，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
品味语言，感悟诗情
引导学生抓住关键词句，如“千里黄云”、“白日曛”、“雪纷纷”等，体会诗歌所描绘的壮丽景色和诗人内心的情感。
通过朗读和背诵，让学生进一步感受诗歌的韵律美和意境美。
引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的思想感情？你从中感受到了什么？
拓展延伸
介绍诗人高适的生平事迹和创作背景，加深学生对诗歌的理解。
推荐其他送别诗给学生阅读，如《送元二使安西》等，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
总结归纳
总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和情感美。
鼓励学生多读多背古诗词，提高语文素养和人文素养。
七、板书设计
略
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